读故事及心得体会3篇

读故事及心得体会本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf模拟演示等，逐步建立“如果下面是小编为大家整理的读故事及心得体会3篇,供大家参考。

读故事及心得体会篇1

本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。

1、地位与作用

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

2．教材特点：

牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3、学情分析

牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

难点：伽利略理想实验的推理过程；

1、知识与技能：知道牛顿第一定律。

2、过程与方法

通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

3、情感、态度与价值观

通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

1、创设情境，导入新课。

根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢？”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略。为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程

因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验，为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验，大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的不能继续运动，也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

4、理性感知牛顿第一定律

通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性，分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

略。

惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

读故事及心得体会篇2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的题目是《牛顿第一定律》。我打算从教材分析、学情分析、目标分析、教学与教法、过程分析、板书设计进行说课。

1、地位和作用

《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。

2、重点和难点分析：

【教学重点】

认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；

知道质量是描述惯性的物理量；

知道牛顿第一定律适用于惯性参照系。

【教学难点】

对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会

本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。

按照课标要求及学生的认知水平和接受能力我制定了以下目标

1、知识与技能目标

（1）了解亚里斯多德对力和运动关系的论述及存在的错误

（2）理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象

（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度

（4）用惯性概念解释有关实际问题。会识别惯性系和非惯性系

2、过程与方法目标

（1）体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用

（2）体会科学探究过程的漫长、艰辛

3、情感、态度、价值观目标

通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。

为了突破重难点，提倡教学新理念，牛顿第一定律学生在初中已经学习过，当学生再次面对牛顿第一定律学习时，使他们保持新鲜感是十分必要的。因此教学过程中主要采用了自学、讲授、讨论交流、多媒体演示等教学方法。这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

教学过程：

1、引入新课：

利用多媒体播放图片，让学生解释生活现象，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情。

2、新课教学：

此过程分为两部分：

（1） 历史的回顾

本部分通过学生预习两个历史人物亚里士多德和伽利略生平故事，利用生活现象，分析得出每个人的观点。

（2） 惯性

同学们通过牛顿第一定律的理解，得出惯性的概念。通过视频及学生举例说明惯性和质量的关系。

3设计典型的练习题

每一知识点讲完后设计典型习题，让学生巩固知识点，体会成功。

4、小结

请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结的能力。

5、布置作业

力、加速度和质量的定性分析

在本节课的教学设计中我结合教材的编排、课程标准的要求、现有的教学条件以及学生的学习状况进行了合理的资源整合，在设计时面向全体学生，突出对学生探究能力的培养，完成教学。当然在教学过程中可能某些同学会遇到一些困惑，我会根据具体的情况，采用学生合作或个别指导的方法来解决。

当然我的教学设计中一定还有很多不足，或在实际教学过程中，还会发现很多的新问题，请各位评委和老师们给予指导，我的说课到此结束，谢谢大家。

读故事及心得体会篇3

引言：

今日我说课的资料是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第必须律》，我将从教材分析，教学三维目标，教学重点难点以及教学程序等方面进行阐述。

本节是在前三章的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的资料，旨在研究力与运动之间的关系，仅有懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心资料，本节课的教学资料牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第必须律的资料和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

1知识与技能

①、借助伽利略的梦想实验理解力和运动的关系，明白其主要推理过程及结论。②、理解牛顿第必须律，并理解其意义

③、理解惯性的概念，明白质量是惯性大小的量度．

2过程与方法

①培养学生在实验的基础上经过推理得到结论的方法

②经过伽利略的梦想实验，使学生受到科学方法论的教育

③经过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的本事

3情感、态度与价值观

①经过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

②经过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

三．教学重点及难点

教学重点——牛顿第必须律及惯性。

只所以认为它是它是本节教学资料的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，经过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第必须律及惯性。

教学难点——力和运动的关系。

学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

高一学生已具备必须的分析推理，逻辑思维本事。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动理解学习为主。针对这一点故而采用采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，构成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的本事。并使用电子课件运用动画增加学生学习兴趣。

1、导入新课：

问题引入：

1、物体原先是静止，此刻要让它运动，我们应当怎样办？

2、停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动进取性，活跃了课堂气氛。

2、新课教学：

经过实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。据此提出为什么不一样（科学探究过程一：提出问题）。学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢？学生跟着猜想（科学探究过程二：猜想与假设）：一向运动下去。提问学生如何验证这一猜想。学生阅读教材提出用伽利略梦想实验（科学探究过程三：制定计划与设计实验），教师运用多媒体教学手段进行展示伽利略梦想实验。问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生参与讨论（生活体验）。问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生参与讨论。问题三：小球在水平面上会如何运动？学生参与讨论：想到达原先的高度，所以就一向运动下去。问题四：经过实验，力与运动是什么样的关系（科学探究过程四：归纳与总结）。每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个学生进行归纳。最终教师归纳并指出梦想实验的魅力。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。笛卡尔对力与运动的认识的补充。

得出本节课的重点教学重点的处理：教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第必须律。以讲解法理解新知识，加深对牛顿第必须律的理解。从资料，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。教师讲解：从牛顿第必须律我们明白物体具有坚持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们就把这种性质叫做惯性。为了帮忙学生理解惯性这个重点资料，采取实例分析——汽车启动和刹车时人的倾倒方向。总结分析：惯性是物体的固有属性。学生能够在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不一样大小的铅球，掷出的距离不一样，说明不一样物体抵抗其运动状态的“本领”不一样，即惯性不一样。实验演示：不一样质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。最终进行小结，再次让学生体会到物理学家们对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

3、巩固练习：

为使学生所学的知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在课堂上安排10分钟左右的时间进行课堂练习。具体做法是先让学生回顾一下本堂课所学的资料有问题的就大胆提问，然后进行练习。教师事先在所做的课件上放置两道习题：

（1）飞机投弹时，如果发现目标在正下方时才进行投弹，能击中目标吗，为什么？

（2）地球自西向东自转，为什么你跳起来后，最终仍然落在原地？学生经过这两个问题的解答，能够进一步了解物体的惯性及惯性定律。

4、布置作业

为使学生进一步理解掌握惯性定律以及惯性的特点，要求学生完成与本节课配套的练习。并要求阅读科学漫步——惯性参考系，这不仅仅能巩固基本知识，也能够使有本事的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂。

本节板书主要以电子课件为主，并辅以必要的书写。

本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习。在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。本节课十分注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。