回声教学设计12篇

回声教学设计第1篇教学目标：1、学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。3、能正确、流利、有感情下面是小编为大家整理的回声教学设计12篇,供大家参考。

回声教学设计 第1篇

教学目标：

1、 学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

教学重点：

用多种方法记忆字形，巩固识字方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 设疑激趣，导入新课。

1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4. 板书课题、交待学习任务。

二、 初读课文，回答课前问题

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、 引导细读，边读边议

1. 学习第一自然段。

1.） 自由读

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上??

第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??

3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2. 学习二、三自然段。

1.） 小声自由读。

2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

4.） 检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。

b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：

呱 哩

提问：这两个字有什么共同点吗？

（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字 ）

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3. 学习第四自然段。

1.） 自由读

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

2.） 示第四自然段

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

圈 纹 碰

师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧!

学生自由举手发言

圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来

纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹

碰：要注意右边不是亚

3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.） 刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.） 读句“??河水??荡回来”

7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

8.） 齐读这个自然段。

9.） 这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：
碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4. 学习第五自然段

1.） 指名读

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

2.） 示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

4.） 引导学生板书：
碰

声音的波纹 石壁

返

5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

6.） 填空练习：

1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（）回来。

7.） 小结板书：明白

8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5. 情景导学最后一段。

四、 小结质疑。（略）

1、 按板书小结。

2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第二课时

一、 分角色朗读课文。

二、 练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。

三、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

四、完成课后练习题

五、 布置作业：

1. 有感情地朗读课文。

回声教学设计 第2篇

【课题】高中第一学期语文起始课

【目标】学生方面，一回顾和总结初中阶段语文学习的方法和任务，二了解高中阶段的学习目标和方法。教师方面，一表诚意，二明理念，三提要求，四析任务，五点方法，六激信心。

【设想】以师生共同探讨《回声》的启示贯课堂始终。

【步骤】

一、诠释名字，自我介绍

教师导入：李清照有词《渔家傲》云：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？ 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜欢这首词，首先是因为这首词所展现的辽阔、壮美的海天相接的境界令人心驰神往，所表达的对理想的执著精神使我引为同道，还有一个重要的原因就是，首句“天接云涛连晓雾”唤起我亲切的感受，因为这里包含着我的名字。我姓金名晓涛，是你们的语文科任老师。同学们，你能否用文学笔法来诠释自己的名字？

学生活动：用诗句或格言对自己名字做全新的诠释，或描述一个情景来说明自己的名字的内涵。

教师总结：我们在充满诗情画意的美好氛围中彼此认识；
在以后的学习中，你们会更加深切地体会到，语文是美丽的。

[解说：语文教学课堂可以是充满诗意美的，通过诗句来进行自我介绍也就使这例行的一环节变得充满情趣；
而学生通过有创意和颇具个性的介绍，不仅可让新老师和新同学迅速地记住自己，给人留下深刻的印象，而且享受到创造成功的喜悦。师生间的对话虽刚开始，但预示着良好的师生关系顺利地形成。]

二、一谈《回声》的启示--表诚意，提要求

教师点拨：我们已经共享了姓名的乐趣，接下来我们来共享思想。

老师给大家讲一个童年里的故事。在一个春暖花开的 日子里，我和小伙伴结伴同游一座深山。小伙伴十分顽皮，跟大山开了一个玩笑。他先问候大山：“你好！”只听得大山也友善的回答：“你好！”他接着又喊：“你是个坏蛋！”只听得大山也生气地说：“你是个坏蛋！”在旁边的我十分不解，山与人为什么会有如此对话？今天我与大家一样都明白是“回声”的作用，但对童年的这段趣事，却有着更加丰富深刻的感受。同学们是不是也从中获得启发？

学生活动：谈听故事后的感受。如谈到社会中人与人之间的关系，人与自然的关系，文学创作中作家人品与文品的关系等等。

教师点拨：我认为教育者和受教育者之间也是一对回声关系。台湾女作家、大学教授龙应台在《机器人中学》《幼稚园大学》等文章中叙述了耳闻目睹的令人唏嘘感慨的事情，如学生能阅读而不会分析，“知其然”而“不知其所以然”。其实，不只是在台湾，我们中国的学校也正在上演这一幕。同学们，出现“机器人中学”，“幼稚园大学”的原因何在？你们会不会成为不会思考不敢思考的一代？

学生活动：讨论原因。有学生提出比较深刻的认识，如“出现以上的问题显然不能单怪学生。如果刨根想一想，从幼儿园开始，老师就要求孩子们说一样的话，做一样的事情；
有不同看法做法的孩子被认为是‘异端’，受到排挤。长大后显然很难不成为‘机器人’”。

教师小结：培养出怎样的受教育者，这当然跟教育者的理念有很大的关系。如果以教师的观点为绝对权威，认为书本上的定是最标准的说法，那么学生就会逐渐丧失了独立思考的能力，不可能具备跨世纪一代所应有的创新能力。但是如果教育者用科学的理念来教育人的话，那就会出现令人振奋的局面。我认为，作为一个瑞中人，他首先要做真正意义上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素养，这是前提，否则无法成为社会需要的人才。在智育上则需要有思考、有判断、有创新，否则也不可能成为出类拔的新一代。

“尽信书不如无书”，“没有绝对的真理”，同学们应习惯于自己读书、思考、做人。语文能力的提高不在于倾听多少，而在于自己领悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你们进入高中的第一堂语文课，老师借这回声的故事，向同学们表达美好的诚意--我愿意做一个爱护、尊重你们的好老师，同时也对同学们提出较高的要求和期望--希望同学们做一个有思想的学生。这样我们师生之间就形成了理想的“回声”关系。

[解说：设计这一环节，第一个作用是表达我的诚意，沟通师生感情；
其次，介绍我的教育理念，激发学生的创造意识；
第三也借此初步检测了学生的思维能力和口语表达能力。

除此之外，对学生进行了德育教育，不仅要读书作文，而且要注意提高人格修养，增强全球意识。]

三、再谈《回声》的启示--回顾与展望

教师点拨：同学们，请回顾初中阶段的语文学习，用自己的“一双慧眼”去寻寻觅觅，尝试发现在初中语文学习中所存在的回声现象。

学生活动：讨论。一致认为学习习惯、学习方法以及学习兴趣与学习能力、学习成绩之间存在着回声关系。

教师点拨：初中阶段的语文学习的主要任务是掌握语文学习的一些基本方法，养成学习语文的习惯。这为高中语文学习打下了很好的基础。高中阶段的语文学习有着更重要的任务，对同学们的阅读能力、鉴赏能力、口语交际能力和写作能力等方面有着更高的要求。你们认为要提高这几方面的能力有哪些办法？

学生活动：讨论。一致认为良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣是提高以上几种能力的良方。

教师点拨：良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣，的确是提高语文能力的前提。但是，同学们对学习习惯和方法的认识还只限于初中接触的几种，我再介绍几种语文学习的习惯。如在阅读方面，坚持读名篇名作，制作读书卡片，写读书札记；
在鉴赏方面，反复涵咏，探究深入语境，体味语言之美；
在写作方面，艺术构思框架，反复修改作文；
在口语交际方面，要谨慎思考，大胆开口。这些在以后的语文学习中会有步骤地安排训练。

除此之外，最值得重视的是要有问题意识，要学会在听说读写中思考，在思考中听说读写阅读。

最后，请同学们要一句话概括，在高中阶段的语文学习中所存在的回声现象。

学生活动：讨论。一致认为语文方法语文学习和问题意识与语文能力之间是回声关系。

教师总结：不想不知道，“回声”原来如此奇妙。同学们是刚跨进高中语文课堂的高一新生，但你们已经成功地完成了一篇高考作文题。这是一个崭新的开始，让我们充满自信地同行在语文学习的道路上。

[解说：高中第一节语文课负载着很重要的任务，它在新旧交替时期起着承前启后的作用，因此对初中阶段语文学习的任务、方法等做一个回顾和总结，与让高一新生了解高中阶段的学习目标一样具有重大的意义。因为《高中语文教学大纲》明确提出，高中语文教学的“教学目的”是：“在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力；
掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”

给《回声》写一篇读后感是1999年上海高考作文题，最后的说明十分必要，可以增加学生信心，强化语文学习动机。]

四、三谈《回声》的启示--写《给金老师的一封信》

布置作业：给老师写一封信，谈谈自己对这堂语文课，或对语文学习的想法。

【反思】

这是堂起始课，我所确定的目标十分明确。但是怎样实施教学，达成目标，我不想重蹈覆辙，一个人唱独角戏，口若悬河地在讲台上说甲乙丙丁，一二三四。我决心从第一堂课开始就致力于语文教学的创新尝试。经过反复考虑，对比几个方案，最后选择了认为这种设计。由于它具备以下三个特点，在实施教学时比较成功。

一、构思巧妙，一线串珠。以上海高考题的材料《回声》为引子，谈《回声》给我的启示，串起三个内容：一表示对新生的诚意，二表示对新世纪一代的期望，三在语文学习上指导目标与方法。

二、辨证处理开放与限制的关系。由于选择的《回声》故事比较浅显，第一个讨论题目的设计比较开放；
但这个故事值得挖掘的东西比较多，而我这堂课有自己的目标，因此第二、三个讨论初中高中语文学习中的“回声”现象的设计就有明显的限制性。从开放到限制是一个由浅到深的过程：开放是为了启发思维，活跃气氛，激发动机；
限制是为了纵深思考，探究语文学习的途径。

三、给自己和学生一个合适的位置。在确定教学目标时，我给教师和学生都做了精心的设计，在课堂教学中，师生共同活动，实现了目标。我作为整个课堂教学计划的制定者、执行者和管理者，围绕主题，通过广征博引，逐步深入，逐渐具体化，最后完成了教学任务。但是我没有把讲台变成自己的舞台，而是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自己去感受、自己去小结。

其实这堂课不仅体现了我的教学理念，代表了我的教学风格，也为我的学生的学习和发展寻找到更为良好的环境，更为有效的途径，更为健康的方向。

回声教学设计 第3篇

3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

教学难点：

1、学习使用气息控制声音的强弱。

2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。

2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

四、教学过程

一、情境导入，引出课题

1、看动画片《回声》片段。

2、看后回答大山里神秘的声音是什么吗？（生答：回声）

4、师：在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这美妙的回声。

二、解决难点，感受“回声”

1、分两组进行模仿“回声”练习

ｆ ｐ

噢 噢（交换练习）

2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

ｆ ｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜

噢 噢

ｆ ｐｐ

７５０｜７５０｜

噢 噢

ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢 噢 噢 噢

3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？

师讲解：

“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

引申：

“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

4、让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。

２／４

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢， 噢。

噢， 噢。

（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）

5、小结：这真是美妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友谊的回声，今天，我们就一起来学习一首：《友谊的回声》

三、新课教学，学习“回声”

1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲

2、 复听，这首歌曲是几拍子的？

（聆听歌曲，思考）

3、现在，让我们一起划着二拍子，再次聆听歌曲。

4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

5、在唱谱过程中，如果你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。

（生提出难点乐句，如果可以，让学生自己解决；
如果有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）

6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）

7、填唱歌词

8、完整演唱歌曲

9、同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

四、拓展教学，情感升华

1、拓展延伸，再次观看《回声》片段。

友谊的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲密对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。

刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。

2、请学生讲述。

3、分组做游戏“回声”

4、让我们用最优美的歌声和舞蹈动作来表现“友谊的回声”。

5、是啊！友谊的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围！

回声教学设计 第4篇

三、学唱歌曲

教材分析：《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用Ｃ大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。

师：现在我们就来学习这首《亲爱的回声》

1、 出示歌谱

2、师：谁能解释一下6/8拍呢？

2、认识6/8拍

师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。

3/4的含义是—————，强弱规律是——————。

4/4的含义是—————，强弱规律是——————。

那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？

2/4 X X | XX

回声教学设计 第5篇

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学过程：

一、导入新课。

1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

二、研读感悟。

（一）学习二、三自然段

1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）

2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）

5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——

6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

（二）学习第四自然段

1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？

2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

3．青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）

5．学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）

6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

（三）学习第五自然段。

1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？

2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？

3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；
而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）

4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

6．小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。

7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

8．同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？

（四）学习第六自然段。

1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。

2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？

3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

三、总结拓展。

1．你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。

2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？

（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

3．评议习作。

4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！

四、板书设计。

回声教学设计 第6篇

一、教学目标

1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。

2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；
在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。

3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

二、教学材料分析

这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，第二乐句是第一个乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。

三、教学重难点

教学重点：

1、有感情的演唱歌曲。

2、复习反复记号“

回声教学设计 第7篇

一、教学内容：

1、唱《亲爱的回声》

2、认 6/8拍

3、做 为旋律划分小节 听音选择填空

4、听 《樱花》《故乡的亲人》

5、八孔竖笛 《四季歌》

二、教学目的

1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。

3、通过做一做练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

5、八孔竖笛 提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。

三、教学重点和难点

1、学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。

2、掌握6/8拍的含义及其运用。

四、教具准备：录音机、磁带、八孔竖笛

五、课时安排：四课时

第一课时

教学内容：1、认识6/82、学唱《亲爱的回声》 教学目标：

1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。

2、通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。

教学重点难点：感受6/8拍 教学准备：磁带、录音机教学过程：

一、创设情境

师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？

我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱） 二、发声练习

1、模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。

2、节奏、视唱

师：喂 — — | 喂 — —

回声教学设计 第8篇

【教材分析】

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

【学习目标】

1.认识“呱、圈”等6个生字。

2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。

【教学重点】

有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

【教学难点】

了解回声形成的原因。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

4.师：请同学们把课题齐读一遍。

二、初读课文，学习生字词。

1.初读课文。

师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

2.检查生字：

呱 哩 圈 纹 碰 返

师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。

3.去拼音读字。

师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

4.读词语。

师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回

师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

5.了解“返回”

师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)

6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)

师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。

三、细读课文，感悟回声

(一)学习第一自然段。

1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?

师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

(二)学习第二自然段。

1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。

师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”

师：小青蛙紧接着又问?

师：“你是谁?你在哪儿?”

2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?

师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!

师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!

3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

(三)学习第三自然段。

师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!

(四)学习第四——六自然段。

师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

1.学习第四自然段

(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?

(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。

师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!

(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

2.学习第五自然段

(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)

(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要(

)回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(

)。师：请你来填!师：一起读。

(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

(4)师：你能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!

(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。

3.学习第六自然段

(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”

(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。

四、学写生字

(一)学“影”字

1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?

2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

(二)学“游”字

1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。

3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。

4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

五、拓展

1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。

3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

回声教学设计 第9篇

师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。

4、解决难点

（1） 教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。

（2） 结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。

（3） 演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。

师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部）

（4） 让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。

5、完整表达歌曲

思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？

（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。

四、总结下课

五、作业：
1、复习巩固6/8拍。2、复习歌曲《亲爱的回声》。

第二课时

教学内容：1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空 教学目标：通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。

教学重点难点：6/8拍的巩固和听记

教学过程：

一、 寻找精灵（听音选择填空）

二、 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——

弹奏 5 6 5

回声教学设计 第10篇

【教材分析】

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

【学习目标】

1.认识“呱、圈”等6个生字。

2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。

【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

【教学难点】了解回声形成的原因。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

4.师：请同学们把课题齐读一遍。

二、初读课文，学习生字词。

1.初读课文。

师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

2.检查生字：

呱 哩 圈 纹 碰 返

师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。

3.去拼音读字。

师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

4.读词语。

师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回

师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

5.了解“返回”

师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)

6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)

师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。

三、细读课文，感悟回声

(一)学习第一自然段。

1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?

师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

(二)学习第二自然段。

1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。

师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”

师：小青蛙紧接着又问?

师：“你是谁?你在哪儿?”

2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?

师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!

师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!

3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

(三)学习第三自然段。

师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!

(四)学习第四——六自然段。

师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

1.学习第四自然段

(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?

(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。

师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!

(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

2.学习第五自然段

(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)

(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的"()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。

(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!

(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。

3.学习第六自然段

(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”

(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。

四、学写生字

(一)学“影”字

1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?

2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

(二)学“游”字

1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。

3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。

4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

五、拓展

1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。

3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

以上就是小编分享的回声优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

回声教学设计 第11篇

学习目标：

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的"兴趣。教学重、难点：

教学重点：

正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

教学难点：

初步理解回声形成的原因。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入。

1、板书“声”(学生读一读)。

师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

2、学习课文生字生词(课件出示)。

a、学生齐读，抽读。

b、学生认读生字卡。

c、示范会写的生字：洞和游

d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

三、细读课文、感悟课文。

1、学习第一自然。

(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

2、学习2、3自然段

(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)

(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴

(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

a、课件出示(学生读一读)。

你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。

板书：惊讶

1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)

(1)请大家快来读一读第四自然段。

(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。

指名填空。

(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)

a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)

b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快

你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

四、总结拓展。

师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

五、小结。

学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)

五、布置作业。

1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

3、抄写生字词。

六、板书设计。

1、回声

回声教学设计 第12篇

【教材简析】

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

【学生分析】

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

【教学目标】

１、认识6个汉字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文和词句训练。

【设计思路】

１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

【教学准备】

课前准备：

１、教师准备：收集有关回声的资料；
设计识字的相关课件，创设一定的情境；
设计引导性问题。

２、学生准备：收集有关回声的资料；
预习课文；
自己尝试学习生字；
查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？

生：开心。

（师播放回声的录音）

师：告诉妈妈，你们听到了什么？

生：（各抒己见）

师：这就是回声（板书课题）

师：你还在哪儿听到过回声呢？

生：（各抒己见）

师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

（学生自己自由读课文）

二、初读课文识字

师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

（学生分组识字）

师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

三、理解课文内容

师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

生：多好看呀。

师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。

师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）

师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）

师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

（学生做实验）

师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）

师：宝宝们发现了什么？

生：（各述己见）

（师根据生说的出示第五自然段的文本）

师：这就是妈妈要给宝宝们说的`。（师范读第五自然段）

师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

生：好！耐心，亲切。

师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！

（生自由练读。）

师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

生：我来试一试。

师：他读的像吗？

生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。