地震中父与子教学设计第1篇教学目标：1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。3、有感情的下面是小编为大家整理的地震中父与子教学设计13篇,供大家参考。
地震中父与子教学设计 第1篇
教学目标：
1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。
2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
3、有感情的朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的佳句。
教学过程：
（一）谈话导入，明确探究重点
1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。有一对父子却创造了神话般的契机，今天我们就来认识这对了不起的父子。
2、指名读课文最后一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？）
3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。
（二）抓细节描写品读，体会情感
1、出示学习要求。
（1）默读第2至23自然段，用自己喜欢的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方。
（2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。
（3）有感情的朗读令自己感动的句子。
2、学生静心学习。
3、集体交流，汇报。
（1）父亲了不起。
（出示句子。）
“他坚定地站起身，想那片废墟走去。”
①联系上下文，读句子，谈感受。
（联系上文，我们知道父亲找不到儿子很悲伤，但想起自己对儿子说的话，使他坚定信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，因为这是父亲对儿子的承诺。“
②有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。
（出示句子）
“有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有希望了。’这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”
①读句子，谈谈自己的感受。
（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上痛苦，然后绝望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍然坚定信念，埋头接着挖，很令人感动。）
②联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。
（地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子一定不会有生还的可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。）
③教师点拨：当他人认为不可能、没希望的时候，父亲仍然坚定信念、不顾别人的劝阻，令我们敬佩。
④练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。
（出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？
②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？
③语言训练。
多么_____的父亲；
多么_____的父亲；
多么_____的父亲！
④教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他终于成功了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的原因是什么呢？
（2）儿子了不起。
（出示句子）
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。
②有感情地朗读句子。
（出示句子）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
读儿子的话，联系上下文谈谈自己的`体会。
4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们创造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。
（父亲曾经对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
（1）想一想课文中几次出现类似的话？为什么多次出现呢？
（2）教师点拨：类似的话反复出现，多处呼应，表现了父亲的责任感和父爱的伟大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲非常信赖，父子情深。
（3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出非常坚定的语气。第二次出现是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信赖的语气。
5、课文中没有一处写出父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪儿体会出来的呢？
6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是作者的表达方法。希望我们在今后的学习和习作中也能掌握这种方法。
（三）升华情感，合理想象
1、齐读最后一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。
2、语言训练。
（1）其他孩子的父母____地说“__________＿！”
（2）消防队长____地说“__________！”
（3）警察____地说“__________！”
（4）劝他放弃努力的那位父亲____地说“__________！”
3、小结。
同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的契机，只就是爱的力量。
地震中父与子教学设计 第2篇
教材简介
这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；
顽强的毅力；
是父亲深沉、伟大的爱。
这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；
乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量
教学目标
知识与技能：
1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观：
通过学习激发学生感受父亲对儿子的"爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。
策略与方法：
合作交流，自读感悟。
教学准备：
教师：多媒体课件、生字卡片。
学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。
教学过程：
一、谈话、激情导入
1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）
是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。
2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？
让我们一起来走近这对父子。
二、自读课文，把握文章的主要内容。
1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。
边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？
2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。
课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
三、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。
2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。
（学生在小组内交流感动）〕
3、谁愿意把感动与大家一起分享？
全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。
（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。
（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。
四、感情朗读，升华理解。
1、把你最受感动的地方朗读给同学听。
2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。
五、拓展延伸，积累实践
1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？
2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。
地震中父与子教学设计 第3篇
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？
2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
（1）准字音，读通句子
（2）理解新词
（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。
2、检查
3、文中的父亲给你留下了什么印象？
三、品读课文：
1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2、汇报：
（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？
（3）父亲做出了惊人的举动，交流
（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？
（5）引读父子见面时的对话，分角色读
（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
（7）齐读儿子让同学先出去的话
3、总结。
四、启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？
板书设计：
11、地震中的父与子
我总会和你在一起
——爱
你总会和我在一起
地震中父与子教学设计 第4篇
（第一课时）
教学目标：
1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概
3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼 墟 砾 爆”等生字。
教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学过程：
（一）图片导入，入情入境
1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。
【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。
2.图片后感分享：
a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。
b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。
（二）学习课文，击破生字词
1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。
2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。
如：“曼 爆 颤 砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。
砸：读音是zá，平舌音。
颤：
读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。
读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等
砾：注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等
3. 学习多音字，对比记忆。先让学生并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。
混 ：
hún（混话） 难：
nán（困难） 颤：chàn（颤抖）
hùn（混乱） nàn（遇难） zhàn （颤栗）
4.讨论记忆生词方法
【设计意图】：
讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。
5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。
昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等
爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响
瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西
废墟：fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方
破烂不堪：
pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。
颤抖：chàn dǒu 颤动，发抖
6齐读生字词，巩固记忆
（三）朗读课文，初步感知课文
1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。
2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。
3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。
【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。
总结回顾
同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。
作业
1.抄写生字词
2.预习课文，并能有感情朗读课文。
板书设计
地震中的父与子
多音字：
混 ：
hún（混话） 难：
nán（困难）
hùn（混乱） nàn（遇难）
颤：chàn（颤抖）
zhàn （颤栗）
【设计意图】由于其他的生字词是在PPT上演示的，所以黑板上只板书多音字。
《地震中的父与子》（第二课时）
教学目标：
（一） 知识与能力目标：
1.复习生字词
2.学会有感情朗读课文，并能大概复述课文中的故事
（二）过程与方法目标：
1.学会运用多种阅读方法，体会含义深刻的句子
（三）情感态度与价值观：
1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。
教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
教学难点：学生解读这对父子为什么“了不起”
教学过程：
（一）复习导入，温故知新
1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.
a多音字填写练习（抽个别学生回答）
混 ：
hún（ ） 难：
nán（ ） 颤：chàn（ ）
hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）
2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.
【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.
（二）以读导学，感悟父亲
1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象
2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？
3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？
【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。
4.抓重点句子，设计提问，重点解读
a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？
（板书“父亲 爱”）
b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”
师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？
（板书“挖”）
5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。
6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”
【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。
（三）高潮迭起，感悟儿子
1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。
2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？
3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。
4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：
a: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”
师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？
b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”
师：表达了儿子的一种什么样的感情？
（板书：信任）
5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。
（四）拓展延伸
播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。
（五）总结回顾
师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？
（附）板书设计
父 了不起 子
挖---------------→ 等
爱 信任
地震中父与子教学设计 第5篇
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
３、理解课文内容，体会句子含着的意思。
【教学重、难点】
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课题
父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。
１、正音：
结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。
２、板书课题，了解略读课文的读书要求：
请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：
问题⑴：想想课文讲了一件什么事？
（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）
问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？
二、自读自悟
（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）
三、交流感悟
１、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？
⑴ 引导学生共同理清四要素要点。
（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）
⑵ 学生汇报：
课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）
２、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？
⑴ 小组合作学习讨论：
（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）
⑵ 全班交流汇报：
引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）
① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？
（要求从文中找出相关的语句来描绘。）
② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？
（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生xxxx。）
③ 学习体会父亲的了不起：
师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？
（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）
⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：
（父亲为救儿子不顾危险。）
① 父亲了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会xxxx的危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）
② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？
（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）
③ 朗读指导。
⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：
（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）
① 父亲了不起在哪里？
（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；
有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火xxxx、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）
② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？
（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；
实现对儿子的承诺。）
③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。
④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？
（课文第１２、１３自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、xxxx，父亲连续挖掘了３８小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）
⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘３８小时而不放弃呢？
（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）
⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。
⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？
（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）
⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：
① 出示句子：
ａ、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
ｂ、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
② 师：这是文章第３第１３自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。
（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）
③ 朗读。
⑺ 学习体会儿子的了不起：
① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。
② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。
③ 说说儿子的了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）
④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
⑤ 说说你对这段话的理解。
（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）
四、体会情感
１、假若你当时在场，你想对他说什么？
２、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。
３、这件事对你有什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）
４、有感情的朗读课文。
五、拓展延伸
１、阅读朱自清散文《背影》。
２、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。
【板书设计】
１７、地震中的父与子
我总会跟你在一起
父亲
你总会跟我在一起
地震中父与子教学设计 第6篇
设计理念：
以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。
设计思路：
以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。
教学目标：
1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。
2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。
3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。
教学重点：
通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。
教学难点：
抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。
教学过程：
一、入题解题。（2分钟）
这节课，我们继续学习（指课题，生齐读）——《地震中的父与子》。盯着课题，结合你对课文内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。
二、感知大意。（4分钟）
首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读）
混乱废墟瓦砾爆炸危险（环境）
绝望疾步挖掘开辟拥抱（人物）
读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？
前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。
你能用是这里的一两个词语说说文章的主要内容吗？
面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？
真是一对——（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）
本节课，我们就通过深入阅读课文内容，体会父与子的了不起表现在哪里；
看看作者是用什么方法来写出父与子的了不起的；
学习写人文章的读写方法。
三、父亲了不起。（22分钟）
让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。
学生汇报。
重点指导：挖
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
你有什么体会？（学生初谈体会。）
这里有两句话，第一句重在写父亲的——动作；
第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）
说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）
同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？
读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]
父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？
提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）父亲付出了艰辛的劳动啊，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。
“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读——
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我？”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我？
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
他们阻挡他，是因为——？（没希望、危险）抓住父亲的语言（板书：语言），你读出了什么？（他不听劝阻，精神失常了）所以没人阻挡他。读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿子，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常，这是旁人所不能理解的，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
这样的危险，这样的艰辛，父亲放弃了吗？没有。他是多么坚定！多么坚韧！（板书：坚定、坚韧）
同学们，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？（父爱）
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（这里也写到了父亲的语言。）
你对这句的体会是——（父亲的爱）
我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
……
在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
正是有对儿子的承诺，正是伟大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：
师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
你看到了一位什么样的父亲？你读——
你看到了一位什么样的父亲？你读——
是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）
（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！伟大的父爱真了不起！
回忆一下刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，比用语，前后联系，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）
以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。我们写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。
四、儿子了不起。（6分钟）
默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。）
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。）
结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；
当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！
五、总结延伸“爱”。（6分钟）
父亲对儿子爱的承诺（板书：），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定、坚韧；
儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：
这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。
我们深深领略了这（指板书）——地震中的父与子
他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！
学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。
汇报写话。
推荐文章：
父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：
父爱如伞，为你遮风挡雨；
父爱如雨，为你濯（zhuó）洗心灵；
父爱如路，伴你走完人生。
高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”
地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；
美国作家艾尔玛邦贝克所写的《父亲的爱》。读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体味，看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
板书：
地震中的父与子
语言坚定自信
动作挖……了不起
外貌坚忍勇敢
地震中父与子教学设计 第7篇
教学目标
1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；
感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。
3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。
教学重点
领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；
感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
教学准备
将重点语段制作幻灯片。
教学过程
一、导入新课
1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？
2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。
3，齐读课题。
二、领悟方法
1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。
2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。
3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。
4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。
5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。
6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。
三、爱是细节
1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。
2、交流体会。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）
（2）带着你的体会朗读这句话。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？
（2）带着你的体会读。
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。
（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？
有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？
消防队长怎么劝？
警察怎么劝？
（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）
有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问——
消防队长劝阻他，他还问——
警察下了命令，他仍然问——
（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）
当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？
（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。
（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？
（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）
（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）
（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？
（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）
（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？
（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？
（沉重，敬佩）
（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）
（10）引读：
当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望——
当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）
四、爱是信赖
1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。
2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。
3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）
4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。
5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？
6、引读：
当儿子在瓦砾下饥渴难耐的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——
当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开——
7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。
五、作业
必做：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？
选做：
有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。
地震中父与子教学设计 第8篇
【教学目标】
１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
２、有感情地朗读课文。
３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】
１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
２、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
１、出示相关地震危害的资料。
２、学生谈感受。
３、揭示课题。
二、自由读课文
１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？
三、品读课文
１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？
四、课后拓展，课堂练笔
１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
五、布置作业
１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
地震中父与子教学设计 第9篇
一、教学目标：
1、准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。
2、运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。
3、学习重点语段，感悟父爱的伟大。
4、学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。
二、教学准备：
1、学生预习课文。
2、教师制作课件。
三、教学过程
一、整体感知，初识父爱
1、导入新课，齐读课题
2、检查预习，认读词语
（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）
3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）
4、播放图片，创设情境
【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，随机点评，渗透学法）
【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】
二、品读细节，感悟父爱
1、提领全文，明晰主线
①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。
（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）
②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？
【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】
2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导
3、学生交流
【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】
（1）语段一：
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。
②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）
③指导朗读，读出刚才的体会。
④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。
⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！
（2）语段二：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）
①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。
②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？
（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）
③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？
（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）
④指导朗读，读出父亲的这种心情。
（先师生合作读，；
再分角色朗读）
⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！
【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】
（3）语段三：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（学生交流后出示语段）
①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。
预设：
A。为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）
B。为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）
C。为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）
【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】
预设A
（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）
预设B
（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）
a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？
（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）
b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。
（抽生读，随机点评）
预设C
a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？
（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）
b、抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。
c、教师配乐朗诵这段话
d、全班齐读
e、渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！
【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】
三、吟诵爱
（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱
四、延伸爱
父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！
板书：
17地震中的父与子
我总会跟你在一起
爱
动作 语言 外貌
地震中父与子教学设计 第10篇
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道："谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生
什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书设计：
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
地震中父与子教学设计 第11篇
【教学目标】
１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；
感悟儿子对父亲的信赖。
２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
【教学准备】
教师制作多媒体课件。
【教学过程】
一、师生对话
１、师述：
１９９４年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，３０万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生****。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。
２、（引读）在混乱中（读第２节）。
３、读议：
此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）
４、读中体会重点句：
（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！
你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？
⑴ 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
⑵ 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──
（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
⑶ 对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──
（父亲想办法找到他。）
５、小结：
对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；
万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
二、品读感悟，深入情境
１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文４～２４自然段，划出最让你感动的句子：
⑴ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。
② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
④ 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑵ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。
② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。
③ 指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
⑶ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
三、口语交际，升华感情
１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。
２、自由选择角色，同桌进行对话练习。
３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。
四、拓展阅读，布置作业
１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。
２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。
３、布置作业：
记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。
【板书设计】
１７、地震中的父与子
爱 信赖
了不起
地震中父与子教学设计 第12篇
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起 父 子
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……
3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；
没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的`心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……
师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接
师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)
师板书：父子情深
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——
生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。
师：让我们记住这句话——
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
17 、地震中的父与子
父亲：
挖 不论……总……
了不起 在一起 父子情深
儿子：
等 只要……就……
地震中父与子教学设计 第13篇
一、教学目标：
1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。
2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。
3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。
4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。
二、教学准备：
1．学生预习课文。
2．教师制作课件。
三、教学过程
一、整体感知，初识父爱
1、导入新课，齐读课题
2、检查预习，认读词语
（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）
3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）
4、播放图片，创设情境
【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，随机点评，渗透学法）
【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】
二、品读细节，感悟父爱
1、提领全文，明晰主线
①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。
（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）
②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？
【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】
2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导
3、学生交流
【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】
（1）语段一：
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。
②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）
③指导朗读，读出刚才的体会。
④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。
⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！
（2）语段二：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）
①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。
②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？
（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）
③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？
（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）
④指导朗读，读出父亲的这种心情。
（先师生合作读，；
再分角色朗读）
⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！
【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】
（3）语段三：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（学生交流后出示语段）
①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。
预设：
A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）
B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）
C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）
【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】
预设A
（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）
预设B
（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）
a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？
（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）
b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。
（抽生读，随机点评）
预设C
a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？
（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）
b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。
c．教师配乐朗诵这段话
d．全班齐读
e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！
【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】
三、吟诵爱
（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱
四、延伸爱
父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！
板书：
17地震中的父与子
我总会跟你在一起
爱
动作 语言 外貌
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