中小学育人文化建设的维度、要素和途径(5篇)

篇一：中小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　校园文化建设的综合维度研究

　　校园文化建设的综合维度研究

　　随着社会的发展和进步，校园文化建设已成为备受关注的话题。校园文化建设的重要性不言而喻，对于学校的发展和学生的个人成长都有着深远的影响。本文将以校园文化建设的综合维度为研究重点，对校园文化建设中的几个关键维度进行探讨。

　　首先，校园文化建设的教育维度是其最为重要的部分之一。教育是校园文化建设的核心，它涉及到学生的认知、态度和行为等多个方面。学校应当注重教育的质量和效果，创造一个良好的学习氛围，为学生提供优质的教育资源和教学方法。在这个过程中，学校应该重视师生之间的互动和沟通，加强教师的培养和教学水平，同时也要关注每一个学生的个性和需求。

　　其次，校园文化建设的思想品德维度也是非常重要的。思想品德教育是校园文化建设的基础和灵魂，它旨在培养学生良好的人格和道德品质，促进学生的全面发展。学校应该注重思想品德教育的深度和广度，通过各种方式加深学生的思想修养，提升其人文素养。学校也应该加强学生社会实践和志愿服务，帮助学生更好地了解社会和自我，增强社会责任感和公民意识。

　　再次，校园文化建设的艺术文化维度也是必不可少的。艺术文化是校园文化建设的重要组成部分，它能够丰富学生的情感体验，提升其审美修养。学校应该加强艺术文化教育的质量和深度，鼓励学生参与各类艺术文化活动，培养学生的审美素养和艺术能力。此外，学校还应该建立丰富多彩的文化生活，为学1/2生提供激发创造力、塑造个性的平台。

　　最后，校园文化建设的竞技体育维度也是不可忽视的。体育教育在校园文化建设中同样具有重要作用，它可以锻炼学生的意志品质和体魄，促进学生的身心健康。在体育教育中，学校应该注重竞技体育和健身体育的结合，推行全民健身，增进师生的友谊和交流。

　　总之，校园文化建设的各个维度密不可分，它们相互交织、相互支撑，构成了一个完整的校园文化体系。学校应该充分认识到校园文化建设的重要性和复杂性，制定出符合学生需求的校园文化建设计划，落实到行动中，创造一个真正适合学生成长的校园文化。

　　2/2

篇二：中小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　校园文化建设的四个维度1校园文化宣讲学校文化建设的首要目标就是要为所有的学校成员传递学校文化的内涵，避免混淆和曲解。因此，建立文化宣讲机制，制定学校文化宣讲管理规范，使学校文化宣讲走入社会，真正形成建设实际物质成果，是学校文化建设的重要环节。今天，学校文化宣讲可以通过多种多样的方式来宣传，诸如宣讲会、宣传画、校园印刷出版物、群组短信和网络等形式，都能很好地传播学校文化。此外，学校还要加强对学生的管理，鼓励学生自觉遵守校园规范，推动社会风气正常化，不断提高学校的文化含量和水准，为更好地展示学校文化而努力奋斗。2加强校园文化锻炼学校文化建设不仅要做好宣讲工作，还要加强文化实践锻炼。当前，有许多文化实践项目正在推进，包括文艺技能比赛、校园艺术节、特色文化实践活动等等，这些都可以激发学生的文化热情，形成文化实践良性循环，从而培养文明新风，助力校园文化建设的有效实施。此外，学校还要重视文化情感教育和青少年文化训练，在学校课本化文化教育的基础上，开发青少年文化教育的示范课题，加强文化

　　的生动教育，注重发展学生良好的文化情怀，发展以学生为中心的文化课程，促进学生养成文明新风。3校园文化宣扬当今社会，媒体日益发展，把学校文化宣传投入到社会舆论场中，利用报纸、电视台、新闻网等把学校文化宣传出去，让社会知道将校园文化发展的活动，引起人们的关注，让更多的朋友领略学校文明，这是非常有效的宣传渠道。为此，学校应该尽量充分利用新媒体，拓宽学校文化宣传渠道，能有效地把自己的实施工作和文化成果宣传到社会各个地方，使更多的人受到影响，让学校文化自然而然地成为社会文化生活。4校园文化管理学校文化建设要健全学校文化管理体系，形成科学的管理体系，落实从管理到基层的各项工作，健全完善的管理制度，使学校文化建设的践行更具有可见性。在管理方面，应当聚焦管理中存在的问题，举一反三，做好学校文化管理，强化监督执行制度，使学校文化建设更有政策支持，落实好学校文化建设重要工作，为更有秩序和畅达的社会环境而努力。以上就是关于学校文化建设的四个维度的介绍，学校文化建设不仅要从多个维度进行，而且要从建设的各项角度综合展开工作，不断改进和完善，使学校文化的沉淀更丰满精致。

篇三：中小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　试论小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　摘要：学校文化是学校全体成员共同创建且认同的价值观、思想和行为方式，是学校育人的重要手段。学校文化不仅是对全体教职工的内在约束，也是对全体学生的文化影响。学校文化以传递文化传统为己任，目前小学的育人文化主要有校园文化、学生文化两部分，校园文化是提升学校外在形象的重要内容，学生文化则是根据校园文化的精神，针对学生群体的文化形态。本文就校园文化和学生文化为重点，探讨小学育人文化建设的途径。

　　关键词：

　　小学；

　　育人文化；

　　建设方式

　　引言

　　小学阶段是学生成长的关键时期，学生的身体和心理逐渐趋于稳定发展，小学育人文化建设不仅可以提升学校的教学管理水平，还可以提升学校的竞争力，以健全的管理制度、正常的运行组织状态、严格的规章制度的促进学校健康发展，为全体师生提供思想基础，发挥学校文化的价值，促进师生的专业成长。

　　1小学育人文化建设的维度

　　1.1正确的办学理念

　　学校的办学理念是支撑其正常运行和组织教学活动的基础，因此，学校领导需要牢牢把握义务教育阶段的教学特色，结合学校管理规律调整办学理念。学校领导需要高度重视社会主义政策的指导作用，坚持办学符合社会主义发展规律，加强党对学校的领导，严格以马克思列宁主义、中国特色社会主义科学理论为指导，按照党和政府的要求，遵循教育工作的客观发展规律。结合学校的师生特点，实际环境等树立办学理念，发展办学特色。保证全体师生对学校办学理念的认可，积极参加学校组织的教育教学活动，承袭和传扬学校的优秀历史文化，牢记学校的办学理念，在教育活动中以育人，以德树人为行为准则，在学习过程中不忘初心，调动全体师生参与学校建设。

　　1.2良好的物质文化

　　学校的物质文化是校园文化的空间物态形式，也是学校教育教学活动、精神文明建设的物质载体。学校的物质文化包含环境文化、设施文化两部分，作为育人的场所，小学需要围绕促进学生健康成长的核心，积极建设学校教室、教学设备以及学校的健康氛围，观察师生的日常教育教学活动，寻找适合小学生的课程资源，合理开发和利用课程实施的各种条件。利用现代化工具，例如互联网、信息技术等有效发挥校园的物质文化的作用，为健康、向上的校园精神打下坚实的基础。

　　1.3科学的管理方式

　　学校管理的基本内容包括思政教育管理、教学工作管理、行政管理和总务管理［1］。小学需要结合学生发展的规律，制定与学生相符的思想品德教育计划，结合班主任工作抓好班级建设，加强与学生家长的联系，建议家长配合学校活动。学校管理者可以通过创新管理方式，抓好教学组织活动，领导教研组工作，定期督促、检查和指导教学活动，提升教育的质量。学校需要与所在社区、教育部门等进行合作，形成教育合力，为学生构筑一个意义建构的生态化学习环境。

　　1.4健康的校风教风

　　校风是学校物质、制度、精神文化的统一形式，是经过长期不断实践形成的文化载体，其一旦形成，就不会轻易消散。学校可以根据校史、校园价值观念、生活观念、教学理念等创造独特的校风，同时结合学校的组织形态、规章制度以

　　及教师职业规范和学生行为准则等创造正确的组织和制度文化。班主任需要结合班级学生的个性特点、学习风格建立组织结构，创建相应的规章制度，使班集体成员自觉遵守班级规章制度的约束，形成班集体的荣誉感、凝聚力。

　　2学校文化建设的要素

　　2.1优异的教师团队

　　教师是学生行为的示范者，也是学校文化的执行者，其不仅代表学校的外在形象，还会影响学生的行为习惯和学习方式。学校文化的建设离不开优秀教师团队的促进，教育活动离不开教师的专业发展。因此，学校需要结合办学目标，培养专业的教师团队。学校文化需要包含教师亚文化、学校职工亚文化等形式，整合学校教职工的专业特点，结合培训、反思、行动研究等深化和拓展教师的专业水平，使教师自我接纳和肯定教学工作，促进教师的教学风格与学校文化的价值体系有机结合。

　　2.2科学的教学目标

　　学校办学理念的实现需要科学的课程活动，其中课程目标是与学校文化风格联系最紧密的部分，也是指导整个教学活动的关键准则。课程目标确定的依据主要是学生的需要、学科的发展特色以及学校文化的统一风格，学校需要确定培养人才的方式和培养人才的种类，结合社会意识形态的需要，在教学中激发学生的情感共鸣，使学生获得学习方式，发展能力，形成正确的价值观，充实学校文化体系。

　　2.3正确的学风建设

　　学生群体普遍具有的价值观、思维方式、行为习惯也是学校文化的组成部分，学生的个人身心特征是学风建设的重点，同伴群体的相似性和差异性是学风建设的中心。学校的学风中蕴含着学生的学习方式、生活准则和价值规范，不同班级的学风特点也不同，学风既是学校文化的独特类型，也是对学校文化的补充［2］。学校需要注意学生之间人格的平等，营造开放、民主的校园氛围，让学生群体创设学生文化，反映学生的个性发展特点，切实结合校园文化，纠正学生文化的错误，利用文化情境感染学生的价值观、思想观，使学生在不知不觉中习得文化知识。

　　3学校文化建设的途径

　　3.1校园建设

　　学校需要根据教职工和学生的特点，加强对全体师生的思想品德教育，在校内展开正确的集体舆论，结合国家政治动态和教学改革方向，使师生掌握正确的价值观念和判断标准，认真遵守学校的规章制度和学生守则，提高其认识。学校管理者需要以学生学习活动和班级日常活动为切入点，严格要求班主任做好班级管理工作，培养学生的行为习惯。学校管理者需要结合正确的校园规章制度，使每一个教职工认识到自身的价值和在集体中的作用，自觉去维护学校的荣誉，明确自身教育职责和管理职责。班主任需要与学生共同创建良好的班风，对学生的规范行为给予表扬，适时制止错误行为，利用班集体活动增加学生的责任感，努力将学生的一言一行与班集体联系，让学生明确在集体中的责任和义务。

　　3.2显性与隐性课程

　　在建设显性和隐性课程时，学校需要明确显性和隐性课程的特征和标志，有计划、有目的的利用教学活动和学校隐藏教育资源［3］。学校需要重视校园的绿化程度，不断扩充绿化面积，让学生在课程之余可以亲近大自然。同时精心设计富有教育意义的物质文化环境，例如走廊的教育名言、学习标语、教学楼附近的花草树木等，美化校园环境，体现学校的审美品位，让学生置身其中，随时感受美学熏陶。学校还应该建设图书馆、多媒体教育中心、文化馆、体育馆等，让学生在读书的同时汲取现代媒体思想，发展运动精神。利用学校的传统活动、舆论风向、校园风气、各种仪式以及规章制度等，多方面创造隐性课程，潜移默化地培养学生的精神世界。

　　3.3融洽的师生关系

　　师生关系是学校文化的重要组成部分，也是完成教育教学任务的前提，教学、生活中教师和学生的相互关系，即彼此的地位、作用、态度等影响学校文化的健康发展。因此，学校需要重视师生关系的构建，结合校训、校徽、校歌等文化形式使师生具有共同的目标，让教师努力以自身的学识、才能、品德影响学生，让学生正确评价自我，主动信任教师。以协商、讨论的方式解决教学和生活问题，营造民主的学习氛围。

　　结束语：

　　总而言之，学校文化建设的维度主要有办学理念、组织文化、领导文化，物质文化四方面，学校想要建设科学、优良的学校文化，需要有责任意识强的教师团队，正确的制度导向以及丰富的物质和精神文化。

　　参考文献：

　　1潘文彬,张颖.物化、活化、内化:传统文化的育人新路径[J].江苏教育:教育管理版,2019,000(002):45-46.2齐德义.浅谈农村小学校园文化的建设与育人功能[J].作文成功之路(下旬),2019(3).3赵国华.发挥校园文化建设育人功能,提升小学生综合素质[J].清风,2020,000(002):P.39-40.

篇四：中小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　中学生作文指导高中主题班会德育实效研究泉州师范学院附属鹏峰中学李伟娜教育越来越多摘要：在时代的快速发展中，元化，这也给德育工作带来了一些挑战。将德育理念融入到高中的主题班会中是新时代所要求的教育方式，能够有效发挥出德育的积极作用，与此同时还可以激励学生积极主动地进行学习，使学生主动加入到德育主题的班会中。四、合作的形式必须要更加注重培养现在是素质教育阶段，摘要：当前，农村中小学校园文化建设过程中不仅要注重宣传和弘扬中华优秀的传统文化，在设计还应结合传统文化的内涵建设校园文化，过程中可以在校园的墙面上粘贴各种各样的国建设具画、书法作品、窗花，或者在修建校园时，有历史性的雕塑，以及利用校园黑板报展示不同的古诗词，这样一来，既达到弘扬传统文化的目的，又做到将传统文化通入到校园文化环境建设通过具有针对性的主题班会，老师能更好地对学生进行德育教育。本篇文章主要分析了德育的实效研究，提出了一些对策。关键词：高中主题班会；德育；实效研究社会发展得越来越快，人们对德育方面的教育也引起了很大的重视，许多学校在德育教育方面也做出了改善。将德育教育融入到主题班会中，重点是运用集体活动来培养精神，可以积极地对学生进行教育。一、确定恰当主题在进行高中主题班会之前，老师必须要按照班级的实际情况进行详细的分析，再科学地确定班会主题。在生活中学生会遇到很多问题，所以老师必须注重学生全方位的发展。老师可以在之前班会的基础之上按照学生的学习情况适当的进行表扬与批评，也可以在班会的过程中讨论一些相关工作或有关思想道德的话题，还能用一些表演的形式鼓励学生，使学生都能积极主动加入到班会当中，例如小品或相声。老师在确定主题的时候遵守时效性与教育性的基本原则，选择最有德育价值的班会主题。在班会当中，老师必须要遵循以学生为本的理念，按照学生每个不同阶段的发展情况与思想道德方面的水平，再进行安排和布置，老师必须正确引导学生形成良好的生活以及学习的习惯，加强自身的学习理念，之后再全方位加强学生的思想教育，有针对性以及目的性的增添感恩等主题的班会。二、突出学生地位高中阶段，同一个班级的每个学生之间有很大差距，在对日常事务的认识水平上面也会有所不同，所以老师必须要对每位学生进行详细了解，在之前的班会基础上进行多样化和趣味性的方式尝试。比如在开展孝敬父母与长辈的班会之前，让学生在家里开展一些自己能做的可以孝敬长辈的事，当学生有了一些实际经验后，老师再深入开展主题班会，这样可以有效提高学生的动手能力以及认知水平。老师还可以用一些特别的方式开展班会，比如文艺表演等等。三、正确引导学生因为高中生都有自己的性格特点，成长的环境也有很大的不同，对一些事情与问题在分析的时候，学生有些时候会非常被动或者带有消极情绪，而另外一些学生就会异常积极。在这样的情况下，老师必须对班级每一位学生的知识水平以及思维发展情况进行逐一分析。在开展班会主题的时候，运用科学合理的方式确定班会主题，并且采用有效方式进行开展，正确引导学生能够客观并且公平公正地看待事物和现象，再做出相应的评价，进而让学生能够根据事物的表面看清本质，有效培养学生的分辨能力。老师在对学生正确引导的过程中，必须对班会的情况及时做出总结，进而让学生可以按照自己意愿来确定适合自己的学习目标与方向。比如，在开展主题班会的时候，确立以班级为荣为主题，再有效结合多媒体等先进设备，给学生播放一些在参加运动会以及其他集体活动中所获得的荣誉视频，老师也可以向学生讲述一些在班级管理中学生取得的成绩。这样可以有效讵周刊高中学生的核心素养，学校要多多培养德智体美劳的优质人才，学校的职能不仅仅是让学生学到当中，使学生在校园随处都能够感受到文化的熏更多的知识，还要培养学生的道德品质。在开展陶，从而提高学生文化素养。主题班会的时候，老师可以将合作教学用在班会关键词：农村；中小学校园文化建设；中华优中，按照学生不同的性格特点分成各个小组，要秀传统文化把较为内向的学生进行分散，性格活泼的学生也是一样，这样学生在沟通交流的时候可以看到彼学校对校园进行文化建设时，为了弘扬与传此的优缺点，取长补短，互相学习。承传统文化，应按照要求开展弘扬优秀传统文化再比如，老师在开展班会之前，先用先进技的各类活动，通过开展文化活动，能使学生在诗术给学生播放和主题有关的视频，自然而然地将朗读比赛中、书法大赛中和国画鉴赏活动中感受主题有效引入，这样会使学生的状态得到放松，到在活动中传统文化的魅力所在，同时学生在校会更积极地发表自己的意见，说出自己的想法向中园文化和传统文化的熏陶下，深入老师和同学分享，在这样的气氛下，可以实现班会目标。老师将性格不同的学生分到同一个小华理解不同文化的内涵，基于此，学生组，可以有效提高学生的团队合作精神，还可以优掌握不同文化的精髓部分，以此增强学生文化底蕴。让一些比较内向安静的学生看到外向学生的一秀一、中华优秀传统文化融入农些优点，大胆地表达自己的意见看法。相反，性格传村中小学校园文化建设的重要性较为活泼的学生要在学习上更沉稳一些，这样，才能使学生在相互沟通合作的时候，提高自己的统在新时期对农村校园文化建设能力并加以完善。文提出注重弘扬传统文化的要求，使各个学校非常注重校园文化建设，五、以多种多样的班会形式，促进学生们品化甘在建设中为了使学生对优秀传统文德发展融肃化有所了解和认知，可以在校园内班会是实现德育教育的重要方法，开展丰富多彩的班会形式，树立学生们良好的思想品德。入省班主任要对传统的班会模式进行改革以及创新，农白建设与传统文化元素相关的基础设银施，如：建设校园环境时，结合古代在开展德育教育工作的时候，老师要考虑带学生村市建筑风格，建设具有传统文化特色们的性格特点和学习能力等不同因素，产生双向中会的凉亭、假山，或者在校园走廊上粘的互动，创建心理健康教育的平台，让学生们在本会中感受到老师对学生们的人文关怀，进而培小宁贴有着历史文化特色的国画，并在县显眼的位置摆放蕴含传统文化的各养学生们的良好品德和生活态度。班主任要从学学大类诗词歌赋，以及在各处墙上画上生生活中的点点滴滴来作为班会的主题，例如，校沟展现传统文化的画作，以此呈现出对于吃饭吃不完，将饭倒掉的现象，可以开展关园中传统文化的精华所在，使学生在校学园内受到传统文化的感染，在文化于爱惜粮食的班会，针对乱扔垃圾等现象，可以开展关于环保的班会。内容可以多种多样，教育文的感染下，学生充分意识到中华民的方式也可以是不同的。可以用演讲或者小品等化冉族不仅有上下五千年的文化底蕴，继还以不同的形式展示出传统文化的方式，能够有效吸引学生注意，能够在潜移默化建峰独特魅力，由此学生在感受文化魅中对学生进行教育，这样的班会形式能够有效的设力的同时，主动投入到经典诗词的调动学生们的积极性，让学生们收到班会气氛的影响，成长为一个良好品德的高中生。的诵读中和国画学习当中，在不断的学习中学生深入理解传统文化所渗总而言之，要想有效进行高中主题班会，老策透的文化知识，因此，校园文化在传师可以仔细了解到班级中的实际情况和管理过略播和弘扬的过程中应当重视对传统程中所发生的问题，还能及时和学生进行沟通和研文化的宣传，此外，以不同的途径和方式渗透中华优秀的传统文化，使交流，极大地拉进了师生间的距离，为以后的教学以及开展相关的班级活动奠定良好的基础。所究学生在了解校园文化的同时掌握校园文化中包含的传统文化元素，进以，老师在主题班会中要树立新的德育理念，在而提升学生文化水平，说明校园文化建设时融入教学中，严格考虑德育以及班会的要求。必须要传统文化的重要性和必要性。与学生的生活实际相结合，与此同时还要采用非二、中华优秀传统文化融入农村中小学校园常有效的方式，将德育理念渗透到教学阶段中，文化建设的路径分析这样才可以全方位提高学生的德育水平以及综（一）校园大力弘扬中华优秀传统文化。学校合素质，还可以让学生树立正确的三观，成为社在不断发展的过程中应在校园文化建设方面提会需要的优质人才。高重视程度，并注重在校园文化建设的整个过程中大力弘扬优秀的传统文化，从而可以运用校园参考文献：广播、校园的展示栏、校园内的黑板报、海报定期[1]段民全.高中主题班会德育实效研究[D].河展示中国画的起源、由来，并呈现青花瓷、窗花、北师范大学，2007.山水画、年画等艺术作品所蕴含的传统文化，通[2]周忠波.高中德育教育的有效方法和途径过以多种方式和宣传途径向学生展示出不同传探究[J].科学咨询（教育科研）,2020(09):179.统文化的内容和内涵，不仅在校园文化环境中突[3]于洪涛.高中班主任德育工作开展的有效出传统文化的魅力和精华，还使学生在了解校园建议[J].好家长，2019(96):82.文化的基础上，充分了解传统文化源远流长、博大精深，在了解的前提下，学生感受到传统文化194教材教法｜教法研究以不同的形式存在历史的长河中，由此学生为了更加深入理解传统文化的精华和渗透的人文精神，学生非常主动投入到传统文化的建设中，进信息化环境下农村小学英语课程实施的策略研究江西省宜春市万载县仙源乡中心小学曾莉佳而促使学生在弘扬与继承传统文化的过程中，在校园海报中写出《论语》十则、《弟子规》《诗经》摘要：信息技术2.0时代已经悄无声息地走《中国文化概论》等文章内容，将所写的传统文化进了我们的生活，我们的学习方式、生活方式都内容以广播、视频播放、海报展览的方式进行定发生了巨大的变化：无人超市、无人工厂、无人驾期推送传统文化。此外，还可以引导学生在校园驶车、无人驾驶机、扫地机器人、双师课堂……这文化建设网站中融入传统文化知识，如此一来，一切都在冲击我们原有的生活方式，所以作为一既做到大力宣传传统文化，又通过多种途径宣传名信息技术2.0时代的教师，必须要在工作中能和融入传统文化的元素，使更多的学生了解和学够熟练操控信息技术，让信息技术为新时代的教到更多的传统文化知识。师服务。（二）在校园营造学习传统文化的氛围。近些关键词：信息技术；小学英语；英语教师；教年，将传统文化融入到校园文化建设中取得显著的学成果，因此，各个学校除了关注发展以外，还需在校园文化中加入传统文化的元素，从而使学生在感受在初级教育阶段，学生往往对英语这门外来校园文化魅力时积极学习、了解传统文化，学生充语言存在畏难心理，再加上农村地区发展的限分了解传统文化渗透的知识、正确的价值观念、高制，他们学习和理解起来总是难度很大。而引进尚的品格、文化和道德素养，能够提高学生道德品信息技术以后，英语课堂会更加富有乐趣，课本质、文化素养，并且在校园营造弘扬传统文化，既营上的知识也可以以更加多样化的形式呈现出来，造学习传统文化的氛围，又通过在校园文化中渗透有利于不断简化学生的学习和理解过程，还能够传统文化，能使学生在学习传统文化中形成正确的辅助提升他们的学习能力和成效。三观，以及培养学生道德品格、人文素养，所以，为一、利用音频资源，弥补口语缺陷了使进入到校园内的莘莘学子，都能够在文化氛围口语在英语教学中占有重要地位，部分农村中主动学习、积极接受文化熏陶，学校可以在校园英语教师虽然拥有一定的教学能力，但是英语口文化的学习氛围中设计《寻找校园中的传统文化》语能力较差。在不能充分利用信息技术的情况主题，通过设计这一主题，学生积极投入到校园文下，这些英语教师就只能依靠自己的示范或者是化中开始探寻中国优秀的传统文化，学生在不断探播放录音带开展教学，这样的教学效果显然并不寻中积累和学到很多的文化知识，同时学生在学习理想。而利用信息技术播放多样化的音频资源，传统文化时，深刻认知校园文化中的传统文化以不不仅能够改变课堂枯燥、沉闷的氛围，还能够提同形式存在，以及蕴含非常多的文化知识，体现出高学生的积极性。因此，农村英语教师应当充分学生继承与学习文化知识的过程中提升对传统文利用信息技术，优化口语教学。化内涵和形式的理解能力。首先，农村英语教师需要先检查教室内已有（三）吸取传统文化的内涵建设校园文化。校的信息化设备，如电视及其他多媒体设备的情园是引导学生学习传统文化的主要阵地，因此，况，确保这些信息化设备能够使用。在对校园文化进行建设时，不仅要注重引导学生其次，英语教师需要整合录音带、光盘等资多了解校园文化，还应指导学生在积累校园文化源，了解其内容。的同时，从校园文化中吸取传统文化的内涵，使再次，英语教师还需要自行在网络上搜集趣学生主动欣赏校园各处张贴的美术画作和窗花，味性强的图片、视频作为口语教学的补充。学生边欣赏边从不同的文化艺术品中积累多样完成上述工作后，英语教师便可以设计能够化的文化知识，以此提升学生文化涵养和文化素充分结合这些音频资源的教案，开展口语教学。养。此外，学生吸取文化知识，能够推动学生在学如在课堂导入环节，英语教师可以利用多媒体设习和发展中增强文化底蕴。所以说，应引导学生备播放教学视频，用视频吸引学生的注意力，并结合所吸取的传统文化内涵建设校园文化，使学引导学生学习视频中的英语表达方式。在教学单生主动了解、欣赏教室墙上、板报栏上展示的传词时，教师可以播放光盘，利用光盘中的图片、音统文化知识和不同的画作，学生充分了解以后，频开展教学，并引导学生跟读模仿。这样学生便对传统文化的艺术性、独特性和多样性加深理能够带着强烈的兴趣接受发音纯正的口语教学。解，在理解的前提下，学生才能扎实掌握校园文二、运用信息技术引进多元方法整合教学形化建设中渗透的传统文化。由此可知，校园文化式建设时融入传统文化的内容有着重要意义。（一）展示生动情境，降低学生的学习难度综上所述，校园文化建设中融入传统文化的结合新的课程标准要求，农村小学英语老师宣传和文化的内涵，能够使校园文化突出传统文可以采用信息技术来提高教学形式的趣味性，以化的魅力和精华部分，因此，应将传统文化与校便有效触发学生的学习热情，并将各种枯燥的内园文化融合在一起，这样能够在校园文化发展过容转化为生动的画面情境，进而不断降低他们的程中呈现传统文化的独特性，使学生除了在校园学习难度。此时，教师可以用信息技术设计不同文化的氛围中感受到传统文化非常独特以外，还的情境帮助学生学习，比如使用图片情境引导学受到传统文化的感染，同时学生在校园文化的建生将单词和其对应的事物结合起来进行记忆，或设环境下，学习、了解、理解、掌握、吸取传统文化是利用动画情境将教材中的对话以直观、立体的的精华，以此达到提高学生文化素养的目的。方式呈现出来，并鼓励学生根据动画练习发音，以此将知识传输的过程变成一种有声有色的活参考文献：动，有助于让学生在学习中体会更多乐趣，并在[1]高元芳.基于农村中小学实际的中华优秀积极参与中收获丰富的知识。传统文化教育课程内容建设研究[J].文化创新比（二）设计分层任务，指导学生进行合作探究较研究,2017,1(22):89+95.使用信息技术，小学英语老师还可以照顾到注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育班内学生的个体差异，通过展示分层的任务引导科学规划课题《中华优秀传统文化进农村中小学学习水平相近的学生进行合作学习，从而促使他校园的理论与实践研究》（课题立项号:GS[2018]们在力所能及的范围内不断挖掘个人潜力，并获GHB0487）的研究成果。得相应的知识，且有助于他们收获成就感、树立学习的自信心。基于此，教师需要了解本班学生的实际学习情况，并依照具体的教学内容来设计对应的教学任务，然后在课堂上借助信息技术将其分别展示出来引导学生对号入座，由此创设一种积极、活跃的课堂气氛，且使每个人都能学有所得。三、在新授环节中应用我会放本课教学参考书里的教学视频，然后把字幕关掉，让学生通过听英语看动画来了解本课的大致内容，刚开始学生听不懂也不能流利地回答出我的问题，但时间一长同学们不但听力变好了，而且能用英语流利地回答我的问题，同时培养了学生看图说话能力。最重要的是每次教学我都是通过多媒体领读的方式，让学生跟读，学生读得不好的地方，我用鼠标轻轻一点这句话或这个单词，就会立即重读，专业的原声领读，让学生有种身临其境的感觉，从而培养学生良好的语音、语调、语感，而不是由我这个非英语专业出身的英语老师一遍遍机械地领读，为学生的终身学习打下一个良好的基础。整个新授环节老师轻松多了，而学生的学习兴趣却大大地提高了四、丰富习题资源，完善学生的知识结构在农村学校中，英语教师可以将信息技术作为一种开发习题资源的媒介，以此来弥补教学材料的不足，同时有效检验学生的学习成果，使其在做题过程中学会正确使用学过的知识，以便辅助他们构建完善的知识体系。比如说，英语老师可以根据教学内容使用信息技术搜集各种类型的习题，并依据学生的需求以及本次教学的重难点任务对这些题目进行筛选、整理和加工，使之符合本次教学的主要目标，然后在课前、课中以及课后分别呈现出来，进而实现指导学生预习新课、检验其知识掌握情况、巩固其学习成果的目的，最终全方位帮助学生建立完整的知识结构。五、应用网络资源，优化教学过程基于信息化环境开发网络教学资源，并以网络教学资源优化教学过程已是城镇小学各学科教师的必备技能。但是在农村小学中，一些英语教师依旧习惯自己编写教案或者沿用以往的教案，如此便难以为学生提供优质的英语教学。小学英语的内容总体而言较为简单，但是一些农村学生家里没有计算机，并且现如今许多农村小学是寄宿制，学生没有使用计算机复习的条件。因此，英语教师应当使用网络资源优化教学过程与教学内容，尽可能在课堂上引导学生掌握知识。农村教师可以学习并应用生活化教学法以及情境教学法，然后利用信息技术将这两种教学方法有机融合。综上所述，信息化教学是教育发展的主要方向，充分利用信息化环境与设备，能够有效弥补农村英语教师在专业方面的不足。如利用网络资源为学生提供口音更加纯正的口语教学；利用种类丰富的教学资源设计学生喜爱的教学活动与情境。而且信息化环境下，教师可以参考众多优质的教案，备课压力也能够得到相对缓解。参考文献：[1]陈艳.农村小学英语教师信息化教学能力提升策略之我见[J].英语画刊(高级版)，2019(29).[2]孟昭静.信息化环境下农村小学英语教与学模式初探[J].新课程(上)，2019(8).[3]朱海燕.信息化环境下以兴趣活动交际为切入点优化农村小学英语口语教学[J].疯狂英语(教学版)，2017(5).周刊讵195

篇五：中小学育人文化建设的维度、要素和途径

　　【聚焦?中?幼?体化德育】冯刚刘嘉圣：新时代?中?学课程思政?体化建设的内涵要素及优化路径新时代?中?学课程思政?体化建设的内涵要素及优化路径冯

　　刚

　　刘嘉圣［摘

　　要］新时代?中?学课程思政?体化建设是?项长期、持续的系统?程。如何形成?中?学在纵向上的密切配合以及各类学科在横向上的相互?撑需要继续深?研究和探索，探索新时代?中?学课程思政?体化建设要实现系统谋划、协同配合、整体推进;要了解其内涵，厘清其要素，明确其优化路径。［关键词］新时代；?中?学；课程思政；?体化；优化路径新时代统筹推进?中?学课程思政?体化建设既是推动思政课内涵式发展的现实要求，也是着?构筑“?思政”?作格局的必然要求。在?中?学统筹推进课程思政建设是?项系统的?程，要遵循教育规律、学?成长规律，结合专业特点、学?学段特点，深?挖掘各类课程和教学?式中蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课程同向同?，打好“组合拳”，形成全员、全程、全?位的育?格局。新时代?中?学课程思政?体化建设的内涵新时代?中?学课程思政?体化建设是以?德树?为根本任务的系统?程，从德智体美劳五育并举的整体性?标出发，统筹?学、中学、?学不同学段的各类课程，将不同学段的各具特?的各类课程统?于学?成长发展的全过程，优化?标、整合内容、创新?法，形成?中?学各学段纵向贯通、横向联结的?体化、全程化、发展化的?中?学课程思政?体化育?体系，充分发挥协同育?的合?。1.以?德树?为根本任务新时代?中?学课程思政?体化建设要充分调动各类课程中的思想政治教育的资源，从不同专业、不同课程的?度落实?德树?根本任务，更加深层次地理解教育的?标。?德树?要求新时代?中?学课程思政?体化建设要在知识传授的基础上更加注重价值养成、能?塑造。在知识传授中使不同学段的学?循序渐进地收获专业知识，知晓?活常识，扩展知识边界；在价值养成中要帮助学?树?正确的世界观、??观、价值观，帮助学??觉树?马克思主义信仰和中国特?社会主义信念，为学?的成长成才提供强劲的精神动?；在能?塑造中引导学?从各学科专业、各类课程中掌握事物的规律，在理论与实践的结合中塑造品格、锤炼能?，激励学?朝着德智体美劳全?发展的社会主义建设者和接班??不断努?。2.以五育并举为重要?标新时代?中?学课程思政?体化建设要将五育并举作为重要?标，在不同学段的教学内容上注重五育之间的相互?撑与渗透。?如，在德育中要帮助不同学段学?坚定其理想信念，培育和弘扬社会主义核?价值观，不断提升学?的政治认同、家国情怀、?化素养、法治意识与道德修养；在智育中要引导不同学段学?提升其思维?式、知识?平以及能?素养，扩展其学科视野，增长其知识见识；在体育中要教育不同学段学?在体育活动中增强体质、锤炼品质、健全?格；在美育中要通过特?课程培育不同学段学?的审美情操，提升审美情趣；在劳育中增强不同学段学?的动?能?，在学习与?活中弘扬劳动精神。3.以协同育?为核?理念协同育?既是“?思政”?作格局的必然要求，同时也是新时代?中?学课程思政?体化建设的核?理念。???，既要形成育?共同体，构建?中?学课程育?的?平台，促进思政课程?德树?“关键课程”作?和课程思政?德树?“关键环节”作?的协同发挥。另???，?要深?挖掘?中?学各类课程的育?元素，并与课程教学紧密结合起来，充分重视其课堂教学建设，落实到课程?标设计、教学?纲修订、教材编审选?、教案课件编写各??，贯穿于课堂教学、集体研讨、实训操作、逻辑推演、情景展?、案例分析、?较分析、作业论?等各环节，达到“?芝兰之室久??芳”的教育效果。4.以学段统筹为基本要求学段统筹作为新时代?中?学课程思政?体化建设的基本要求，是指既要在?中?学课程思政?体化建设中探索?以贯之的教学逻辑，也要尊重不同学段学???特点、成长发展、思想认知的规律，形成不同学段各具特?、?然衔接、相

　　之的教学逻辑，也要尊重不同学段学???特点、成长发展、思想认知的规律，形成不同学段各具特?、?然衔接、相互?撑的连续过程。学段统筹要求新时代?中?学课程思政?体化建设注重全过程育?，要注重?、中、?学各学段的衔接，明确各学段课程思政育?的重难点，统筹推进?中?学课程思政的课程?标、教学?标等形成螺旋上升、逐渐过渡、有序递进的纵向体系。新时代?中?学课程思政?体化建设的要素在新时代?中?学课程思政?体化的建设过程中要重点分析“关键要素”，教材内容、学?成长、教学队伍、评价体系等承担着新时代?中?学课程思政?体化“把关?”的??，应重点关注这四个??。1.教材内容的连贯性教材内容是实现新时代?中?学课程思政?体化建设的重要保障，教材内容的连贯性可以划分为纵向和横向两个维度，即在纵向上教材内容要在?中?学中?以贯之、相互衔接，在横向上教材内容要在同?学段相互?撑、相互配合。新时代?中?学课程思政?体化建设需要形成具有连贯性的教材内容，每个学段的教材内容均要在完成既定教育?标的基础上既要对上?学段的教材内容进?复习、整合式的“承上”，也要对下?学段的教材内容进?铺垫、延伸式的“启下”，促使各学段之间的教材内容“?缝衔接”。2.学?成长的延续性学?成长的延续性体现在要遵循学?的年龄?长、?智成长、道德发展的规律，???，要根据学?成长的?般规律以及?才培养?标设?长期教学?标，形成长远的教学规划。伴随着学?的成长发展，学?的学习能?逐渐完善，学习?主性逐渐增强，不同学段的?才培养要呈现出有层次、递进式的过程，形成符合学?成长的纵向的培养路径。另???，也要根据学?在不同阶段所展现的学习能?、??特点、成才需求等??设置短期教学?标，适时调整教学内容。各类课程的教学设计要注重因材施教、因??异的原则，提升课程思政对于不同学?的教育延展性。3.教学队伍的联动性?中?学课程思政?体化作为?项系统?程，专业课程、哲学社会科学课程等的任课教师、辅导员、班主任、党务政??部、共青团?部、?理咨询教师等?中?学课程思政?体化的育?队伍是?常思想政治教育的“??军”，要形成不同育??量之间的“联合作战”与“集团作战”。新时代?中?学课程思政?体化的教学队伍应充分重视不同学段、不同学科、不同学校之间的联动。4.评价体系的全?性要充分重视?中?学课程思政?体化评价体系的全?性与多维度，具体体现在两个??。???，要加强评价体系的顶层设计。研究制定科学、全?的?中?学课程思政?体化评价标准，组织各级各类教学指导委员会、学科评议组、专业学位教育指导委员会等专家学者们研究制定评价反馈的指标和体系，科学、合理地激发课程思政在?作机制运?中的内在驱动?。另???，要完善评价体系的实施运?。?中?学课程思政?体化评价标准要尽可能地反映出不同地区、不同层次、不同类别之间的特殊性和差异性，将其建设成效与“双?流”建设挂钩，将学???健康发展、成长成才全?置于更加重要的地位，从不同的层次、不同的?度激发?中?学课程思政教师、学?等的内?动?。新时代?中?学课程思政?体化建设的优化路径在新的时代背景下，?对社会环境和不同学段学??理思想?为的变化，?中?学课程思政?体化的教材体系、教学体系、教学队伍?撑体系、评价体系、监督体系等都应同党和国家事业发展?向和不同学段学?全?发展成长成才的需求相适应，?求形成?套具有持续性、衔接性的运?系统，确保?中?学课程思政?体化得以?我完善、?我更新和?我优化，保证?中?学课程思政?体化持续有效运?，提升其育?质量。1.构建新时代?中?学课程思政?体化教材体系各个学段的课程思政教材应该在专家委员会的指导下，统?编排?中?学各个学段的课程思政教材。?先，应该注重教材内容的整体性原则。?中?学课程思政?体化的各门课程教材均要从不同学科、不同?度、不同学理建构等层?保持内容的协同与贯通。其次，应该注重教材内容的针对性原则。教材内容需要注重层次性与针对性，要充分考虑到不同学段学???发展、思维?式以及认识理解能?的差异，由浅?深地设计教材内容，符合不同层次学?的理解和接受能?，分门别类地进?教材的完善。最后，应该注重教辅资源的配套性原则。教材的设计要与教辅资源相配套。教材与教辅资源要符合不同学段学?的特点，以落实?德树?根本任务为共同的教学?标，形成相互契合、相互?撑的?体化体系。

　　系。2.构建新时代?中?学课程思政?体化教学体系新时代?中?学课程思政?体化教学体系应形成?套囊括教学?法、教学资源的体系设计。???，要形成新时代?中?学课程思政教学?法的?体化，科学、有效的教学?法是实现课程思政育?实效的重要载体，在持续完善课堂教学的基础上，还要着重关注???式的涵育作?、借助多学科理论和?法、积极运?新媒体和新技术三个层?。另???，要形成新时代?中?学课程思政教学资源的?体化，要利??络平台形成?络资源库，逐步建?起贯穿?中?学课程思政的资源数据库，形成纸质教材与线上教材、线上教辅相结合的配套资源，形成?中?学共建、共商、共享的教学资源平台。3.构建新时代?中?学课程思政?体化教学队伍?撑体系第?，要为?中?学课程思政?体化教学队伍搭建优质资源交流、学习、共享的平台。???，要充分发挥关键教学队伍的“头?效应”。另???，要推动?中?学课程思政?体化教学队伍“抱团发展”。要努?推动形成?中?学课程思政?体化集体备课、教研与培训，定期交流、互通有?，汇报科研进展，保证学段之间的流畅衔接。第?，要加强和完善?中?学课程思政?体化教学队伍的培训机制。形成包含?中?学课程思政教师的岗前培训、在岗培训等，通过培训提??中?学课程思政教师的师德师风以及教学业务能?。第三，要强化对于?中?学课程思政?体化教学队伍的?撑和激励。通过完善?中?学课程思政教师考核评价机制、典型?范机制等，根据各地、各校的实际情况制定有利于?中?学课程思政教师队伍可持续发展的条件，不断提升其专业?平及职业素养。4.构建新时代?中?学课程思政?体化评价体系?是制定科学、多元的评价指标体系。各级学术委员会、学科评议组、?业内教育指导委员会等专家学者要依据各学段学?的??发展特点形成?以贯之的评价标准，形成以学?满意度为核?的评价指标，充分考虑到教师教学实际以及教学资源分配等因素，可以将?中?学课程思政建设纳?“双?流”建设的监测与评价，将评价指标体系向?中?学的学?们延伸，注重其延续性与动态性。?是要扩?评价主体的范围。要突破新时代?中?学课程思政?体化评价主体的局限性，要将实际参与课程思政教学的不同学段的教师、学?、学校管理?员、学校科研?员等都纳?评价的主体范围中，通过丰富评价主体的?式充分调动课程思政教师、学?、学校相关?员的内?动?。三是要选取合理、有效的评价?法。针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利?信息技术，提?教育评价的科学性、专业性、客观性。5.构建新时代?中?学课程思政?体化监督体系构建新时代?中?学课程思政?体化监督体系既需要加强顶层设计，?需要进?分类指导。?先，要加强统?领导。各级学校要建?党委统?领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、??特?鲜明的课程思政建设?作格局。其次，要完善监督指标。要在学?管理、教师管理、校园管理等层?制定相应的监督指标。最后，要形成?范引领。?对不同学段学校、不同课程专业等抓典型、树标杆，推举形成?批课程思政名校、课程思政教学名师以及课程思政精品课、?范课等，在其中体现价值引导，在不同学段的校园内部形成积极、健康、向上的校园氛围，并对不同学段的学?施以潜移默化的影响。[本?为国家社会科学基?重?项?“新时代全?净化党内政治?态的制度体系研究”（项?编号：20ZDA022）的阶段性成果]【作者

　　冯

　　刚

　　刘嘉圣，单位：北京师范?学】原载2022年第1期《中国?等教育》杂志编辑：李?纯

　　杨

　　婧策划：唐景莉监制：黄

　　蔚制作：王惠英