小学语文名师教案热门（精选文档）

小学语文名师教案第1篇学习目标：1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人下面是小编为大家整理的小学语文名师教案热门,供大家参考。

小学语文名师教案 第1篇

学习目标：

1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

教学重点：

学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、“摘星星”，读生字。

1．自读课文，发现生字。

①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

②小组中互读生字。

2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

二、连字成词，巩固认读。

1．开火车读。

2．师出示词语，由字到词读好字词。

如：“飞”、“去”―→“飞来飞去”。

三、小组合作，读好长句。

1．生个人练读。

2．以小组为单位互相帮读句子。

3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

四、围绕重点句，自读课文。

1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

生读，提问。

2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

第二课时

一、学习导入

1．读文比赛。

2．读生字词比赛。

二、听配乐读句，想象中体会。

1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

2．生说自己好象看到了什么。

师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

3．全班同学配乐读句。

4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

三、读画结合，画中感悟。

1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

3．生画完后再读句子。

4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

四、结合观察，进行拓展。

1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

2．生仿照课文说句子。

五、指导写生字。

教学目的：

学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。

课类形及教学方法：课文、图文并茂法

教学重难点：字的音、形、体

教具：生字卡片，挂图

过程：知识块一

一、揭题导入

1、导入：观看星夜图，激趣激情引入

2、揭题：星夜，指名读、齐读课题

二、初读课文，“摘星星”读生字

1、自由读课文，发现生字

2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。

3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：

无、目、田、飞、中、人

重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。

三、连字成词，小组合作，读好长句。

四、围绕重点句，自主读文

“多么迷人的星夜呀！”

五、作业：

认读生字，朗读课文

《星夜》这一课的教学虽然已经结束，但留下的启迪和思考还有很多。一年级的课文内容看起来简单，教起来却要煞费苦心，从目标的确定到方法策略的选择实施再到教学环节的预设等等都需要适合低年级学生的认知水平和学习心理规律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善诱。此外，还不得不提到学生学习习惯的培养上，这节课我继续延用了平时习惯培养的方法，运用“口诀提示”“榜样激励”等方法培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯，注重课堂细节处的习惯引领，努力为孩子们今后的学习打下一个良好的基础。习惯铸就未来，刚入学的新生就像一张纯洁的白纸一样，很多学习方面的习惯都需要我们教师在平时点滴的教育教学环节中培养树立，这也是我们语文教学中不可缺少的一个重要目标。

小学语文名师教案 第2篇

(一)教学目标

1.阅读"学习提示"，概括学习方法。

2.完成全部书面作业。

3.有感情朗读全文。

(二)教学过程

1.复习：从这篇课文中，我们可以看出铁人怎样的思想品质?铁人的这种品质特点，我们是怎样体会出来的?(通过人物的言行，体会人物的品质特点，这是本单元的学习重点。)

2.根据学习方法，学习"提示"。

(1)自读"学习提示"，划出重要的句子。

(2)怎样阅读写人的文章?

找出--描写人物言行的词句

体会--人物内在的心理活动

想想--反映人物怎样的特点

3.小结：通过人物外在的语言、神态和动作描写，我们可以体会到人物的内心世界，感受到人物的品质特点。

4.练习：

(1)根据铁人"默默地卷烟抽"这一动作，联系上下文内容，想像他当时会想些什么?

(2)根据"他一把举起了小娃，看着，看着，紧紧地搂在胸前。"这一动作描写，想像，此时此刻，铁人会想些什么?

(3)看到这里，身旁的那位阿姨又会想些什么?

5.有感情朗读全文。

6.完成全部书面作业。

小学语文名师教案 第3篇

学习目标：

1、能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔”10个生字的字音，能在课文和新的语言环境中正确认读这些生字。认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“用”和“云”两个字。

2、能借助拼音朗读课文，在朗读中做到不添字、不漏字、熟读成诵。

3、能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说比较完整的句子。

教学过程：

一、揭示课题

1、指名拼读，开火车读，齐读。

2、老师手写课题：请同学们仔细看老师是怎样写这两个字的？

3、老师写的这两个字就念（学生齐读：写字）小朋友能自己看拼音识字了，真了不起，那么，现在谁能用“写字”这个词来说一两句话？听老师读句子，记住它，再说出来。

指名学生说

4、（出示）：小学生在白纸上用铅笔写字。（注音句子）提醒学生注意“纸、铅、笔”三个生字的读音，自由拼读句子，指名读、同桌检查读。

5、古人都是用毛笔写字的，（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，你来看看，有什么好办法记“笔”？

6、小学生（齐：在白纸上用“铅笔”写字）我们现在就在桌上用手指来写“纸”这个字，好吗？

（出示纸的笔顺框，先写左边的绞丝旁，右边有三笔，第一笔是短撇，今天我们就一起来学第37课

齐读课题

课文里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？

二、看拼音读课文识字

这个单元开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再听录音跟着读课文了。出示课文：

1、自由试读课文：自己根据拼音读准字音（还有5个生字）读通课文，做到不加字、不漏字；

2、指名试读、评议；

3、同桌互读；

4、小组内交流识记生字的好方法；

5、全班交流识字好方法（海、浪）；

6、老师引读课文

7、小朋友已经把课文十个生字的音都读准了，下面我们一起来读读课文，把这些生字记记牢。

8、指名读课文，听清课文里告诉我们谁在哪里用什么写字，

9、练练耳朵，辨别句式“谁用什么在哪里写字？”和“谁在哪里用什么写字”。

出示：船儿用浪花在海上写字。船儿在海上用浪花写字。

飞机用白云在天上写字。飞机在天上用白云写字。

同桌对读，要求看清字，做到不加字不漏字。

教师小结：同一个意思还可以用不同的句式来说。

10、看图把句子说完整；

读图（一）的句子，换句式练说。

小组讨论，用两种不同的说法，说说图二、三、四的意思，

11、拓展：还有谁用什么在哪里写字？

礼花用火星在 写字。

星星用微光在 写字。

用影子在 写字。

用在 写字。

12、读下面的句子。

鱼儿在水里吐出泡泡，鱼儿用泡泡在水里写诗；

蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上写诗；

老师在黑板上写字，老师用粉笔在黑板上写诗；

小朋友在操场上跑着笑着，小朋友用笑声在每个人的心里写诗。

三、指导写字“用、云”

小朋友喜欢写字，现在我们就来写两个字，好吗？

（出示“用、云”）出示“纸”的笔顺框，教师指导写“纸”字。

出示“用”的笔顺框，学生在桌上书空“用”，

学生写，及时纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。

小学语文名师教案 第4篇

教学目标：

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点、难点

有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、学习《夜书所见》

交流资料，了解背景

1、学生交流已知的材料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?

3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?

2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?

4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

教学过程：

一、学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?

二、小组合作，讨论自学

1、根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

(3)交流：读读、说说、问问。

(4)有感情的朗读，背诵。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3、

3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?

4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

1、自由朗读，练习背诵。

2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好?

六、练写生字，当堂展评

1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2、说说要求会写的字写时要注意些什么。

3、练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

教学反思：

古诗是小学语文教材中一种特殊的的课文，古诗教学教师要创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以朗读、吟诵为主，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命力和人文精神。

小学语文名师教案 第5篇

【教学目标】

1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（知识目标）

2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；
学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。（能力目标）

3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。（能力目标）

4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）

【教学重点】

1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。

2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；
学会从情节、人物等分析中归纳主题。

【教学难点】

1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。

2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。

【课时安排】

第1课时

【教学过程】

一、悬念设疑，导入新课（2分钟）

她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！

「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」

二、检查预习（3分钟）

1、教师投影：

（1）请读准下面的红色字的字音

（2） 解释下列词语

学生采用抢答的方式，要求读准音、说出义。

2、作者简介：莫泊桑(1850—1893) ，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。

学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换信息。

「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍；
通过小卡片填写、互相传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校园书香节增添生气」

三、研读课文，仔细品味（23分钟）

1、学生整体把握课文

教师提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）

「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力，为接下来的环节做好铺垫」

2、阅读及精读课文：分析小说精巧的构思

（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。

（2）教师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

学生分组讨论：
丢项链——人物命运的转折点。

识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。

（3）教师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗？

教师提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。

学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。

小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。

「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操；
结合课文构思巧妙，教师处处设问，引导学生积极思考，提高阅读能力」

四、拓展延伸，深化主题（10分钟）

教师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？

学生联系实际，分组进行讨论，各自发表自己的看法。

教师点评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己；
二是看有无相应的经济能力；
三是手段，是通过正当途径拥有，还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当，前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。

「设计意图：上述内容与结构分析的基础上讨论，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」

五、总结 （1分钟）

教师总结：回应开篇，本文的`第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。今天，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最后希望我们都可以脚踏实地地用诚实与勤劳去实现自己的梦想乃至理想吧！

六、课后作业（1分钟）

联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。（写300左右体会，为下节课做准备）

梦想乃至理想吧！

【教学反思】

小说由于有一定情节，学生比较感兴趣，加上老师精心点拨，学生学得津津有味，基本上能掌握课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。