初中语文古诗词教学的有效策略分析(9篇)

篇一：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学的有效策略探析

　　随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断地变革中。其中，古诗词教学一直是中学语文教学的重点。本文旨在探讨一些有效的古诗词教学策略，帮助中学语文教师更好地教授古诗词。

　　一、生动的课堂氛围

　　在语文课中，营造一个生动的课堂氛围至关重要。在古诗词的教学中，可以借助多媒体手段，如音乐、图像等，为学生们呈现出古诗词所处的时代、背景以及作者的生平、经历等。通过多媒体的形式展示古诗词的内容，能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们感受到诗词的魅力。

　　另外，在讲解诗词的时候，也可以采用故事的形式，加入一些情节和细节，让诗词的内涵更加深入人心。这种教学方法能够有效地吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆诗词的内容和意义。

　　二、学以致用的教学方式

　　让学生在课堂上理解古诗词的内容和意义是必要的，但如果仅仅是停留在知识层面，恐怕无法真正产生良好的教学效果。因此，在古诗词教学中，学以致用的教学方式是必不可少的。

　　在学习一首古诗词时，可以要求学生进行背诵、朗读或是口头解释，并通过课堂练习、小组讨论等方式，让学生与诗词内容更紧密地联系起来。此外，教师还可以引导学生将诗词内容与现实生活联系起来，让他们学会从诗词中获取一定的人生感悟，并将其运用到日常生活中。这种教学方法既能够提高学生的语文素养，又能够丰富他们的生活体验。

　　三、鼓励学生自主探究

　　在古诗词教学过程中，教师不应该只是讲授以及要求学生背诵和理解，还应该鼓励学生通过自主探究的方式来学习。一些复杂的古诗词，如《静夜思》、《登高》等，其意境和艺术性质比较高，需要学生自己通过阅读、思考以及互相讨论，才能够更好地理解。

　　在这种情况下，教师可以为学生提供足够的背景知识，以便他们更好地理解诗词的内容和意义。同时，鼓励学生积极尝试，在课外时间里自己去阅读古诗词，理解和欣赏诗词魅力，从而更加深入地了解和掌握诗词的精髓。

　　总之，古诗词教学是中学语文教学的重要组成部分。为了让学生更好地掌握诗词的内容和意义，教师可以采用多种策略，营造生动的课堂氛围，采用学以致用的教学方式，并鼓励学生自主探究。通过这些有效的教学策略，相信学生可以更好地欣赏和理解古诗词，从而提高他们的语文素养。

篇二：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学的有效策略

　　摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。因为古诗词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。针对新课改政策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和问题的解决。

　　关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略

　　就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。甚至有的教师为了让学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生自己感知和体验的机会。由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。但笔者希望通过新课改教学的改革，能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。

　　一、诵读教学

　　诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的状态。因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的认识和了解。正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。

　　例如，教师在执教《使至塞上》的相关内容时，为了让学生通过诵读的行为了解诗歌中这种塞外风光的优美，教师不妨让学生通过“枪毙生字词”的方式，让学生在课堂上快速将不会读和不了解的字词进行浏览和学习。这个过程对于学生而言是一次初步印象，虽然不深刻，但在进行大声诵读的时候，已经可以将古诗词正确的读出，而此时，教师可以设计让学生轮流大声诵读的方式来刺激课堂氛围的活跃，甚至在学生诵读的时候选择一首氛围比较匹配的音乐，让学生进行朗读，而读音正确清晰的学生在完成自己的句子朗读后，可以直接坐下，出现错误的学生则需要由下一名学生进行纠正。如此一来，所有的学生在整个诵读过程中都需要保持高度的精神集中，同时，也能让学生快速记忆古诗词正确的读法，并帮助学生在多次朗读过程中体会作者想要表达的意境。

　　二、剖析语言

　　语言文字是古人表达自己观点和想法的重要载体，而通过阅读古人笔下的文字，有古诗词的意境，进入当时的创作背景和时代，学生也会与作者形成共鸣，产生那个时期所独有的情感和热诚。教师需要帮助学生以情入景，甚至让学生将自己假想为古诗词创作者本尊，并在相关的创作背景和时代背景的影响下，对古诗词的语言进行全面的分析和拆解，从而提升学生的品味，增强学生的古诗词鉴赏能力。

　　例如，教师在执教《渡荆门送别》的相关内容时，就是为了让学生更加明确这首诗歌的艺术性和其独特的语言风格，不妨留出两分钟时间，让学生自行进行阅读，在完成两分钟阅读时间之后，让学生自己说出这首诗歌的语言特点和写作手法，当然，“1000名读者就有1000名哈姆莱特”，教师在引导学生进行阅读的过程中，需要通过自己的理解来分享观点和看法，这个过程可以让学生通过倾听获得更多角度的思维模式。在必要的时候，教师可以通过提问的方式引导学生将自己的观点陈述的更加完整和全面，当学生在成熟的过程中出现错误和不足，教师需要进行及时的纠正，不论是吐字的清晰和准确程度，都应该是教师在课堂教学中需要帮助学生纠正的重点。

　　三、情感体验

　　古诗词是作者表达自我，体现自我情感的重要手段和渠道，教师通过对学生进行古诗词的教学，目的也是为了让学生能够拥有更加丰富的情感和共情能力。当然，初中生其实并不具备足够的生活阅历和生活技能，想要让学生以自己的阅历去共情作者，自然有点匪夷所思。但教师需要结合自己的生活阅历以及学生自身的心理需求，并借助多媒体设备等方式，为学生呈现作者创作时期的生活背景，这样的方式才能促使学生更加快速的理解古诗词中的情感和精神，逐步丰富和完善自己的人格和品性。

　　例如，教师在执教《游山西村》的相关内容时，教师首先应该意识到这首诗歌的教育意义在于让学生拥有豁达和乐观的精神，因此，在对学生进行相应的古诗词鉴赏和分析的过程中，教师不妨将陆游生平潦倒困窘的故事以多媒体设备的方式进行呈现，从而让学生感受到陆游内心的不得志。但作者并没有因为自身的不得志而将自己的困窘和不甘书写在诗歌中，反而是以一种豁达的心态来直抒胸襟，通过古诗词中的语言表达去体会作者内在的情感和挣扎，学生也会逐渐了解陆游在描述自己情感和相应场景时的想法，同时，也能有效提升自己的语言感知能力，更加有效的把握诗歌的精髓和灵魂。

　　结语：总而言之，初中语文古诗词教学并不是一蹴而就的工作，教师需要不断尝试和研究，与初中生有关的各项教学方法和策略，以尽可能丰富的课堂体验来增强学生学习的需求和主动探索的欲望，切实有效的为学生打造一个优质的课堂氛围，并帮助学生积极的投身其中，继而自由翱翔于古诗词的大海之中。

　　参考文献：

　　[1]初中语文教师做好家校协同育人的工作对策探索[A].林桃.2023年创新教育实践国际学术会议,2023[2]愉快教学在初中语文课堂的实践[A].潘婧.2023年创新教育实践国际学术会议,2023[3]信息化教学模式的研究与实验研究[A].欧阳馨.课程教育探索学术论坛,2022[4]初中语文多文本阅读与写作教学的策略研究[A].张祖辉.课程教育探索学术论坛,2022[5]初中语文阅读教学策略探究[A].胡燕.创新教育实践国际学术会议,2022[6]初中语文分层教学探讨[A].黄薇.创新教育实践国际学术会议,2022[7]初中语文阅读教学的对策研究[A].李沁鄂.教育教学国际学术论坛,2022

篇三：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学的有效策略

　　古诗词是中华文化的瑰宝，其语言优美、意蕴深刻、韵律悠扬，不仅能增强中学生的文化素养，还能提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。以下是初中语文古诗词教学的有效策略：

　　一、选诗

　　在进行古诗词教学的时候，教师应该根据学生的年龄特点和学习需要，选取那些内容深刻、易懂、有一定难度的古诗词。同时，应该注意选取那些和学生生活、情感紧密相连的诗词，这样更容易引起学生的兴趣和积极性。

　　二、单句教学

　　古诗词的语言优美，词藻华丽，但同时也较为复杂，语言难度较大。因此，在古诗词教学中，教师应该将古诗词分解成单句来进行教学，通过单句的讲解，让学生逐步理解诗词的意思。同时，教师还可以向学生介绍有关的文化背景和历史背景，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。

　　三、感知韵律

　　古诗词是一种有着极高韵律美感的文学形式，因此，在古诗词的教学中，教师应该引导学生去感知韵律。可以通过唱诵、打节奏等方式，让学生感受古诗词的韵律美，从而更好地理解古诗词的意蕴。

　　四、配合音乐

　　在古诗词的教学中，可以配合一些优美的音乐，让学生通过音乐的帮助更好地感受古诗词的意境和情感。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的音乐素养。

　　五、情感教育

　　古诗词是一种具有高度情感色彩的文学形式，因此，在古诗词的教学中，可以通过情感教育来增强学生对古诗词的感知和理解。例如，在教学中可以提出一些问题，让学生去思考诗词中的情感，或者通过讲解诗词中的情感元素，引导学生产生情感共鸣，从而更好地理解诗词的内涵。

　　六、创新教学方法

　　古诗词教学需要不断创新教学方法，增加学生的学习兴趣。例如，可以采用小组讨论、朗诵比赛等方式，让学生更好地参与到课堂中来，从而更好地理解和欣赏古诗词。

　　总之，古诗词是中华文化的精髓，古诗词教学是中学语文教学的一项重要内容。通过以上策略，可以使学生更好地欣赏和理解古诗词，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

篇四：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　教育观点｜阅读广场初中语文古诗词诵读教学的策略分析福建省南平市建阳区徐市中学葛佩英摘要：古诗词是我国传统文化的精髓和瑰言简意赅的风格、押韵宝，因其别致独特的结构、优美的旋律和丰富且真挚的情感表达而脍炙人口、广为流传。初中古诗词教学不仅能够培养学分析能力、审美能力，生的欣赏能力、思考能力、百草——澹澹，山岛———竦峙。树木———丛生，—丰茂……”当然，也并不是所有四言古体诗都能用这种方式来诵读，即便在同一首诗中，也不是所有句子都适合用“二二”拍，具体要结合整首诗的中曹操的朗意境与情感，我们可以将《三国演义》需要理清多条故摘要：中学生阅读文章时，事线索、分析好多样化的人物形象，梳理清复杂的人物关系。所以，为了理清文本内容，在大脑中需要用留下深刻印象，中学生在阅读文本之后，提取和归纳所一种高效的方法来整理文本内容，需信息，并且以形象化的方式清晰的呈现出来。这种形象的思现如今思维导图的应用非常广泛，也能使学维表达方式，可以让学习思路更清晰，还能培养朗诵能力和陶冶情操。下面本文将对初中语文中古诗词诵读教学的策略进行分析。关键词：初中语文；古诗词诵读；教学策略分析一、初中语文古诗词诵读教学存在的问题（一）重内容轻语感。诵读是一种较为独特的教学形式，是语文古诗词教学的一个组成部分，它对帮助学生理解和欣赏古诗词有一定积极作用。但尽管这样，老师们对古诗词诵读却并不是很看重，每到诵读环节，老师都会向学生灌输大量有关诗词内容方面的知识，如作者简介、诗词创作背景、诗词内涵、重难点词语和句子的解析等等，在诵读上花费的时间极为有限，这也间接影响了学生学习古诗词的积极性。既然是诵读，那自然会涉及到语感、韵味和节奏，只可惜这些并未被列入中考考试范围，所以重内容轻语感的现象屡屡发生，诵读自身的价值、作用和意义被无限缩小，甚至被严重制约。（二）重形式轻内涵。古诗词诵读与古诗词教学有明显区别，前者以朗读和欣赏为主，后者以学习知识和情感感悟为主，虽然教学也包含着诵读，但受功利化教育思想影响，一些与考试无关的教学内容很容易被人们忽视。尽管很多时候我们也会去注意强化诵读教学，但多半流于形式，简简单单的照书朗读和背诵、默写就是诵读教学的全部内容，“任务”完成后又会回到知识灌输的上。诵读教学的意义是什么？是在诵读中体会和感悟诗词的意境；诵读教学的目的是什么？主要是培养学生对古诗词的“感觉”，丰富感受和内涵；如何实现诵读教学的目的？除了反复的诵读、揣摩与品味，别无他法。这些都是需要花时间来慢慢琢磨的，非“片段式”教学所能实现。（三）重结果轻过程。学习是一个持续、长久的过程，而不是一个结果，这个道理同样适用于诵读。分析当前人教版初中语文教材，我们发现，古诗词所占比重并不高，如果再去掉内容学习本身，留给诵读教学的空间就极为有限了。加之老师们并不看重诵读过程，只是一味强调发音、连贯性和准确度，学生根本无法从中获得丰富的情感体验。重结果轻过程是我国教育长期以来存在的畸形现象，它在诵读教学中呈现出的效果只是冰山一角，不是单靠增加诵读时间就能解决的，也不是靠改变教学模式和修改考试内容与标准能解决的，相信即便将诵读列入中考考试范围，大家还是会在发音、连贯性和准确度上大做文章，很多内在元素依然无法被体现出来。二、初中语文古诗词诵读教学策略（一）诵读策略之读出节奏。初中语文诵读教学不能过多掺杂功利化教育思想，更不能用成绩来去衡量学生的诵读能力，诵读教学要以体验情感和陶冶情操为目的来展开，就像音乐家演奏音乐是以传递和抒发情感为目的，而非谋取利益。诵读节奏与音乐节奏颇为类似，语音长短、轻重、强弱的固定或非固定搭配形成了独特的效果，具有音乐性质的诵读更容易唤醒学生对古诗词的热爱。比如在诵读曹操的四言古体诗《观沧海》时，老师可以指导学生按照“二二”拍的节奏进行诵读：“东临———碣石，以观———沧海；水何———诵声音播放给学生听，以便更好地去学习。习效率提高，思维变的多样化。除了“二二”拍节奏外，还有“二二一”拍、“二关键词：中学生阅读；思维导图；阅读教学一二”拍、“二二二”拍、“二二三”拍、“二二二一”拍和“二二一二”拍等节奏，如王湾的《次北固山阅读是中学语文教学的核心。随着年级的升下》就是“二二一”拍节奏：“客路———青山———高，阅读储存信息量在增大，阅读文本的难度也外，行舟———绿水———前。潮平———两岸———阔，在增加。以往的教学模式，致使学生把完成任务风正———一帆———悬……”。作为学习动机，缺少学习兴趣和主动学习的积极（二）诵读策略之画面再现。所谓“一切景语性。这是因为，无论是学习课内文章，还是学生自皆情语”，画面再现可以帮助学生在诵读过程中主进行课外阅读，都没能真正培养和锻炼他们的去感悟诗词的意境与情感，但这更多需要朗诵者主动性和创造性，所以学生的参与度不高，学生发挥想象与联想。由于初中教材中的古诗词多为的主体地位也没有凸现出来。在教学中引入有效情景交融之作，所以很容易通过诵读现在画面。的教学策略———思维导图法，可以带动学生进行如诵读马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏有意义的学习，启发学生展开联想鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断和想象，运用思维导图来构建知识肠人在天涯。”此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派例框架，让学生感受到思维导图的魅凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发谈力，喜欢上阅读，提升理解能力和分了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂思析归纳能力。一、巧用思维导图，梳理文本框泊的凄苦愁楚之情。另外，此曲句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简维架而意丰，画面感极强。全曲仅五句二十八字，语言导极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫图陕思维导图又叫心智导图，是一西种将图形与文字结合在一起，表达有致，很适合做诗词诵读教学的典范。教省发散性思维的有效图形思维工具。（三）诵读策略之情境创设。高质量的古诗词诵读教学需要老师努力为学生营造诵读情境，创学汉思维导图运用图文并重的技巧，将造浓郁的艺术氛围。借助多媒体来演示，这是个法中抽象思维形象化，把主题关键词与市图像、颜色等建立记忆链接，在阅读不错的方法。老师可以将课前准备好的图片素材在城教学中主要会选用圆圈图、括号图、通过多媒体设备展示出来，再配上音乐渲染气中固树状结构图、图表法、等四种类型，氛，很容易将学生带入到诗词所表达的意境中去。我们还以马致远的《天净沙·秋思》为例，由于学县简称为“圆”“括”“树”“图”法。城（一）圆圈图此诗的意境是忧郁、悲伤、凄凉，所以要尽量选择生关一些带有哀愁性质的音乐。老师在课前做好相关阅中圆圈图由大圆和小圆组成，在工作准备，素材和资料要丰富，不能一味看重结读学内部的小圆代表最关键的主题，而外部的大圆则囊括了与这一主题所果，注重整个过程的体验，这也是指导学生进行诵读时需要注意的问题。教冯有相关的内容，并且这些内容只要跟主题有关即可，内容与内容之间（四）诵读策略之语感培养。在初中古诗词教学小伟不必有联系。例如：《昆明的雨》是一学中培养学生的诵读语感不能光熏陶为主，语感中篇散文，主要围绕“对昆明雨的留恋分析很重要。辨味、精思、比较是语感分析的主要的和怀念”这条情感线来写，可是作者还提到了雨中的菌子、果子、缅桂方法，我们在教学中需要注意抓住学生诵读的特点，摸准他们对诗词的敏感点，从韵味、风格、意运花、相关的人和事，所以在大圆中分蕴和意境等方面去指导学生进行诵读，从而有效用段罗列这些零碎的“凡人小事”，虽然它们之间没有必然的联系，但是提高他们的语感能力。另外在整个诵读过程中，都围绕一个中心展开，简单明了，看老师还应该加强学生对古诗词体察和迁移方面图便能知道文章的内容和作者的情的训练，对刚形成的语感力进行巩固，确保学生感，并体会到“形散神不散”的特点。能够掌握并灵活运用诵读技巧。（二）括号图三、结束语括号图可以清晰地表示事物的部分与整体诵读能力不是一朝一夕就能培养起来的，需之间的关系，也是学生最常用来记笔记的方式。要教育者和学习者长期去坚持才能实现的。诚它用于把某个具体的东西分解为各个组件或子然，当前教育环境和氛围并没有给诵读教学创造部件。例如：《得道多助，失道寡助》这篇文言文，太多有利条件，但作为人民教师，我们要坚持自可以按照提出论点、分析论点、得出结论这种议己长期所坚守的教育理念和思想，正确去看待诵论文结构，用括号图逐步呈现出中心论点、论据读教学的价值、意义和作用，并付诸于行动，尽最和论证方法、结论，再将各个部分之间的关系联大努力去提高学生的诵读能力和水平。系起来，就很容易地将晦涩、难懂的孔孟之道变得具象化。参考文献：（三）树状结构图[1]潘银香.初中语文古典诗词诵读教学策略这种导图侧重于从一个点出发，进行思维发探究[J].考试周刊，2020(70)：25-26.散。通过不同的颜色、词语和符号等等，最终形成[2]李敏.简述初中语文中古诗词诵读教学的一个树状结构图。选择正确的纸和笔，用不同颜策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：239.色的彩笔来画出分支，丰富多彩的颜色能够刺激周刊讵63“轨道”

篇五：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　古诗词作为中华优秀文化的瑰宝之一，在中学语文教学当中具有重要的地位。然而，由于它的古老、深奥和缺乏实际运用等特点，导致很多学生对古诗词难以理解和应用。如何有效地教授古诗词，让学生在学习中产生兴趣和体会到其中深层含义，是实现教育教学目标的重要问题。本文将从几个方面探讨初中语文古诗词教学的有效策略。

　　一、采用情境教学法

　　在初中语文古诗词教学过程中，采用情境教学法是非常有效的教学策略。这种教学方法在教学中通过创设情境，鼓励学生主动参与，增强学习的互动性和趣味性。比如教学《静夜思》时，可以通过让学生想象自己在一个深夜里行走于田间小路或者在窗户前凝望繁星点点，来引导学生感受到诗人笔下的景象，并通过声、色、香、味等多种感知方式来强化学生的感受力。

　　二、综合运用教学资源

　　古诗词的教学需要综合运用各种教学资源，比如课内课外阅读、文史资料查询、翻译、音韵分析等等。在课内教学过程中，使用多媒体技术、网络技术、情境模拟等手段，来加深学生对古诗词意义的理解和记忆，提高阅读水平和语文素养。另外也可以启发学生去了解故事背景和时代背景，拓宽学生的知识视野。

　　三、强化表达和应用能力训练

　　在古诗词的教学中，提高学生的表达和应用能力是必不可少的。学生用自己的语言、字体和风格讲述古诗词的内涵，并加深对古诗词的理解认知。此外，通过古诗词创作比如五绝、七绝等课外活动，有效地增强学生的表达和应用能力，让学生在写作中尝试把自己所学的知识用于实践。

　　四、引导学生参与演出

　　在古诗词的教育中，鼓励学生参与演出是提高古诗词教学效果的有效途径。学生参与演出可以增强学生的参与感和自信心，激发学生的艺术天赋和创造力。演出过程需要教师和学生共同努力，排练、化妆、表演等环节都要花费大量的精力和时间，但通过这种方式可以使学生实实在在地感受到古诗词中蕴含的文化和艺术价值。

　　总的来说，初中语文古诗词教学的有效策略是多种多样的，根据不同的教学目标和情况适用不同的策略是非常必要的。教师需要审时度势、因材施教，灵活运用教学策略，提高古诗词教育的实效。古诗词传承千年，它是我们民族文化的瑰宝，也是我们教育的重要资源。让我们通过有效的古诗词教育，让更多的学生感受到中华文化的博大精深和文化自信。

篇六：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　语文天地浅谈初中语文古诗词教学的有效开展策略◎袁梅霞（山东省青岛市即墨区实验学校）庞文业（山东省青岛市即墨区第二中学）古诗词是我国传统文化的重要组成部分，学习古诗词对于学生语文素养的提高和发扬传统文化有促进作用。因此，在初中阶段的语文教学中，教师对于古诗词教学要加以重视，优化古诗词教学。一、通过预习，引导学生熟悉基础知识在古诗词的学习中，古诗词与白话文之间的翻译是基础。只有懂得古诗词的大意，才能更深入地去理解古诗词的意境、情感等。教师在古诗词教学中，可以通过预习来引导学生开展课前自主学习，让学生了解古诗词的基础知识，初步扫除理解上的障碍，提高学生的自主学习能力。例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师可以在课前引导学生预习。教师可以为学生布置详细量化的预习任务，给学生提出一些具体的问题，这些问题可以是关于字词方面的，也可以关于创作背景、作者等方面，引导学生积极利用工具书、网络等途径进行自主探究、搜集材料、自主理解，避免预习任务流于形式而被学生忽视。教师也可以为学生提供书面形式的预习导学案，让学生上交，据此了解学生的预习情况，进而调整课堂教学。让学生通过对古诗词进行预习，能够逐渐养成预习的良好习惯，有效培养学生古诗词自主学习的能力。二、创设情境，促使学生沉浸课堂在以往的教学中，学生可能只靠自己的想象力去体会古诗词情感、意境，而在多媒体的帮助下，教师可以让学生在视频情境中理解古诗词，改变以往教学古诗词的枯燥状态，从而让学生准确有效地掌握诗词的意蕴，拉近与作品的距离，调动学生学习古诗词的兴趣，让学生充分感受到古诗词的意境美与情感魅力。例如，在教授《观沧海》时，教师可以结合其中的诗词，在多媒体课件中融入图片、视频等，将“山岛”“树木”“日月”等以图片的形式展现出来，还可以将“洪波涌起”的画面动态化，让学生听到萧瑟的秋风，看到腾涌的洪波，烘托出萧瑟壮阔的氛围，学生进而能够在动静结合中体会作者的心境。在这样的情境教学中，学生可以充分投入其中，得到更为沉浸式的体验。同时，在讲解诗人的创作背景时，教师也可以利用多媒体来呈现背景资料，让学生趣学古诗词。在多媒体的帮助下，学生的多种感官得到调动，情感得到释放，与作者产生共鸣。三、以形式多样的诵读，促使学生感受古诗词的语言美在引导学生开展古诗词诵读时，教师要注意为学生提供一定的指导，使学生熟练掌握古诗词中的字音、字义以及节奏等。并且，教师也要注意诵读形式的多样化。例如，在古诗词教学中，教师首先可以为学生提供范读，在范读的过程中提醒学生注意字音、停顿、节奏等，让学生做好标记。之后，学生可以有感情地朗读，也可以和大家齐读。学生逐渐读通顺，并读出一定的感情。在遇到诵读问题时，教师应该教会学生独立解决，让学生通过交流讨论分析解决。在诵读中，教师还可以组织学生开展朗读比赛，激发学生竞争的意识，活跃课堂氛围。总而言之，古诗词是古人基于所处时代的人文风貌、风俗习惯、社会状况、个人情感等创作的作品，许多古诗词都是值得后人深刻感悟的。古诗词是语文教学中的重要组成部分，也是我国历史文化的载体，因此，教师要特别注意古诗词教学质量的提高，帮助学生夯实古诗词学习基础，促使学生乐于学习古诗词。（上接第5页）是学校的“科技孵化器”，在这些创客空间里，它需要足够的空间并且拥有基本的工具和器材，创客们需要学会基本的技能和实际了解操作一些前沿的科技发明，从而开阔学生眼界、激发创新性思考。总之，科技进步带来的社会变革，必然促使教育方式、教育理念变革。中小学创客教育就是当前科技大爆炸下的产物。创客教育要从中小学生抓起，开展中小学创客教育亦是我国创新驱动发展国家战略的重要一环。※成功密码·2020年8月19

篇七：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学策略

　　在初中语文教学中，古诗词是不可或缺的一部分，其具有深厚的文化底蕴和独特的审美魅力，可以锻炼学生的语言表达能力和情感世界，提高学生的审美素养和人文素养。下面介绍几种古诗词教学策略。

　　一、基础知识的掌握

　　学生必须要掌握一定量的古诗词基础知识，包括作者、作品内容、创作背景等，这是进行古诗词赏析的前提。语文教师可以进行一些基础知识测试或者让学生在课前预习的时候进行自主学习，以保证学生具有一定的背景知识和基础知识，才能更好地理解和欣赏古诗词。

　　二、传统文化浸润

　　古诗词是传统文化的重要组成部分，教师可以通过讲解文化背景、历史背景、社会背景等方式让学生更好地了解古诗词的价值和内涵。此外，还可以组织学生参加吟诵比赛、文化活动等，让学生充分体验传统文化的魅力，加深对传统文化的认知。

　　三、多媒体教学

　　古诗词的语言表达精湛，适合通过多媒体手段进行直观呈现，如展示优美的古诗词课件、播放相关历史背景的视频，这样可以使学生更加深刻地理解和欣赏古诗词。另外，也可以通过互动教学的形式，进行对古诗词的解读和讨论，让学生更好地理解古诗词的意义和内涵。

　　四、创意活动

　　创意活动是激发学生兴趣、提高学习效果的重要手段。教师可以设置一些与古诗词相关的创意活动，如学生自己创作古诗词、用图画表现古诗词中的意境、为古诗词配上音乐或朗诵等，这样可以提高学生的创新思维，培养学生的表达能力和审美能力，增加对古诗词的记忆和感受。

　　五、鼓励朗读

　　古诗词朗读是一种非常有效的学习方式，可以提高学生的口语表达水平，培养学生的语感和韵律感。教师可以组织课堂的朗诵比赛、赏析会等活动，让学生更加深入地了解和领会古诗词的意境和韵律，同时激发学生对古诗词的兴趣和热情。

　　总之，古诗词教学需要通过多种手段来提高学生的学习效果，这不仅需要教师具备一定的教学技巧，更需要教师有一定的文化背景和良好的教学经验。教师可以根据具体情况采用不同的教学方法，以达到更好地教学效果。

篇八：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　初中语文古诗词教学策略

　　在初中语文教学中，授课古诗词是必不可少的一环。通过教授古诗词，可以培养学生的文化底蕴、语言表达能力和文学鉴赏能力。但是，古诗词的教学也存在着难度和挑战。本文将介绍几种适用于初中语文古诗词教学的策略。

　　一、情境教学策略

　　建立情境教学，是一种将学生置身于情境中，通过亲身体验形成直观的认识，促进学生主动探究和自主发展的教学方法。在古诗词的教学中可以采用情境教学策略，将学生引导到与古诗词相关的生活场景，让学生在亲身体验中感悟古诗词的情感和意境。比如，学习唐代王之涣的《登鹳雀楼》时可以带领学生去登高望远，感受壮美的自然景色，让学生情真意切地体验到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美好；再如，学习唐代白居易的《赋得古原草送别》时可以带领学生走入草原，感受草原的宁静和广阔，让学生意味深长地体会到“离离原上草，一岁一枯荣”的抒情。

　　二、情感亲近策略

　　情感亲近策略是指通过情感体验和情感倾诉方式，让学生对古诗词产生共鸣和情感认同，从而加深对古诗词的理解和鉴赏。在教学中可以利用生动的故事、小品、小品文等方式，让学生对古诗词的情感内涵有更深刻的理解。比如，在讲解唐代王维的《山居秋暝》时，可以让学生听苏轼的《六言诗》“登高望远，行远自迩，忧来笑去，戚戚何其”背诵，体验其中的情感，然后再进行讲解；讲《草》的时候，可以用《草原》、《祖国大草原》等歌曲配合教学，让学生产生情感共鸣。

　　三、文化背景策略

　　古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其背后往往有着丰富的文化背景和历史内涵。在古诗词的教学中也应该注重对文化背景和历史内涵的解读和传承。通过讲解诗人和诗歌的历史背景和文化渊源，让学生深入了解古代的文化和思想，在欣赏古诗词的同时，也可以更好地理解古代的历史和文化。比如，《诗经》的诗歌背后大多有着丰富的传说故事和历史文化内涵，需要依据情境讲授来引导学生理解；唐代的很多古诗词，比如王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《陋室铭》等，也需要有详实的文化评论来帮助学生理解。

　　四、多媒体语境策略

　　多媒体是当下教学中大力推崇的一种教学辅助手段，它能够使学生在视觉、听觉等多个方面同时受到刺激，更容易引起学生的兴趣和好奇心。在古诗词教学中，也可以采用多媒体语境策略，利用图像、音频等多媒体元素来增加课堂氛围和视觉艺术效果。比如，在学习唐代杜甫的《登高》时，可以让学生欣赏到山峰、秋景、云海等美丽画面；在学习韩

　　愈的《春日》时，可以让学生听到花鸟虫鱼的声音，建立丰富的视觉、听觉语境。多媒体语境策略能够激发学生的创造力和想象力，使古诗词的教学更加生动和有趣。

　　总之，初中语文古诗词教学是中学教学的重要组成部分，也是培养学生人文素养和文学鉴赏能力的一条有效途径。通过情境教学、情感亲近策略、文化背景策略和多媒体语境策略等多种手段的综合运用，可以使古诗词教学更加有效和生动。

篇九：初中语文古诗词教学的有效策略分析

　　传奇故事课后思考学初摘　要：古诗词是我国文化瑰宝，彰显着中华文化的独特魅力，的中因其精炼的语言、丰富的想象和真挚的感情，成为中国文化史上重要有的组成部分。对初中生来说，加强古诗词教学十分重要，因其不但能效语够提高初中生审美能力与语言表达能力，还能推动初中生情感态度与策文智力发展。为此，初中语文教师需加大古诗词教学力度，促使古诗词略古诗的存在价值与作用在初中语文教学中充分发挥出来，为初中语文古诗词词教学质量提升到新高度奠定坚实的基础。教关键词：初中语文　古诗词　有效策略古诗词是我国传统文化的缩影，■文/琼　达是初中阶段语文所要学习的重要内容，让学生通过古诗词的学习接受优秀文化的熏陶，感受到中国文化的博大精深，促进学生文化底蕴的积累，在潜移默化之中实现学生优秀品格的培养，古诗词对学生的成长与发育承担着重要的职责。基于此，本文深度分析初中语文课程古诗词教学的实践策略。一、转变教育理念。在初中语文教育阶段，教师应更新教育观念，提高专业素质，教师对于古诗词的教学意识、态度会直接决定学生对于古诗词的认知，教师的教学态度也会因为自身的教育理念、素养等遭受影响。对此在初中教育期间，教师应当有意识的创新自身的教学理念，构建一个以素质教育为核心的教学理念，同时还可以应用培训资源的应用，完善自身，将所接触到的理论知识和学科知识结合起来，从而提高自身的综合素质水平。在教育中需要正确的看待考试制度，考试属于一个阶段对学生获得知识并进行系统化检验的方式，考试本身涉及到的内容只是所学内容的一部分，所以考试的结果也应当讲求概率问题。对此教师应当构建正确的教育理念，不能以考试作为学习的最终目的，在遵循考试题纲的同时，做好基础打造，满足学生的发展需求。二、丰富教学方法。在课堂教学中教师面对的不是一个学生而是几十个学生，这就导致教学常常忽略个体差异，但是学生的学习能力、文学素养以及对古诗词的热爱往往是不同的，并且这些因素对学习效果具有直接影响。因此古诗词教学必须兼顾个体差异，教师可以通过小组合作学习、分层教学等方式开展课堂教学，这样做不仅能提高学生参与度，还可以促进整体提升，提高教学质量。如教师可以成立古诗词兴趣小组，加强对喜欢古诗词学生的培养，进一步提成其相关文化知识与能力。针对古诗词基础较差的学生，我们可以成立学习互助小组，要求每一个小组每周制定学习计划，明确每天的学习任务以及每周的学习目标。教师在学习过程中主要进行教学指导，如帮助小组调整学习计划，使计划更加合理；或者每周规定一个学习主题，教育版214为学生指明学习方向。三、联系生活实际。古诗词是我国古代文学艺术发展所遗留下来的宝贵财富，但在现实生活中并没有得到广泛的传播和应用，因此在初中语文古诗词教学过程中，应加强古诗词与日常生活的有效联系，这样不仅可以确保课堂教学活动的有效性，而且可以有效提升古诗词教学质量。通常情况下，古诗词的学习一般涉及朗读、背诵、理解、鉴赏再到运用的一个过程，作为教师在古诗词教学过程中，不能一味地局限于课堂，要尝试着带领学生走出课堂，走进大自然，以此来有效提高学生的思维和想象力，促进学生的全面发展。如在课堂教学完成后，教师可以带领学生去爬山，使他们更好地体会杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的开阔和豪迈。四、重视创作背景。初中语文教材中的古诗词作品大多出自名家之手，具有崇高的意境和向上的思想，学生不仅可以得到知识上的提升，也能在精神食粮方面得到储备。但学生在学习古诗词时，往往会出现理解上的问题。在开展古诗词具体课程教学之前，教师立足于古诗词的背景介绍，可以帮助学生了解创作者所处的时代背景和个人经历，如思想意识、文化修养以及处事态度等，这样可以减小学生与古诗词的距离，排除时代隔阂，改变学生对古诗词枯燥、晦涩的认识。教师通过介绍作者身份、所处时代背景以及写作背景等相关知识，可以辅助学生增强对古诗词的理解并领会作者的创作动机，还可以更加切实地理解和体会到古诗词所蕴含的文化和思想情感，激发学生的学习兴趣，进而更深入地去探究古诗词。在这个过程中，古诗词教学重难点的突破难度也会降低，从而提高教学质量。五、融入多彩活动。古诗词是值得学生积累的知识，因而教师需要引导学生对古诗词的内容展开记忆，但对于性格活泼好动的学生而言，静坐着进行背诵记忆的过程是枯燥和乏味的，因而他们总是敷衍以待，即使教师强行让他们进行背诵，他们的效率也会大打折扣。此时教师就需要结合学生的性格特征来为他们融入丰富多彩的活动，如游戏活动、竞赛活动等，这样学生就能够愉快地展开古诗词的背诵和记忆。如在进行古诗词的背诵之前，我会为学生设计各种各样的活动，如古诗句接龙、古诗句填字、说出带有某个字的古诗句等。接下来我就会根据学生所要背诵和记忆的古诗词来为他们选择合适的活动，这样学生为了参与活动，他们就会自觉地进行古诗词的背诵和记忆。在此过程中，为了对学生进行督促，我还会让学生之间有着竞争的关系，此时我就会让彼此条件相差不大的两名学生成为竞争对手，他们会在各方各面进行对比，如活动前的准备、活动时的表现等。这样学生背诵和记忆的动力就会更加充足，他们也因此能够将我所布置的背诵任务顺利地完成。古诗词是我国文化瑰宝，彰显着中华文化的独特魅力，并且也是初中语文重点考察内容。因此初中语文教师要不断研究古诗词的教学策略，让学生通过对古诗词的学习，爱上中华文化，提高语文综合素质。（单位：西藏拉萨市达孜区中学）