革 高职英语教学改革 EOP 模式导入研究 摘要：根据国家对于职业教育发展的相关要求，对学生就业质量及就业前景提出建议，为提升广大的高职院校学生的英语应用能力，形成教学改革方案，利用 EOP 模式导入高职英语教学的内容，并就教材建设及教学改革内容提出策略，为高职教学改革的内容提出新的思路。
关键词：EOP 模式；高职英语；教学改革 高职院校是为社会培养人才的重要基地，利用当前的教育资源培养一批具有国际视野、国家环境下的复合型人才。还可以将行业英语导入高职英语教育教学中，通过 EOP 模式的在专业课程体系中的构建，完成高职英语教学的实践过程中，进一步探索高职英语教育中的内容，为高职英语的教改提出新思路。
1EOP 教学模式概述 EOP（行业英语模式），对于高职学生而言，他们参与教育的目标就是为了完成后续的就业的问题。高职院校相较于高等教育而言，其教育内容与职业内容相关联，是有目的性的为不同专业输送更多专业人才。而设立教育教学内容就是为了培养更多优秀的人才[1]。当前高职院校教育内容中，多以职业能力为主要的教育内容，在教育过程中，根据使学生实践能力进行就业指导，再以就业为导向，设置与之相符的专业课程、教学模式、辅助教学内容等。通过 EOP 模式的引入，使高职教学内容更加符合社会及工作岗位需求，满足学生的就业需求。特别是 EOP 教学模式强调职场英语知识的导入，在教学过程中，可以帮助学生提前构建职场环境，使学生完成自身职业能力素养的塑造，从而满足高职院校学生能力培养的要求[2]。
2EOP 模式导入高职英语教学改革策略 2.1 依据行业标准构建完善的教学体系 高职英语教育重点，更加重视对知识的实际运用，以此体现了 EOP 模式导入的工具化与行业化特征。首先要制定高职英语教学的全盘计划，以行业要求为导向，充分考虑学生当前所学内容与岗位职业的关联性，以实用为主，方能凸显 EOP 模式教学的特色。从不同的层面上满足学生职业能力的培养，教师在此过程中的不可小觑，他们需要对教学内容与教学目标进行设置，构建行业化英语教学体系。紧抓专业特点，以行业教学为背景，与岗位需求相结合，从而完成从理论到实践的多层发展，针对英语教学的职业化需求，有计划的进行教育教学，从而使高职院校的学生在择业过程中有更多选择[3]。
2.2 适应岗位需求，优化课程内容 高职英语教育内容不仅要适当丰富学生对基础知识掌握的能力，更要从现实着手，从专业的角度考虑学生对英语的运用问题，考虑学生所从事职业与英语的实际关联内容，提升学生有关的业务能力。在英语教学过程中，应不断为行业教育的需求而努力，设置与岗位需求的课程模块与教学内容，如有关行业的英语单词、英语术语内容等。当然，做到这些内容前，需要教师对学生知识能力进行整合，引导学生树立知识模块，激发学生的学习欲望，从而加强职业自信，更好的学习有关知识的基础内容[4]。其次，要对学生的模块进行教学，培养学生的语言沟通能力，从就业岗位需求出发，锻炼学生的语言表达能力及反应能力，从而晚上职场应聘、职场沟通、职场发展等需求。最后，基于学生职业的发展及情况，对其行业英语进行足够的训练，以此完善英语技能的培训工作，深化学生全面发展的能力培养。
2.3 优化英语教学方法，体现英语教学行业性 高职院校英语教学中，需要培养创新的教育方法，突破传统教学理念、模式束缚，给予学生更好的教育内容。在教学中，利用实践的方式，重视教、学、做的有机结合。以运用为教学目的，对学生听、说、读、写、译等能力进行训练，整合教学与岗位实践内容，在学习知识的过程中，教师可以利用口头问答的形式，让学生对知识的内容进行回答，从而让学生更好的理解课文，并运用教学中的重点词汇及短语进行回答，完善该知识的熟练运用。还可以引导学生做一些课外作业，如英语求职信、英语自我介绍等内容，使学生更加深化对英语的运用，掌握不同载体上对英语的表述方法等等。也可以运用多媒体教学的方式，将枯燥的英语单词变得更加声动形象，从而引导学生积极参与到教学活动中，训练自身的应变能力。
2.4 完善评价机制 随着 EOP 理念在高职英语教学中的不断深入，高职院校也继开设出多角度、多方位灵活考核学生的评价机制，促进学生的全面发展，多维度考察学生英语掌握能力与运用能力，运用笔试与口试的方式，对学生专业技能与灵活运用英语的方式进行考察。同时，还要注重教师在日常学习过程中的表现，学生是否愿意积极的参与各项教育教学活动，通过考核与日常的行为表现对学生综合能力进行评定，以此完善评价机制，提升教学效率。
3 结束语 英语对于高职生来说，是一项必不可少的能力，通过对职业能力的训练及培养，明确高职院校学生的教学目标设置，使学生学习内容与岗位发展要求相符。在培养学生职业能力时，运用 EOP 教学模式，建立完善的教学体系，增加实践内容，完善评价机制，实现高质量的英语教学，为后续的发展提供更广阔的空间。
参考文献
[1]王慧.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（01）：183. [2]祝胜菁.以就业为导向的高职英语教学改革研究[J].课程教育研究，2020（04）：114. [3]陈藜文.基于人才培养的高职英语教学改革研究[J].成才之路，2019（36）：2. [4]韩雪.大数据化时代背景下的高职英语教学模式分析[J].才智，2019（36）：140.
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