篇一：创造真实学习情境作业—方案设计
C2创造真实学习情境作业2一《生活与百分数》教学方案设计
一、学习内容人教版数学六年级下册第三单元数学活动课，教材第16页《生活与
百分数》教学二、活动主题
学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
三、面向对象小学六年级学生。
四、活动目标1、结合具体情境，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程。
2、学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
3、感受理财的生重要性，培养科学、合理理财的观念。
五、活动任务1、去附近银行调查最新的利率，并与教材第11页的利率表进行对
比，了解国家调整利率的原因。
2、根据利率表，帮李阿姨算一算,如果把准备给儿子的2万元存入
银行，供他六年后上大学,哪种方法获得的利息最多？
六、活动过程活动一
1、通过学习平台了解到的国家调整利率的原因。
2、学生进行小组交流，组织学生汇报：
a、影响利率的因素非常多，比方通货膨胀、对外贸易、国内经
济开展的状况等。在通货膨胀严重时，国家一般会实行相应的紧缩
性货币政策，就是减少货币的发行提高利率，这样老百姓会更愿意
将资金存入银行；如果对外贸易失衡的话会造成自主货币的贬值或
升值，这
会影响货币的购买力，通过汇率的改变，相应的会影响利
率的走势。
b、从需求的角度看，降息有利于减少投资本钱，有利于降低储
蓄意愿，扩大消费需求，从而有助于扩大内需，从供给角度看，降息
有利于减轻企业的财务负担，防止其利润的进一步恶化。
c、不同的利率水平代表不同的政策需求,当要求稳健的政策环
境时,央行就会适时提高存贷款基准利率,减少货币的需求与供给，降低投资和消费需求，抑制需求过热；当要求积极的政策环境时,央
行可适时降低存贷款基准利率，以促进消费和投资。
活动二1、组织学生根据调查了解到的利率表进行计算
2、展开汇报交流：
重点明确存期六年,需要取出再次存入时,要把上一次的利息作
为本金的一局部存入。通过计算使学生明确认识到一次性存入的方
法比分开来一次又一次地存入所获得的利息多。
3、比照存储方案
比照：普通储蓄存款，购买国债，购买理财产品，分析比照，尝
试选择存储方案。
设计：设计合理的存款方案，计算出自己的设计。
选择：使六年后收益最大，给出合理的方案和预算，并加以说明。
七、平台使用说明
1、活动前进入洋葱数学平台，学习或回顾六年级数学下册第二单
元百分数内容。
2、平台中调查一下教育储蓄存款和国债的利率。
3、完成平台课后延伸内容。
八、给自己设计一个存储压岁钱的合理方案。
篇二：创造真实学习情境作业—方案设计
C2制造真实学习情境作业2—方案设计
要求：基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生
真实学习体验。方案需包括主题、面对对象、目标、任务、过程、评
价、工具/软件/平台的使用策略等内容。
制造真实学习情境——《圆的面积》方案设计
一、主题
《圆的面积》这部分内容是在初步认识圆，学习了圆的周长以及
学过几种常见直线图形的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积到学习曲线图形的面积，无论是内容本身，还是研究方法都是一
次质的飞跃。圆是小学阶段学习的最终的一个平面图形，通过对圆的研究使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与
直线图形的关系。学生把握圆的面积计算方法是格外必要的，不仅能
解决简洁的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的学问打下了基础。
二、面对对象
1、学生的学问技能基础
学生已经具有肯定的学习能力，有进一步解决实际问题的能力，学生已经把握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习连续培育学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类
推能力。本课学生通过合作探究学习应当能够推导出圆的面积计算公
式，并能运用圆面积学问解决一些简洁的实际问题。
2、学生活动阅历基础
本班学生能够很好地适应多媒体教学环境。考虑到本节课是儿何
前后学问的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽
象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅
助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，促进学生
对学问的感知，帮忙学生理解，激发学生学习的兴趣。
3、学习本课存在的困难
理解圆的面积公式的推导过程；理解和把握圆的面积的计算公
式，能应用公式解决实际问题。
三、目标
素质教育背景下的数学教学应以学生进展为根本，培育学习能力
为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：
1、学问与技能：了解圆面积的含义，理解和把握圆的面积计算
公式，能正确计算圆的面积，并能运用圆面积学问解决一些简洁的实
际问题。
2、过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方
式，让学生经历圆的面积计算公式的推导过程，体会“化圆为方”的转化方法。
3、情感态度与价值观：
培育学生认真观察、深化思考的良好思维品质。通过演示、操作,进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，唤起学
生学习数学的兴趣，使全体学生乐观参与探究，在参与中体验胜利的乐趣。
四、任务
1、明确概念
圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生必需明确区分。首先利用几何画板演示画圆，让
学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜
色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆
的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。通过比较
鉴别，并结合学生亲身体验，让学生演示进一步理解概念的内涵，从
而顺利揭题《圆的面积》。
2、探究新知
明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面
积？公式是什么？怎么发觉和推导圆的面积公式？这些都是摆在学
生面前的一系列现实的问题。此时要鼓舞学生大胆的猜想、设想，说
出他们预设的方案？由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立
联系，这就需要教师的引导，以前学过哪些平面图形？让学生飞快回
忆，调动原有的学问储备，为新知的“再制造”做好学问的预备。
3、实践应用
推导出圆的面积公式之后，让学生正确运用圆的面积公式计算圆
的面积，并能运用圆面积学问解决一些简洁实际的问题。从而体验到
数学来源于生活，又服务于生活的理念，唤起学生学习数学的兴趣。
五、过程
（一）创设情境，导入课题
PPT创设情境：在一个环境优美的公园里，有几个工人在建筑一
个大花坛，花坛是个圆形的。一个要人叔叔提出了问题：“这个圆形
大花坛的占地面积是多少平方米？"教师引入课题：同学们能帮他解决这个问题吗？求这个圆形大花
坛的占地面积也就是求圆的积。圆所占平面的大小叫做圆的面积。
（信息技术支持：PPT演示由现实中的实际问题入手，创设情境,从中挖掘蕴含的数学问题。）
（二）探究合作，尝试发觉
1、渗透“转化”的数学思想和方法。
圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？我
们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？
几何画板动画演示：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两
部分拼成长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高
等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。
教师引导：同学们对原来的学问把握得格外好。刚才我们是把一
个平行四边形先切，然后拼，就转化成了长方形。这样有什么好处呢？
学生回答：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问
题。
教师引导：这是我们在学习数学的过程中的一种很好的方法。今
天，我们就用这种方法把圆转化成己学过的图形，再推导出圆的面积
公式。
（信息技术支持：几何画板演示动画。）
2、演不引领。
圆能转化成我们学过的什么图形？教师边说明边用几何画板演
示动画：把一个圆平均分成16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。
假如把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？教师
连续用几何画板演示动画演示。
教师引导：同学们想象一下，假如再连续分下去，分的份数越多,每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）
3、学生合作探究，推导圆的面积公式。
（1）小组合作，讨论探究。
四人一组，拿出课前预备的学具拼一拼，观察、讨论完成这三个
问题：
①转化的过程中它们的发生了变化，但是它们的不变？
②转化后长方形的长相当于圆的,宽相当于圆的。③
你能从计算长方形的面积推导出算圆的面积的公式吗？尝试
用“因为……所以……”类的关联词语。
学生汇报结果，教师随机板书。
表扬学生：同学们经过小组合作学习，观察，讨论，探究，推导
出圆的面积计算公式，真了不起。
（2）揭示字母公式。
假如圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？
假如用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=nr
2（3）齐读公式，强调r2=rXr（表示两个r相乘）。
提问：从公式上看，计算圆的面积必需知道什么条件？在计算过
程中应先算什么？
（信息技术支持：PPT演示圆的面积计算公式，培育了学生的探
究意识和合情推理的能力以及概括总结学问的能力，有效地突破了本
课的难点。）
（三）实践运用，巩固新知。
1、己知圆的半径，求圆的面积。
己知一个圆形花坛的半径是5米，它的面积是多少平方米？（学
生先独立思考，再汇报交流。）
强调：半径的平方是指两个半径相乘。
2、已知圆的直径，求圆的面积。
已知一个圆形水池的直径是20米，它的面积是多少平方米？（小
组合作交流，探讨计算方法。）
学生汇报计算方法，要强调首先算什么？
3、已知圆的周长，求圆的面积。
小明量得一棵树干的周长是125.6cm。这棵树干的横截面积是多
少
cm2?（1）引导提问：要求树干的横截面积，必需先知道什么条件？
你准备怎样求树干的半径呢？
（2）依据圆的周长公式，师生间推导出依据圆的周长求半径的计算方法。
（3）学生独立完成，教师巡查给于适当的指导。另外请两位学
生上台板演，共同订正，并且指出计算中简洁消灭错误的地方。
4、综合应用。
一个圆形溜冰场，半径30米。
（1）这个溜冰场的面积是多少平方米？
（2）沿着溜冰场的四四周上栏杆，栏杆长多少米？
提问：知道圆的半径用什么方法求圆的面积？求栏杆的长度也就
是求这个圆形溜冰场的？用什么方法求圆的周长？
（信息技术支持：通过PPT练习实现了学问向能力的转化，让学
生主动尝试运用所学学问寻求解决问题。）
（四）总结评价，拓展延长。
1、今日我们学了什么学问？回忆我们整节课的学习过程，你有
什么感受？在计算圆的面积时有什么地方值得留意？
2、在生活中还有许多关于圆面积的学问，课后思考：有一个圆
形花坛，中间建了一个圆形的喷水池，其他地方是草坪，求草坪的面
积是多少？
（信息技术支持：PPT展示课后作业，作业分层处理有较大的弹
性，体现作业的巩固性和进展性原则，尊重学生的个体差异。）
六、评价
1.
利用工具、软件或平台制造真实学习情境，让学生通过解决
问题来猎取学问、提升能力与综合素养，强调对所学学问、技能的实
际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全面
考察学生的学习情况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展。评
价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增加自信，不但
要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。
2.
新课标指出数学课程要面对全体学生，适应学生个性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得
到不同的进展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过
程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关
注学问与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价
要有多元化的评价内容，以及机敏使用不同的评价方法和手段，建立
促进学生全面进展的评价体系，发觉和进展学生多方面的潜能，了解
学生进展中的需求，帮忙学生认识自我，建立自信。
七、工具和软件的使用策略
这节课借助信息技术手段发觉问题并解决问题，胜利地推导和证
明了勾股定理，拓宽了学问的形成渠道，提高了探究和创新能力。
这节课利用工具、软件或平台制造真实学习情境，激发学生的学
习兴趣，提高学生的乐观性，拓宽了学问的形成渠道，提高了探究和
创新能力。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生情况,以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的乐观参与。
1、精心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局，全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各
方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件，选择与教师的教学思路及所采用的教学方法、教学内容相符合的软
件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应
的软件。
2、用心使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认
真分析教学内容、教学环境的基础上，确定教学策略、教学模式，并
制定本学科的“整合”教学计划。要对教学内容、策略、模式、媒体
等方面进行宏观合理的规划，什么样的教学内容需要创设什么样的教
学环境，什么教学方法需要使用教学软件的什么功能等，使之形成有
机的结构和优良的环境。
3、正确认识教学软件。教学软件是一种工具，是为教学服务的,但不能代替教师。在应用上不能简洁地把教学软件只作为一种演示工
具，应当努力将教学软件变为学生的认知工具。
篇三：创造真实学习情境作业—方案设计
C2制造真实学习情境作业2—方案设计
要求：基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生
真实学习体验。方案需包括主题、面对对象、目标、任务、过程、评
价、工具/软件/平台的使用策略等内容。
制造真实学习情境——《中国石拱桥》方案设计
一、主题
《中国石拱桥》是人教版（部编版）八年级语文上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所
以，在学习本单元课文时，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语
言。《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构挨次来说
的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最终说我国石拱桥取得的光辉成就。
二、面对对象
1、情感特点
初中二年级的学生，思想刚开始成熟，他们期望通过自己的努力
或与伙伴的合作去解决许多事情，不期望老师满堂灌。因此，在实际
的教学中，要充分满意学生求知欲强的特点，利用网络资源，采用多
媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他
们以饱满的热忱投入到课堂学习中去。
2、己有学问方法阅历
从纵向看，学生小学己经接触过说明文，把握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明挨次等基本的学问。从横向看，学生学习
的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对说明文的学
习和运用还是比较生疏的，并且觉得说明文比较枯燥。因此，在学习
的过程中需要教师以学定教，创设情境、机敏采用学习方法激发乐观
性并熬炼思维。
3、学习本课存在的困难
对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎样
的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文这种
体裁，要他们理清说明挨次和体会说明文语言的精确、周密时会有一
定难度。
三、目标
1.
学问与技能：
（1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的挨次。
（2）初步了解说明文的基本特征，学习几种常见的说明方法，品尝说明语言的准确性。
2.
过程与方法：
教会学生学会运用“提出问题---分析问题
------解决问题”
的方法。（于实践中提高学生的阅读能力）
3.
情感与态度：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自
豪感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。
四、任务
依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用信息技术，优化
学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特殊
适合于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生
在乐观动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，达到获知、探究
问题之目的。
1、中国石拱桥有什么特点？
2、课文是按什么挨次说明的？
3、课文是怎样把中国石拱桥介绍得清楚、明白的？
五、过程
（-）创设情境，激情导入
PPT课件展示各种各样桥的照片：这些桥有什么共同的特点？你
能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（学生交
流）
教师明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行
的建筑物，就是桥。桥的消灭，便利了交通，美化了我们的生活。今
天，中国桥梁事业飞速进展彰显着中国人的智慧。在古代，中国桥也
刻着文明与文化的印记一一中国石拱桥。
（二）范读课文，整体感知
1.
读准字音
雄跨记载残缺古朴桥墩推崇侵略
序幕巧妙绝伦交头接耳惟妙惟肖独一无二
2.
听配乐课文录音，范读课文
朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题
范读课文，听读课文。
问题一：石拱桥的特点是什么？
问题二：中国石拱桥有什么特点？
问题三：本文按什么挨次说明的？
听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用课件显示。
（三）分析课文，研读品尝
1.
本文先概括介绍了中国石拱桥的一样特点，又以赵州桥和卢
沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？
作者又是如何样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）
2.
研读④⑤小节赵州桥部分。PPT课件呈现赵州桥图，创设问
题情境：
（1）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体表达在哪
些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）
教师多媒体投影明确：弓形独拱、拱肩加拱结构牢固、拱圈拼
成（呈现28道拱圈剖面图）、结构均匀形式优美
（2）以上四个方面的特点位置能否互换，什么原因？结合“不
仅形式优美而且结构牢固”分析。
教师用课件显示赵州桥的特点
（3）这两段文字运用了什么说明挨次？哪些说明方法？
（4）画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀
作品呈现，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。
（可能显现的要紧问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在
两端，进而让学生体会说明语言的准确性）
在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方
法能够增加学生的明白得能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制平
面图，培育了学生动脑动手的能力，在教学中让学生乐观参与活动，享受胜利的欢乐。
（三）合作学习，自由探讨
1.
教师用课件呈现卢沟桥的图片，运用学习赵州桥的方法，小
组互动，分析作者是如何样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明
卢沟桥的特点？
教师用课件呈现卢沟桥的特点，让学生对比图片，参考课文内容
来介绍，对学生进行说明文的口语训练。
2.
讨论：从内容、挨次及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同
点。
教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说
明了中国石拱桥的特点。
教师用PPT课件展示中国石拱桥的特点：
形式优美、结构牢固、历史悠久
赵州桥（独拱）
中国石拱桥
卢沟桥（联拱）
（五）拓展延长，综合实践
请同学们依照自己所学到的学问介绍自己所喜爱的景点或建筑
物。
这一环节的安排不仅起到了复习所学内容的作用，还训练了学生
说明文的写作。
（六）课堂小结，视频观赏
播放港珠澳大桥视频，学生说感受。
教师总结提升：这就是一国两制下的港珠澳大桥。它的举世瞩目
更加印证了茅以昇的立场一一我国社会主义制度的无比优越。同学
们，只有守护并传承犹如中国石拱桥这样灿烂的传统文化，我们才能
建立起属于自己的文化自信。
六、评价
1、这节课借助信息技术手段制造真实学习情境，让学生通过解
决问题来猎取学问、提升能力与综合素养，强调对所学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全
面考察学生的学习情况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展。
评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增加自信，不
但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。
2、新课标指出数学课程要面对全体学生，适应学生个性进展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上都能得到不
同的进展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同
等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知
识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有
多元化的评价内容，以及机敏使用不同的评价方法和手段，建立促进
学生全面进展的评价体系，发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生
进展中的需求，帮忙学生认识自我，建立自信。
七、工具和软件的使用策略
这节课利用工具、软件或平台制造真实学习情境，激发学生的学
习兴趣，提高学生的乐观性，拓宽了学问的形成渠道，提高了探究和
创新能力。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生情况,以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的乐观参与。
1、精心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局，全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各
方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件，选择与教师的教学思路及所釆用的教学方法、教学内容相符合的软
件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应
的软件。
2、用心使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认
真分析教学内容、教学环境的基础上，确定教学策略、教学模式，并
制定本学科的“整合”教学计划。要对教学内容、策略、模式、媒体
等方面进行宏观合理的规划，什么样的教学内容需要创设什么样的教
学环境，什么教学方法需要使用教学软件的什么功能等，使之形成有
机的结构和优良的环境。
3、正确认识教学软件。教学软件是一种工具，是为教学服务的,但不能代替教师。在应用上不能简洁地把教学软件只作为一种演示工
具，应当努力将教学软件变为学生的认知工具。
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