摘要:音体美专业学生的计算机课程教学,是困扰教师教学的难题。本文通过对该类专业学生教学过程和实验设计的探讨,从多个角度介绍解决这些困扰的方法和策略,试图运用这些手段,克服教学中的困难和阻碍,以达到较理想的教学目标。
关键词:音体美;计算机基础;教学策略;实验设计
音体美专业学生的计算机教学,是一个教学难题。虽然有成熟的推荐教材、规范的教学计划、完善的实验设备和经验丰富的教师,但是教学效果却无法达到理想的目标。问题出在哪里呢?内容太难吗?学生太差吗?课时太少吗?恐怕都不是。要解决这个问题,还需要从教学策略入手,研究出相应的教学手段和实验设计,以此提高教学的实际效果。以下是我们从教学手段和实验设计两个方面,以多个角度进行的深入探讨。
1授课设计策略的探讨
授课无疑是教师实现教学目标最重要的环节。讲课的好坏体现在哪里呢?最重要的判断就是学生爱不爱听。如何能将晦涩难懂或枯燥乏味的内容讲得通俗易懂、生趣盎然,这是我们教学中需要研究的重要策略。学生爱听了,就会主动配合,教学目标也就容易实现。当然,仅有高超的语言技巧,并不代表一定能够有效地传递专业知识,教师还必须设计和运用一定的教学策略,方能真正实现预定的教学目标。
1.1讲需求,提高意愿
兴趣是最好的老师。如果学生对所学的东西没有兴趣,那么,任你怎么教,花多长时间,都是枉然。所以,提高学生的学习兴趣、意愿,或者说主观能动性,是教师首先要考虑的问题。
怎样提高学生对非娱乐或游戏类教学内容的兴趣呢?那就要讲需求。所谓需求,就是针对每一个学生要学习的知识点,教师都能说出其实际用途,而且要紧密结合现实的生活和今后的工作,举出的例子令人信服,让学生从内心觉得这个知识是非常有用的、非常实用的、不可或缺的。有了兴趣,有了需求,学生就会产生渴望,就可能从厌学变为主动求学。
例如在教授网络部分内容时,我们用家庭/寝室局域网搭建的例子来引出需求,对于学生来说,利用一个网络接入就可以实现全寝室同学的共享上网,这是实实在在的需求。这样的知识,不需要老师督促学生也会非常自觉自愿地去认真学习,努力实践。
再如,在教授音频软件的课程时,我们用一个使用音频软件制作手机铃声的例子作为需求,激发学生的学习兴趣,由于这类教学可以在现实中应用,所以,学生会主动配合教学,教学目标也可以顺利完成。
学生自觉自愿地学习和实践,说明他们认同这种需求教学,他们不是为了成绩和学分去学,而是在为自己的将来而学。这些实用知识和实验方法,会让学生在今后的工作中受益。[1]
1.2追流行,投其所好
学生处在追求流行的年龄段,因此,用正统刻板的语言或例子按部就班地讲授知识,效果远不如用流行的语言和范例。我们可以尽可能将流行元素运用到教学过程中,这对教学会起到积极作用。
作者简介:宋哨兵,男,高级工程师,工程硕士,研究方向为计算机基础、办公自动化、程序设计、Web开发等。
例如讲到演示文稿或者网页制作时,需要展示大量的图片,我们可以采用年轻人喜欢的明星照片来当范例;而当需要播放音频文件时,可以插入当前最流行的歌曲和音乐。对喜欢欣赏和收集明星资料的学生来说,这不是一种学习负担,而是他们喜欢做的事情。学生利用上课的时间,既学到了知识,又完成了业余喜好,两全齐美。
这样的教学需要教师事先做足功课。如深入了解每个阶段流行的歌曲,知道当红球星、歌星,甚至关注目前正在进行的快女比赛及其前十强,等等。
上面例子中的内容在教学中可以直接与流行挂钩,但并不是所有知识点都能直接与时尚联系上。在更多的情形下,将流行的元素融入到毫不相干的内容之中,是一件非常困难的事情,甚至让人觉得牵强附会。因此在这里所说的将流行元素融入教学是广义的,除了内容本身,可以在教学过程中辅助性地利用流行元素。
比如讲到资源管理器文件系统的时候,需要按树形结构分门别类地创建文件夹和子文件夹。这时我们可以在文件夹的命名上利用流行元素。例如将文件夹命名为“我喜欢的球星”,而子文件夹则可以命名为“姚明”、“科比”、“C罗”等分类文件夹。然后再讲文件复制和移动,学生可以将相关的文件归纳到各个分类文件夹中,从而较好地完成本知识点的教学。
1.3广涉猎,博得钦佩
一个人一辈子不可能掌握所有的知识,除了自己的专业之外,要想精通即便是音体美三个专业的知识也是相当困难的。不过,要博得学生的钦佩,教师可以没有“渊”,但一定要有“博”。如果平时对音体美专业有兴趣,经常涉猎,教师的教学就会轻松自然。如果没有,那就需要有意识地去浏览一些相关专业知识,以便在授课过程中将专业术语和知识融入范例当中,这样才能得到良好的教学效果。
上面提到了创建文件夹的例子,学音乐的学生,如果对管弦乐队的配置和声部有一定了解,就可以创建一个以“乐队”为顶层文件夹的结构,下面第二层可以有“弦乐”、“管乐”、“打击乐”等,第三层则可以用“小提琴”、“大提琴”、“贝斯”,“单簧管”、“巴松”、“长笛”,“小号”、“圆号”、“长号”,等等;学美术的学生,使用“透视”、“色彩”、“构图”,“新古典主义”、“浪漫主义与现实主义”、“印象画派”、“现
代主义”,等名词;而针对学体育专业的学生,教师如果能够说出“双快”、“平拉开”、“时间差”、“近体快”,“错位防守”、“空切”、“挡差”等术语及其含义,那么,学生一定会对你另眼相看。
1.4巧迁移,似曾相识
根据教育心理学的迁移理论,凡有已形成的认知结构或过去经验影响新的认知功能的地方,就存在着迁移[2]。对于文科的学生来说,理工科的有些概念是比较难以理解的,这就需要教师利用学生的已有知识来引进新的概念,能利用生活中的经验,效果更佳。
例如,讲解二进制表示法的时候,可以利用同属二态的电源开关为例子,开代表“1”,关代表“0”,或者借助二态的磁铁,N极代表“1”,S极代表“0”;讲到光盘存储原理的时候,可以利用中学物理中光学的知识,平面镜反射光线,凸面镜散射光线,那么光盘上的平面部分存储的是“1”,而凸点部分存储的则是“0”。
当讲到地址总线计算的时候,就可以利用电话号码的编排来举例子,7位号可以编和管理多少个号码?那么7位号码升8位以后,可以增加多少个号码呢?这些只需要用小学数学就可以轻松计算出来。
而讲到域名解析时,用人人熟悉的手机电话簿来举例,学生则会很快明白其概念。把难懂的问题与现实生活联系起来,问题就变得容易解决。
1.5喻形象,化难为易
多数音体美专业的学生形象思维强于其逻辑思维,那么在学生遇到难理解的抽象逻辑思维问题时,教师可以想办法将逻辑问题具象化,用形象化的模型表现出来,即将抽象思维的概念转化为形象思维的概念,帮助学生理解抽象问题。
比如,讲到计算机开关机顺序,为什么要先开外部设备,后开主机,而关机时,却要先关闭主机,后关闭外部设备的问题时,教师可以这样来解释:主机就好像供水设备,开关就像水龙头,外部设备呢,就是一个个接水的容器,如果容器没有准备好,就打开开关直接开始供水,水就会涌出并乱流,造成损失,所以开机必须按上述次序进行,关机则相反。通过这样的形象比喻,学生很容易记住操作顺序。
又比如说明“与”、“或”等逻辑关系时,要学生理解逻辑运算式“1 U 1 = 1,1 U 0 = 1,0 U 1 = 1,0 U 0 = 0”是很困难的,这时我们可以形象化地举这样一个例子:学校让班长下午去开会,如果这个事件成立,那么结果就是“1”(为真)。如果两个班长都去了,也就是“1 U 1=1”,满足了学校的要求;如果只是正班长去了(1 U 0=1)或只有副班长去了(0 U 1=1)也都能够满足学校的要求;而只有当没有任何班长去的情况下(0 U 0=0),才没能达到学校的要求。这就是“或”的逻辑关系,同时验证了上述逻辑运算式的正确性。
2实验设计策略的探讨
实验和作业同样是教学过程中的重要环节。在设计实验时,教师要充分考虑到作品和结果的实用性,兼顾学生的兴趣、喜好,这样学生才会主动配合,高效地去完成实验和作业,从而进一步消化吸收和巩固讲授的知识点。[4]
2.1妙设计,贴近生活
要想设计一个好的实验,教师要找一个既能涵盖本节知识点,又能贴近实际生活、学生爱做的例子。在电子表格教学过程中,我们设计了一个能根据每门课的成绩计算学业绩点并且自动计算奖学金的实验,这样的实验学生会主动地去完成,因为它有实用价值。然而实验过程并不简单,它涵盖了许多Excel的知识点。完成这个实验,学生掌握了需要掌握的知识,而实验结果还可以作为考核自己学习的指标和鞭策自己学习动力的工具。
在学习网页制作的核心——超链接时,我们设计一个收藏夹制作的实验,学生将自己喜爱和有用的网站资源地址都包含在一个网页文件中,随身携带。不论在学校、家里还是去网吧,他们都有一个随身的方便实用的个性收藏夹,在这个实验中学生还学会了超链接的建立和表格的使用等技术。
对于这样的实验作品,学生不会在做完后就抛在一边,而会经常使用,甚至不断修改提高,使这些作品不断完善、充实和发展。
2.2找共鸣,靠拢专业
计算机如果能够跟自己的专业相关,解决专业研究中的问题,那它就会激发学生的学习热情。那么,我们就因专业而异设计既满足教学要求,又满足学生期望的实验。
例如,体育专业的学生需要快速计算竞赛的结果,我们可以通过Excel电子表格来实现。针对这一需求,我们设计一个举重竞赛成绩判定的实验,学生对此既熟悉又有兴趣,更重要的是他们还因此学会多条件复杂排序的方法。除此之外,我们还设计一个足球比赛小组出线的快速计算应用实验,它可以让学生学会多种公式、条件函数、自动筛选和分类汇总等关键知识点。
对于音乐专业的学生,在多媒体创作软件应用章节的教学中,我们可以不采用教材中提供的通用实验素材,而让学生完成一个作曲软件的应用实验,它不仅贴近专业,也能引起学生的兴趣,同时,提供一种实用的专业创作和打谱工具。
我们的教学目的不是教条地、机械地为知识点而知识点,而是学习的真谛——应用。
2.3觅兴趣,展示自我
当今的年轻人自我意识很强,不会放过任何一次展示自己的机会。那么我们在做演示文稿或网页制作实验设计时,就可以利用这一心理现象,设计一个个人相册、艺术作品集等实验,来编排学生最得意的摄影、绘画和音乐等作品。这样的实验,不仅完成了教学目标,也可以让学生有一件向家人、同学和朋友炫耀的作品,学生乐在其中,而又有什么学习方式比快乐地学习更有效率呢!
在Photoshop和Flash多媒体实验中,我们将实验设计成一次竞赛,挖掘和展示学生的艺术功底和天赋,让学生学会将计算机技术与艺术创作结合,使之成为用自然科学技术促进社会科学发展的手段,这样的竞赛很好地完成了知识的传授与掌握。
2.4个性化,自由发挥
通常,实验都是按照实验指导书逐步完成,这会限制学生的想象力、创造性和个性发挥[3]。我们在某些实验中采用自由发挥的方式,让学生自由想象和创造,学生既有兴趣,也没有压力,他们在轻松自由的心态下完成的任务更完美。比如在做PPT实验时,我们只说明实验必须使用到母板、图文混排、音频对象、动画和超链接等技术,而具体内容和格式,学生可以自由发挥,其效果令人满意。
2.5抓实用,促进就业
就业是学生的头等大事,我们在Word、Power- Point和网页制作的教学中,将实验设计成自荐信和简历的制作,这可以让学生在掌握知识点的同时,尽早关心自己的未来。在制作简历的实验过程中,多数学生会发现,有些同学有三好学生、优秀班干部、团支部书记、学生会主席等履历,而自己则没有什么可以介绍的,这让他们产生了紧迫感和责任感,让他们意识到如果要有丰富的履历,就要加倍努力,迎头赶上,这个实验不仅传授了学生实用知识,也让学生提高了就业的责任感和紧迫感,这是我们的意外收获。
3结语
以上所探讨的计算机教学应对策略,不仅仅针对音体美专业学生,也可以用于其他文科专业学生的计
算机教学或其他非文科课程的教学。这些策略也不应该是教条的,面对具体的教学对象,应该在这些策略的指导下,设计出变化多样的、因人而异的教学课件、范例和实验。
将策略转变成具体的方法,需要时间、耐心的投入和创新精神。要将好的策略付诸实践,需要教师花费非常大的精力和心思,工作量自然会大大增加,这对教师是一种挑战。作为一个有社会责任感的教师,要勇于应对挑战,乐于为自己的事业奉献。我们相信激情的投入一定会有丰硕的产出。
本研究受《大学计算机应用基础》国家级精品课程(2007)资助,在此表示感谢。
参考文献:
[1] 教育部计算机基础课程教学指导委员会. 计算机基础课程教学基本要求[M]. 北京:清华大学出版社,2008.
[2] D.P.奥苏伯尔. 教育心理学——认知观点[M]. 余星南,等译. 北京:人民教育出版社,1994.
[3] 彭强,杨燕,张翠芳. 计算机专业大学生创新能力培养的探索与实践[J]. 计算机教育,2009(13):19-20.
[4] 张琳. 大学计算机基础课程教学模式探讨[J]. 计算机教育,2009(13):88-90.
The Lecturing Strategy Research on Students Majored in Musicology, Arts and Physical Education
SONG Shao-bing1, HOU Li-qun2
(1. Institute of International Service Engineering, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310012, China;
2. Institute of Information Science and Engineering, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310016, China)
Abstract: The computing lecturing methods for Musicology, Arts and Physical Education majoring sdudents are a difficulty for the teachers. The teaching processes and experiment designs are discussed. Solutions and strategies in several aspects are introduced, in order to overcome the difficulties and barriers with these methods. Finally, education target will be achieved more perfectly.
Key words: Musicology,Arts and Physical Education; computer basis; lecturing strategy; experiment design
(编辑:郭小明)
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