命题教学设计第1篇教学目标:1.学会从学习、生活中寻找素材,会写半命题作文2.知道半命题作文,在作文教学中的重要地位。教学过程:一、什么是半命题作文半命题作文,就是出题限定“一半”的内容,留出“一半”下面是小编为大家整理的命题教学设计7篇,供大家参考。
命题教学设计 第1篇
教学目标:
1.学会从学习、生活中寻找素材,会写半命题作文
2.知道半命题作文,在作文教学中的重要地位。
教学过程:
一、什么是半命题作文
半命题作文,就是出题限定“一半”的内容,留出“一半”的内容由学生填写的作文命题形式。
二、半命题作文的特点
这种命题形式比全命题作文的灵活度要大得多,从本质上说它只限定了一个写作范围,而把选材、立意、组织、结构的自由留给了作者。
三、半命题作文的形式
1.材料半命题作文
2.无材料半命题作文
四、考生补写文题易错点
1.失误之一:不审要求,不合情理。
如写半命题作文《______,也美丽》,选用“失败”“放弃”“挫折”“绿叶”“小草”等是符合语境的;
如选用“奋斗”“追求”“成熟”“鲜花”“掌声”,明显与“也”语境意义不符。也有考生一味求新求异,导致观点偏激、荒谬,如写《______,我的快乐之源》,选择“读书”“运动”“助人”“乐观”,则立意健康;
有考生一意求新,选择“烦恼”“睡觉”等,与题意完全相悖;更有考生居然选择“让人痛苦”,新则新矣,立意却出现重大问题。在写《享受______》时,有考生一味求新求异,竟将文题补成“享受地震”,如此观点荒谬的作文,怎能赢得阅卷老师青睐呢?
对策:要搭配得当,合乎逻辑。审题是写好作文的第一关。半命题作文也不例外,所选词语与已给出的词语既要搭配得当,也要合乎情理。
2.失误之二:拟题俗套,重复雷同
如,《当我面对______的时候》,大多数考生选择的是“挫折”“成功”;
以《人生路上多______》为题,大家不约而同选择的是“朋友”“坎坷”。如《我生活在______之中》,填“家庭”“学校”“社会”--浅薄直露,而且“学校”“社会”范围太大,不易入题;
填“集体”“亲人”“友谊”--词语平常,容易雷同;
填“麻将声”“追星族”--选材新颖,切中时弊,发人警醒;
填“题海”“夹缝”--选词新奇,比喻形象,容易出彩。
对策:发散思维,创新求异。半命题作文补题,应大胆舍去试题提示语中的词语,舍去大家耳熟能详的词语,打破思维定势,全方位、多角度地发散思维,文章方能独树一帜,内容新颖鲜活。同时,要避俗求新,就应大胆选择带有自我色彩的素材,一般说这类素材大多带有个人“版权”,所以容易写新颖。其次,要学会比较鉴别,灵活取舍。
3.失误之三:拟题过大,难以下笔。
像《走近______》这样的题目,考生经常把题目拟得过大,这样难写出真情意切的佳作来。如果把题目补为《走近自然》,《走近科学》,《走近名著》,对于这样大的题目,文章易写得空泛,笼统,难写出真情实感。如补成《走近姚明》,《走近诸葛亮》,这就具体得多,就能用真实的生活细节写活伟人,名著对自己的影响,生动形象的展现自己的体验与感观。
对策:小处切入,写细写深。记人叙事作文,细节细腻生动,情节曲折感人,是得分重要条件。在六百字左右的篇幅中,要写细写透,诚非易事。补题应从小处切入,如此才能写得具体生动。
4.失误之四:脱离文题,我行我素
如写《我_____,因为我_____》,有考生拟题为“我美丽,因为我独特”,文题新颖,可惜具体行文时,却大谈一些名人的独特,独独忽略了“我”,显然与文题相距甚远。
对策:紧扣题目,文题一致。
五、比一比,说一说。
A《我关注世界》
B《我关注妈妈的白发》
A《幸福原来是吃喝玩乐》
B《幸福原来是一种乐观的态度》
A.《善待生命》-《善待小鸟》小鸟是生命的一个点,写小鸟可以最终升华到生命的大主题上。
B《善待老人》-《善待孤独的老人》孤独的老人范围也更小一些,而且更容易让主题集中。
A《我学会了炒菜》
B《我学会了摆渡自己》
A《我关注克隆技术》
B《我关注北京奥运》
C《我关注超级女生》
六、练一练,下面请同学们给两个文题补全题目。
1.《我渴望》
《我渴望聆听大自然的声音》(拟人)表达“钢筋水泥人群”对大自然的向往。
《我渴望时光倒流》(特定情景)表达对自己初一、初二不懂得珍惜时间的悔恨。
《我渴望妈妈不会老》(特定情景)希望天下辛勤的母亲们都永远年轻、健康。
2.《让的》《让我的梦飞翔》
《让生命的风铃常在》
《让友谊的花儿静静绽放》
《让青春的笑容更加灿烂》
《让生命的火光照亮生活》
《让我们的灵魂站在最高处》
七、重点演练
1.阳光下的______
(1)要求:
A.将题目补充完整,然后作文。
B.自选内容,自选文体,写一篇不少于600字的文章。
命题教学设计 第2篇
记叙文的六要素:
时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。表过方式的运用:重以记叙为主,辅以描写、抒情。
结构:
总分总、过渡。
选材:
身边的事,典型而有代表性。语言等等。
三维目标
掌握记叙文的最基本的常识。
以典型的范文示例。
培养学生热爱写作文的思想热情。
教学重点
辅导学生掌握记叙文的常识。
教学难点
学生写作。
教学方法、学法
引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。
教学课时
两课时:
第一课时辅导,第二课时写作。
教学流程
一、导入
一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常。。然而,如何来克服这一不良现象呢?下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。
二、示例指导。
读本段话语,完成下列要求。
每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?魏巍的《我的老师》
1、 本段所体现的记叙文的六要素分别是什么?
时间:
地点:
人物:
事件的起因:
经过:
结果:
2、 本段运用的表达方式有哪些?
3、 本段的结构如何?
4、 学生讨论本段是如何选材的?
5、 本段的语言有何特点?
板书设计
要素
记
结构
叙 表达方式
语言
文
选材
训练提升
眼睛是心灵的窗户。眼睛会说话,它是一种无声的语言,眼睛会育人,眼睛会启发人,眼睛会鼓励人
请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。600字左右。
1、 学生合作讨论,交流展示简单的思路提纲、选材。
2、 学生独自完成作文。
反思小结:
此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文,特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例,让学生先做,老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后让学生学以致用,触类旁通,以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。
命题教学设计 第3篇
教学目标:
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
3.语句通顺、表达有一定条理。
4.有自己的真实感受。
教学重难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;
或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;
或使你今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充 评价交流标准:
1.我和××属半命题作文,习作中不仅写我还要写××,写两人之间发生的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;
是互相热爱,或是互相怀念;
是由于误会而导致感情破裂
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
命题教学设计 第4篇
一、训练目的
这篇习作的训练,目的是要打破学生常规的思维定势,引导学生思维发散,多角度地去认识事物,多层面地进行观察,从而达到培养学生创新思维的能力。
二、训练要求
要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了,文章流畅自如。
三、启发学生思维与口述
1.同学们,我知道你们都有一个温馨的家,每天与爸爸妈妈在一起,有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家,你们的心情会怎样呢?(学生说)
2.那你们告诉我,是爸爸妈妈在家好?还是不在家好?为什么?(学生各抒己见)
师:认为爸爸妈妈不在家的时候好的,请先说说理由。
生甲:因为爸爸妈妈在家时,很少有玩的时间,好不容易写完了学校的作业,还没喘口气,妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家,我就可以轻松地玩会儿了。
生乙:爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜欢画一些小人,让它们打仗,可有意思了,可妈妈不让画,说是浪费时间。他们若不在家,我就可以做我想做的事了。
生丙:妈妈太爱唠叨了,麻烦得很,经常一句话要说好几遍,我的耳朵都听出老茧了。她们不在家,我也就能做点我喜欢干的事了。
师:听了你们的发言,老师深有感触。一方面,老师同情你们的境遇;
另一方面,又为爸妈对你们所付出的爱而感动,他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然,如果他们能再考虑一下方法,与你们多交流交流,那就好了。
3.现在,认为爸妈在家好的同学来发言,说说为什么爸爸妈妈在家好?
生甲:爸爸妈妈在家,他们做好了所有的事,什么也不用我操心。他们不在家,我自己什么也干不了,所以还是爸爸妈妈在家好。
师:以后要多锻炼自己才行啊,要学会自己照顾自己,对吗?(学生点头)
生乙:爸爸妈妈在家既热闹又有趣,剩下自己一个可就孤独了,尤其是晚上,一个人在家呆着,特害怕。我也认为爸爸妈妈在家好。
师:看来,爸爸妈妈不在家时,你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事,比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等。现在,请有过这样经历的同学把你的故事讲给小组的同学听听,然后写下来,让老师看看。没有这样经历的同学可以想一想,如果今天爸爸妈妈不在家,你会怎样做?会发生怎样的故事?写一篇想象作文,给老师看一看,好吗?
四、学生习作成文
附:学生优秀习作
今天,爸爸妈妈不在家
“爸!妈!”“爸──妈──”傍晚我放学回到家里,找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。“噢!老爸老妈不在家,我自由啦,没有人管我喽!咚咚其锵其,……”
我以最快的速度写完了作业,又煮了一包方便面当晚饭吃。
吃完晚饭,又玩玩具,几个拼装玩具被我拆了装,装了拆,折腾了两个小时。没意思了,一看表,都快九点钟了,爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间,一个题目印入眼帘──《我的恶作剧》。对呀,我灵机一动,也来搞个恶作剧,算是对老爸老妈晚回家的惩罚。
说干就干。我先找了一袋茶叶,剪开口,小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶,我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了,该地下了。我接了一点水在盆里,为了保证滑度,又滴了几滴润滑油,然后均匀地抹在地上。用手试试,嗯,够滑。
搞定了门厅,该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。干完这些,我长出了一口气,刚坐到沙发上就跳了起来,心想,不行,还要带点味觉的。我又煮了两包方便面,不过,里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作准备就绪,我便躺在沙发上等着看好戏。
大约半小时的光景,门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声,爸爸妈妈推门而入,茶叶“哗”地撒了俩人一脸,玻璃球紧随其后,砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣,被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子,你等……”他俩一边换拖鞋一边训我,滑腻的.地板又让他们打了两个趔趄,险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子:“爸爸妈妈,锅里有饭。”俩人喜出望外,急忙去品尝我的“佳肴”,可是吃了一口,就又呛了出来。我及时递上水杯,爸爸妈妈疑惑地看看我,还是喝了一大口,太辣了,急忙去漱口。
我早已笑得上气不接下气,爸爸妈妈忍无可忍,我的“下场”就可想而知了。
下次,爸爸妈妈不在家的时候,我该干些什么呢?
评语:
这篇习作风趣,令人忍俊不禁,把一个调皮淘气的男孩形象塑造得栩栩如生,呼之欲出。语句流畅,生动形象。
命题教学设计 第5篇
教学目标
1、使学生了解命题、真命题和假命题等概念、
2、使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成、能够初步区分命题的题设和结论,或把命题改写成“如果……,那么……”的形式
重点和难点
分清命题的题设和结论,既是教学的重点又是教学的难点、
教学过程
一、引入
请大家随意说出一些语句,教师把它们写在黑板上、如:
(1)对顶角相等吗?
(2)作一条线段AB=2cm;
(3)我爱初二(1)班;
(4)两直线平行,同位角相等;
(5)相等的两个角,一定是对顶角、
二、新课
问:上述语句中,哪些是判断一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子、
教师指出:判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式,判断一件事情的句子,叫做命题、数学课堂里,只研究数学命题,如(4)、(5)、
例1 请大家说出若干个(数学)命题,再分析一下,每一个命题由几部分组成?
(1)等角的补角相等;
(2)有理数一定是自然数;
(3)内错角相等两直线平行;
(4)如果a是有理数,那么a2>a;
(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)、
教师启发学生得出:一个命题,由题设和结论两部分组成,都可以写成“如果……,那么……”的形式,也可以简称为“若A则B”、
练习:把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍、
例2 在例1的(1)至(5)个命题中,所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?
(l)“如果两个角是等角的补角,那么这两个角相等、”是正确的命题,已经由补角的定义得到证明、
(2)“如果是有理数,那么它一定是自然数”。是不正确的命题(判断),反例如是有理数但不是自然数。
(3)“如果两条直线被第三条直线所截,截得的内错角相等,那么这两条直线平行、”是正确的命题,已证、
(4)“如果a是有理数,那么a2>a、”是不正确的命题,反例如a=1,a2=a、
(5)“如果是一个大于4的偶数,那么它可以表示成两个质数之和、”这个命题,至今没人举出一个反例,说明它不正确;
也没有人完全证明它正确、我国著名数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”,即已经证明了“ 1+2”,离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠,只差“一步之遥”、这是目前世界上对这个命题的真伪的判定,所能达到的最好结果、
教师帮助学生归纳:命题既然是一个判断,就有判断是否正确的区别、
真命题———如果题设成立那么结论一定成立,这样的命题叫做真命题、
假命题———如果题设成立,不能保证结论总是成立,也就是说结论不成立,这样的命题叫做假命题、注意:不是命题与假命题的区别!
怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践、数学中,判断一个命题是真命题,要经过证明(或以公理形式,即由实践证明的形式出现);
判断一个命题是假命题,只需举出一个反例即可、
例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式,得到新的命题,并判断这些命题的真假、
(1)对顶角相等;
(2)两直线平行,同位角相等;
(3)若a=0,则ab=0;
(4)两条直线不平行,则一定相交;
(5)凡相等的角都是直角、
解:
(l)对顶角相等(真);
相等的角是对顶角(假);
不是对顶角不相等(假);
不相等的角不是对顶角(真)、
(2)两直线平行,同位角相等(真);
同位角相等,两直线平行(真);
两直线不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,两直线不平行(真)、
(3)若a=0,则ab=0(真);
若ab=0,则a=0(假);
若a≠0,则ab≠0(假);
若ab≠0,则a≠0(真)、
(4)两条直线不平行,则一定相交(假);
两条直线相交,则一定不平行(真);
两条直线平行,则一定不相交(真);
两条直线不相交,则一定平行(假)、
(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件,那么假命题将变为真命题、
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假)、
说明:本例,尤其是第(5)小题,视学生接受情况,教师灵活掌握、讲还是不讲,讲到什么程度,介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否),都有较大的伸缩性、
小结:
命题———判断一件事情的句子;
命题的结构———;
如果(题设)……,那么(结论)……;
命题的真假———正确或错误的判断;
四种命题———原、逆、否、逆否、
(用投影片显示或挂小黑板)
三、作业
1、在下列语句中,指出哪些是命题,哪些不是命题、如果是命题,指出命题的真假,并仿照例3说出一些新的命题来、
(l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;
(2)取线段AB的中点C;
(3)两条直线相交,有且只有一个交点;
(4)一个平角的度数是180°;
(5)若a=b,则a2=b2;
(6)如果一个数的末位数字是0,那么它一定能够被5整除;
(7)同角的余角相等;
(8)周角的一半等于直角、
2、选作题
判断命题“如果n是自然数,那么n2+n+17是质数”的真假、
命题教学设计 第6篇
教学目标:
1、引导学生欣赏优秀作文,让学生感悟什么样的文章是好文章,提高写作和欣赏能力。
2、掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学重点:
掌握半命题作文题目的补题技巧。
教学难点:
运用半命题作文题目的补题技巧。
我的基本设想是:
一是要让学生分享和评价他人的习作,让学生在欣赏中体验,在交流表达中获得成就感和共鸣感。二是要让学生在认真观察和思考中去练习,在赏析实例中演绎和归纳技巧,不要求成文,只要求单项突破。
教学方法:讲授法实践法合作探究学习法
教学课件:多媒体课件
教学课时:一课时
教学程序:
一、美文欣赏:(课件展示二)
聆听流水的歌唱
天空“哗啦啦”地落泪,地上的水滴开心地聚集在一起,于是便有了我——流水。闭上眼睛,安静地聆听,你是否听到了流水歌唱的声音……
我一路唱着歌,流过平原。我不羡慕高山的巍峨,也不仰慕湖水的静美,因为我有流动的生命。我不仰望雄鹰有劲的翅膀,我不感叹猎豹的风驰电掣的速度,因为我知道自己微小,但并不渺小。看!夹岸的桃花笑颜粲然,对着流水的清澈梳洗自己的模样;
柳杨因得到我的滋养,伸长衣袖飞扬;
我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。生命因我而鲜红耀眼。在一望无垠的平原上,我放声歌唱,望天上云卷云舒,看庭前花开花落。
面临高山的阻挡,我并不感怀忧伤,埋怨命运的不公。相反,我微笑着,弹奏出激情昂扬的乐章,生命总会有起伏。你听!是屈原在引吭高歌,写出了流芳百世的《离骚》;
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,文天祥在历史的长河边唱出了自己不屈的精神;
李白抛弃功名利禄,以“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的壮志铭刻在历史的长河中。那些困难重山只能挡住我前进的道路,却无法阻止我前进的脚步,我不灰心不失望,一路凯歌迈向远方……
“落花有意,流水无情”,落花在我耳畔轻轻低吟。我说:“请跟随我流淌的轨迹,你会明白——流水并非无情,而是带你迈向更广阔的天地。夜空中划过的流星,只是一瞬,但是它经过了炙热的大气层,将自己的生命熊熊燃烧,将光明无私地奉献给大地,于是便筑就了永恒。”落花不信,我开心地笑了,“哗啦啦——”地继续向前流淌。
远远的,我听到了大海波涛汹涌的呼唤。我高歌,对落花说:“看!我带你找到了天堂。”我整理好行装,勇敢地投入大海的怀抱。落花不禁感叹:“一条因生命而歌的潺潺流水,汇成了一片生命的大海!
伴纯音乐《高山流水》朗读,学生欣赏。
学生活动:
这篇文章有那些优点?(学生读后自己写一个优点,小组交流,班上交流,教师点评。)
二、教你几招争取高分作文(课件展示三)
紧扣话题,取舍材料;
围绕中心,秀出细节;
精巧议论,深化主旨;
运用环境,烘托渲染;
首尾呼应,摇曳生辉。
三、中考作文命题模式(课件展示四)
给材料作文话题作文看图作文全命题作文半命题作文
四、中考作文命题趋势简析:(课件展示五)
在近几年全国各地中考作文命题中,半命题作文的比例有增大的趋势。如2006年约17、2007年约18.、2008年约31、2009年约40。
五、半命题作文的题目结构形式:(课件展示六)
半命题作文是指命题者只提供一个不完整的题目,由学生将题目残缺的部分补充完整后再进行写作的一种作文样式。
1.命前半题:如《___________,让生活更美好》”2009年浙江金华市中考作文题《是一把双刃剑》(2005年江苏省徐州市中考作文题),
2.命后半题:如《走近》(2005年湖北省黄冈中考作文题),《藏在心中的》(2006年山东省济南市中考作文题)。
3.命中间部分:如《这里风光好》2009年四川眉山市中考作文题,《生活因而精彩》(2006年浙江省金华市中考作文题)。
4.命首尾部分:“《有一种叫》”2009年北京燕山市中考作文题《是》”(2006年湖北荆州市中考作文题)。
六、写作点拨:
半命题作文的审题(课件展示七)
标题,是文章内容的高度浓缩;
标题,是文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道,题好一半文。从某种程度上说,拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。写好半命题作文的关键在补题。而拟一个恰当的标题首先要审清题意。
(一)研究已给的题目部分(课件展示八)
由于半命题作文所提供的作文题目不完整,这样,我们在审题时,要先审明已提供的题目部分所包含的意思,以及各种限制条件,为下一步补全题目、立意、选材等做好准备。
有的题目,指明了立意的方向:如《启示了我》(2006年山东青岛市中考作文题).这其中的“启示”就提示我们在写作时,重点应把握住给了“我”什么启示、怎样启示了“我”。
有的题目,规定了选材的范围:如《在迎接的日子里》(2006年云南昆明市中考作文题),这其中就规定了取材的时间范围是在迎接某某的日子里,而不是其他时间。
半命题作文拟题中常出现的问题:
例:《——也美丽》(课件展示九)
(注:学生补全题目,班上交流,教师板书学生补的内容,教师点评拟题中常出现的问题:)
《挫折也美丽》:拟题雷同
《失败也美丽》:
《生活也美丽》拟题宽泛
《板书也美丽》拟题随意
教师讲解:
《也美丽》关键在于“也”如何体现?要有参照物
小草鲜花
平凡伟大
(二)补全题目常用方法(课件展示十)
1.避生就熟
同样的半命题作文。我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容,我们写作时的把握也就越大。补全题目,首先要将题目变为自己所熟悉的内容,从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。
如“坦然看”(2006年黑龙江省中考作文题)。命题者在题目后提供了这样几个方面的内容:“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我们每个人对这几个方面都熟悉,写起来都能写好。我们还可以另外选择,比如离别、荣誉、失败、获奖等.把写作内容转移到自己熟悉的方面。
2.化大为小
化大为小就是选择一个比较小的切入口.从一个具体的角度切人题目.从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目.比如“《告别》”(2006年江苏常州市中考作文题)。实际上。“《告别》”所涉及的范围很广.如果我们不从一个具体的角度来切入.这篇文章写起来很容易出现的问题就是泛泛而谈。但是,如果以“《告别自卑》”、“《告别初三》”等这样具体的角度来切入,那么就容易把文章的内容写得充实、具体。
3.运用修辞手法
如“《是》”(2006年湖北荆州市中考作文题),有考生拟题为“《心愿是一棵会开花的树》”,就采用了,明喻的"手法.化抽象为具体,生动形象。
4.运用组合
如“《沐浴在》”这个作文题.有考生就将英语单词组合于题目中成“《沐浴在English中》新颖别致。再如,“《的背后》”(2006年湖北仙桃市中考作文题).有考生运用组合的方法.以“《25的背后》”为题,对学校教育和家庭教育的结合提出了自己的见解.令人拍案叫绝。
(学生分析例子,总结方法)
七、拓展练习:(课件展示十一)
同学们,你们平时面对的人和事物一定很多吧!你们不仅面对熟悉的、亲近的人,也面对那些并不熟悉但希望得到帮助的人;
你们不仅面对身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事,也面对全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;
你们不仅面对一套邮票的发行、一项竞赛的态势,不仅面对自身素质怎样提高、人生道路怎样走好,也面对文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼,甚至还面对世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程------
现请你从自己众多面对的事物中选择一项,补全题目《当我面对的时候》,在具体的写作过程中,表达你的思想和情怀。
题目:《当我面对的时候》
要求:
1)现根据上面的提示,把题目填写完整,然后作文。
2)以记叙为主,结合适当的抒情、议论。
3)文中不得出现真实的地名、校名和人名。
4)不少于600字。
注:学生自己独立拟好题目,然后四人一组交流。每组推荐一个好题目,并简要说说这个题目好在那里?
小结:拟标题,是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现,要补出富有创意的标题,必须打破惯有的思维定势,积极进行发散思维、逆向思维,必须多方位、多角度“出击”。针对此题目,我们可以灵活地运用如下几种补题技法:(课件展示十二)
①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大,使选材新颖具体。
②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。
③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致,能创设一种特定氛围,给人一个让思絮飘逸、遐想的空间,极易引发人们丰富的联想。
④特殊符号拟题法。此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题,适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点,使形式和内容统一。
总之,题贵新颖,半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识,正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵,并且掌握一定的拟题技巧,就能拟出让好标题。
八、寄语:(课件展示十三)
生活是一片汪洋大海,浩瀚无际、广阔无边,教师的指导不过是授予其渡海的船只,欲济沧海,还需锤炼驾船的本领。
九、练一练:(课件展示十四)
请补全下列半命题作文题目:
《藏在心中的》
《是》
命题教学设计 第7篇
知识和能力目标:
1.熟悉评改的具体方法和一般步骤。
2.提高熟练使用评改工具进行品评的能力。
3.提高学生有针对性的自主修改的能力。
4.培养学生听说读写的能力及发现问题、解决问题的能力。
5.激发学生写作热情,培养学生的创新能力。
教学重点:
根据本次习作的具体要求,恰当运用多种描写手法;
并根据中心表达和情感抒发的需要,做好细节描写,抒发真情实感,增强文章的感染力。
教学方法:
1.归纳总结法
欣赏优秀佳作,访寻美点之后,教师总结归纳得出此次作文成功的原因。
2.分组讨论法
小组讨论被评作文的优劣,以组为单位做好个性评价,共同交流找到最好的修改方法并提出相应的意见和建议。
3.巡视指导点拨法
学生讨论问题和回答问题时恰当、适时的做好导引工作。
4.当堂评定法
无论是对优秀佳作、病例文,还是针对学生提出的具体评改意见,都要当堂指出其进步与不足之处。
5.表扬激励法
改前指导
1.制定评改标准。一是制定常规标准,即从遣词造句、修辞手法、标点符号、方面等制定出详细的评改标准。二是制定特定的标准,即根据本次作文提出的具体要求,从作文的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。也可根据河南省中考作文评分标准。
2.提出评改要求:
(1)明确意义,端正态度;
(2)对照标准,严肃认真学习;
(3)取长补短,共同提高。
3、成立6人为单位的作文评改小组,实行组长全面负责制。
教学过程:
(一)导入课题
表扬上次作文评改课中出现了一批优秀的小老师、优秀佳作,激发学生的评改热情,导入此次评改课。
(二)佳作引领
展出本次孙珂同学的优秀范文《感谢燕妈妈》,小作者亲自朗读,学生进行美点寻踪,小作者亲身谈写作体会,教师小结,(重点突出本次作文的具体要求,点明成功之秘诀。)
(三)评改园地
1、个人评改
每位学生都改自己手中的作文(原则本组不改本组的作文),先通读作文,然后进行字词句段的修改,可以在“批注”栏目中加以改正,错别字在“我是啄木鸟”栏目加以改正;
一些优点作肯定性的评价,写在“让我与你共同分享”栏目;
最后从写法、思想、布局谋篇等方面写出个人评语。
2、进行小组内评改
每们同学都将自己改的作文在组内宣读,然后由其它同学发表评价,最后由组长综合大家的意见,写出小组总评。写在“我们共同进步”栏目。
3、改中辅导。
在学生分组互动评改过程中,老师要巡回输导,及时解决学生在批改中遇到的"各种问题,指导学生权衡标准和拟写恰当的评语,并引发学生展开讨论。
4、推荐范文。
由各组推荐本次作文中优秀作文,在班内佳作欣赏,对些佳作其它组都可发表评价,进一步指导出优点和不足。老师适当给以总评,主要是肯定好的方面,也要指出存在的问题及改进方法,供下次评改时借鉴。
5、反馈交流。
由课代表把评改过的作文返给作者本人,作者根据其它同学和小组的点评,总结作文得失,写在“我的回复”栏目。同时针对评语可以与评改小组的同学进行交流,以分享感受。
(四)布置作业
1、将本优秀作文及评改最佳作文张贴在“作文超市”供同学课下交流学习
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