篇一：“悦生活”课程背景下的幼儿园劳动教育实施策略探究
幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究
摘要：劳动教育属于素质教育体系中的重要环节，与德育、美育等工作密切相关。幼儿只有具备良好的劳动技能、正确的劳动意识，才能真正实现全面发展。为此，幼儿园及教师必须基于现代化教育理念，了解幼儿的身心发展需求，制定详细的劳动教育目标和任务，通过各种教学活动引导幼儿树立正确的劳动观，使幼儿认识更多劳动类型，体验劳动带来的幸福感，学会尊重他人的劳动，并借此机会培养幼儿的创造力、责任心，切实提高幼儿的生活自理能力和动手能力，使幼儿在长期的积累和实践中健康、全面地发展。
关键词：幼儿园劳动教育；实践价值；实践策略；
引言
通过劳动教育实践，对幼儿身体健康、智力发展、艺术审美以及良好的卫生习惯养成有重要意义。对幼儿园劳动教育的展开现状的调查，为未来幼儿园劳动教育的发展奠定基础。
一、幼儿劳动教育中存在的问题
（一）幼儿劳动教育的教学内容设计单一
目前，许多幼儿园根据国家课程建设要求，把劳动教育引入幼儿课程体系中，可是在具体的教学实施过程中，因为劳动教育老师的专业素养能力不强、学校认识不到位等原因，没有真正体现出劳动教育的实践价值，轻视了劳动教育对儿童身心健康发展的重要作用。许多幼儿园的课程设计主要针对幼儿的一日活动为中心进行安排，以幼儿的自我服务为中心，作为教学的主要内容，如游戏之后玩具的摆放、认识一些外界的事物等，这些内容的设计非常单一。而真正意义上的劳动教育课程要体现出社会服务性特征，如帮助别人、培养公益服务意识等，只有
这样的劳动教育，才能让儿童尽早地接触社会，提高他们的社会认知能力和适应能力。
（二）劳动教育手段匮乏
在幼儿教育中，教师可以进行劳动教育的途径和手段非常丰富，既可以与幼儿所学的所有课程联系起来，也可以以不同形式、不同渠道渗透到幼儿生活的方方面面，使幼儿潜移默化地掌握劳动技能、收获劳动体验，培养幼儿良好的劳动素养。但部分幼儿教师只是在教学实践中随机渗透，也未拟定相应的计划辅助实施劳动教育，且用到的方法、手段相对较少，缺乏生成性与灵活性，使得劳动教育渗透的力度不够大，教育的效果也不显著。
二、劳动教育对幼儿成长的重要意义
（一）劳动教育可以培养幼儿良好的品质
劳动教育对幼儿品质的培养作用很大，通过劳动教育可以让孩子体验到劳动的快乐，培养其吃苦精神。因此幼儿园教育一定要强化劳动教育。目前，在幼儿劳动教育中，虽说有儿童劳动品质的培养，可一般通过游戏活动过程来实现，这样的教育毕竟效果有限。实践证明，劳动过程才是培养孩子良好劳动品质的唯一途径。在幼儿劳动教育中，必须构建起适宜儿童成长的劳动教育课程体系，通过长期的、系统化的教育，让幼儿感受到劳动的快乐，体味到劳动的意义和价值，从而培养学生自觉劳动的意识，使其养成吃苦耐劳的品质。
（二）促进幼儿园教学改革
学前教育的发展，幼儿教育的重要性提升。家长对幼儿的关注度提升，自然对幼儿园的教学质量提出新的要求。但从当前的实际情况看，大部分幼儿由于生长环境优越，极少参与家庭劳动，为此幼儿园的劳动教育显得不可或缺。探索幼儿园劳动教育的创新路径，实则促进了幼儿园的教学改革，补充和丰富幼儿园教学内容，使幼儿园教学内容更丰富，带给幼儿更多元的学习体验。例如，在幼儿园的教学场景中加入劳动教育的内容，如通过学校劳动、家庭劳动以及家校协作
的劳动方式等，让幼儿的成长空间得到拓展，参与劳动教育的渠道被拓宽，促进幼儿的健康成长。
三、幼儿园劳动教育策略
（一）科学创设幼儿劳动任务，丰富幼儿劳动教育活动
要想真正意义上提升幼儿劳动教育实践成效，必须为幼儿科学创设一系列劳动任务，不断丰富幼儿劳动教育活动形式，让幼儿积极踊跃地参与劳动教育活动，提升幼儿的参与热情。教师为幼儿设置劳动任务时，在保障其合理性的同时，还必须兼顾趣味性。一方面，教师在为幼儿安排劳动任务的时候必须结合幼儿的性格爱好与身心发展特点，在充分了解幼儿整体劳动素质能力的基础之上，为幼儿设计一些科学合理的劳动任务。其中，劳动任务不宜过于艰难，也不能太过简单，应该根据幼儿的年龄特点设计难度适宜的劳动任务，如，种花种草、打扫卫生……劳动任务的合理设置，有助于帮助幼儿充分发挥动手实践能力，更好地完成教师交予的劳动任务。另一方面，教师在为幼儿设计劳动任务的时候应该提升劳动教学任务的趣味性，充分调动幼儿劳动教育活动的参与热情，如可以为幼儿设计“蔬菜种植园”活动，让幼儿通过劳动体会种植水果、蔬菜的乐趣；还可以为幼儿设计“小志愿者”活动，让幼儿通过切身体会感受志愿者们的奉献精神。
（二）创设游戏活动《指南》倡导幼儿教育游戏化
游戏是幼儿的“生命”。通过体验游戏，幼儿不仅能够形成积极情感，还能够顺其自然地建构认知。由此，教师可以以日常生活为依托，关注幼儿，了解其劳动情况，并就此创设游戏活动，使幼儿在游戏活动中获得良好的发展。例如，通过日常观察，笔者发现大部分幼儿缺乏为他人服务的意识，如没有人主动擦桌子、午休时将鞋子杂乱地扔在地上等。基于此，笔者以“我能为他人做什么？”为主题，创设游戏活动。在游戏活动中，笔者故意碰倒一杯水，使水洒在桌子上，但是并没有及时擦桌子，而是引导幼儿思考他们可以做什么。通过思考，很多幼儿说：帮助老师擦桌子。于是，笔者给这些幼儿提供机会，为他们发放抹布，鼓励他们帮助老师擦桌子。同时，笔者立足幼儿的良好表现，对其进行表扬，借此调动其劳动积极性。接着，笔者按照如此方式，继续制造其他“意外”，如将阅
读区书架上的绘本弄得乱七八糟，将各种学具随意地扔到地面上等。幼儿面对这些“意外”，积极思考，探寻各种方法，并进行实践。在幼儿的帮助下，成功解决了一个个“意外”，同时幼儿也因此感受到帮助他人的乐趣。笔者也趁机引导幼儿与小伙伴合作，探索“自己还能帮助谁？”“能怎样帮助他人？”等。在探索的过程中，幼儿集思广益，总结出自己可以帮助的对象，以及不同情境下帮助他人的方法。笔者将此活动成果拓展到日常生活中，鼓励幼儿迁移活动认知，主动帮助他人。通过体验游戏和日常活动，幼儿增强了主动为他人服务的意识，顺其自然地锻炼了幼儿的劳动能力。
（三）家园联手，巧妙运用家庭劳动资源
为进一步强化劳动教育效果，幼儿园应与家长携手，合力推动幼儿劳动品质的提高。例如，家长每天早上督促幼儿洗脸刷牙、整理床铺，教师则趁着接幼儿进教室的时间检查他们的仪容仪表，及时记录信息，然后反馈给家长。当幼儿教师借助具体的活动向幼儿传授了各种劳动技能以后，可以将详情告知家长，让家长在家庭生活中对幼儿进行相应引导，通过合理衔接提升劳动教育质量。家园合作能够真正引导幼儿将自己在园内学习的劳动知识、技能以及养成的劳动习惯带到生活中，也能使幼儿在学习、应用的过程中进行吸收和内化，从而提高劳动教育的有效性。
结束语
总之，劳动教育是幼儿园教育工作中的重要内容，也是培养幼儿道德修养、审美观念以及综合实践能力的重要渠道。为此，幼儿园应立足整体，制订科学的劳动教育工作计划，统筹协调，让每位教师在具体的教学活动中进行落实，而教师则要依托幼儿在不同阶段的认知特点，结合具体的教学内容制订系统的计划，将劳动教育渗透到各种趣味游戏、实践活动中，以激发幼儿的参与兴趣，同时传授其各种劳动技能，使幼儿在参与劳动的过程中收获积极的体验，培养幼儿良好的劳动习惯。
参考文献
[1]梁梦姣.幼儿园生活活动中的劳动教育研究［D］.桂林：广西师范大学，2021.
[2]胡韶荣.幼儿园一日生活活动中劳动教育开展研究［D］.淮北：淮北师范大学，2021.
篇二：“悦生活”课程背景下的幼儿园劳动教育实施策略探究
新时代背景下的幼儿园劳动教育实践探究
摘
要：幼儿园教师应当根据幼儿的身心发展规律和能力接受程度适当安排劳动教育，尝试以“自己的事情自己做”为劳动教育的突破口，再慢慢延伸为“帮助他人、助人为乐”，并通过给幼儿提供适宜的劳动环境和生活材料，让他们获得劳动锻炼的机会。
关键词：新时代；幼儿园；劳动教育；策略
对于幼儿来说，进行一定的劳动教育，不仅可以有效地提高幼儿的身体素质，还可以促进身体的灵活性。同时，幼儿教育过程中，适度融入有效劳动教育，也可以让幼儿学到一定的知识，获得劳动过程和成功的体验，提升幼儿的劳动意识和生活自信心，促进幼儿多元智能发展。因此，如何提升幼儿劳动教育的有效性成为幼儿教师需要思考的重要问题。
1.
开展幼儿劳动教育的价值
幼儿时期的劳动主要指幼儿通过一定的体力活动实现服务自己和他人的目的，从根本上分析，幼儿参与劳动的过程也是他们主动与世界相互作用的过程。在幼儿阶段开展劳动教育，可以在幼儿的认知能力发育尚不健全的前提下，正确引导幼儿认识劳动的种类、明白劳动的意义，帮助他们养成良好的劳动习惯。同时，幼儿时期的劳动教育中，不能仅是理论化的说教内容，应根据幼儿的不同年龄特点注入各种相关的劳动技能。这样，幼儿在劳动教育的过程中不仅可以亲身参与，锻炼和提高自身的动手能力、创造能力，还能在劳动理念启蒙教育下养成较好的劳动素养和劳动品质，促进幼儿德智体美劳的全面发展。
2.
幼儿劳动教育的现狀
1.劳动内容不丰富
在进行劳动教育的过程中，一些教师没有结合幼儿年龄特点设计丰富的活动内容，活动内容单一或过于简单。比如：小班的幼儿练习擦桌椅，大班的幼儿仍然练习擦桌椅，且活动目标没有更进一步的要求和提高。幼儿就会感到无趣、缺乏成就感，提高不了劳动的积极性。
2.劳动形式不够切合实际
一些幼儿教师考虑到幼儿的年龄比较小，在劳动教育活动开展过程中，劳动形式过于简单和单调，没有让幼儿真正体会到什么是劳动。导致实际的劳动实践效果得不到提升，幼儿也没有真正体会到劳动的价值，劳动教育的意义得不到体现。
3.方法强制化
幼儿参与劳动教育活动时大多是教师怎么说就怎么做，缺乏自己的意愿和创造，幼儿的主体性得不到体现。
1.
策略
1.创新劳动教育方法，激发幼儿劳动兴趣
幼儿具有不确定性，且对于内容新颖、形式多样的教学方法充满浓厚兴趣。因此，在劳动教育活动中，教师要结合幼儿的劳动兴趣所在，开展系统性教学活动，全面培养幼儿的劳动意识思维，让幼儿在多样性的劳动教育方法中，掌握劳动技巧、培养劳动意识，积极开展劳动项目参与活动。比如：教师可以借助游戏的方法开展劳动教育活动，促使幼儿一边游戏，一边劳动，以“激趣”的方法培养幼儿的劳动意识；也可以借助幼儿园一日活动，渗透德育教育，引导幼儿认识到“劳动最光荣”，从而激发起幼儿的模仿欲望，深入锻炼幼儿劳动能力；还可以引导幼儿在“劳动竞赛”中进行劳动意识培养、激发劳动兴趣，促使幼儿与劳动之间搭建融合桥梁，在竞技意识的驱使下，完成力所能及的劳动，提升劳动技能。
2.尊重幼儿主体性发展
伴随幼儿的成长，其自主意识就会慢慢展现出来。他们逐步开始尝试基于自己的思想进行选择，使得其劳动意识有所增强，并形成相应的技能。因此，在开展劳动教育时，教师需要充分尊重幼儿的主体性，尊重他们的自主意愿，创造活动条件，将选择权交给幼儿自己，而不是通过某些特殊的指令，强制幼儿需要做些什么。
例如，在对每日的“劳动内容”进行制订的时候，教师不能自己一个人盲目设置，可以在班级内部开设会议，与所有幼儿交流，让其一同参与讨论，制订班级的劳动公约。同时，还可以依靠环境改善的方式，设置一个“劳动小能手”板块，为每一个幼儿单独提供一个“劳动打卡牌”，也就是在早上进入幼儿园之后，能够根据自己的意愿，自由选择想要做的劳动任务，然后将卡牌插入。当劳动全部完成后，用一张“星星”图案贴在上面，代表自己完成了劳动任务，也可以防止出现重复劳动的情况。由于幼儿自己也参与到了劳动计划的制订，因此，无论是在劳动之前还是劳动之后，都会有着较强的积极性，愿意认真完成对应的劳动任务，在精神层面获得满足，并提高劳动能力。
3.结合活动区游戏开展劳动教育
活动区游戏是幼儿园活动中的重要组成部分，教师可以在每日的活动区游戏中开展不同形式的劳动教育，培养幼儿对劳动的兴趣。如小班幼儿在娃娃家中投放衣服、鞋袜、衣架、仿真洗衣机等，引导幼儿扮演“家长”，学习自己折叠衣服、收纳鞋袜；还可以请“家长”用勺子喂宝宝吃饭，学习正确的抓握汤勺进餐。中班幼儿可以设置木工区，引导幼儿学习使用简单的工具，如螺丝刀、锤子、扳手等，能使用合适的工具对玩具进行拆装、组装、维修等；能用锤子、钉子等对木块等进行简单的组合。大班幼儿可以在泥塑区中学习踩泥、和泥、摔泥等，学习用一些模具制作土砖块，在成人的帮助下学习砌土墙、盖土房等，了解泥土的特性和劳动人民的智慧，并能够结合自己的生活经验，想象并创造出不一样的作品。
4.注重家园合作
幼儿教育并不是单靠书本、单靠幼儿园、单靠教师就能解决的问题，而是由儿童——父母、教师——其他成人——整个社会共同构成影响儿童发展的宏观系
统。幼儿园和家庭是影响幼儿成长的最主要的两大环境。教师和家长分别是这两大环境的施教者。因此，在开展劳动教育时，教师应和家长“共情感”“共价值”“共行动”，实现对幼儿的教育发展目标。在家庭里面，幼儿可以做一些简单的家务，如：擦桌子、摆碗筷、整理衣物、扔垃圾等，让幼儿养成劳动习惯，形成劳动思想，提高劳动技能。参与家庭劳动，还能培养幼儿的责任感，为其未来的个人价值观形成带来诸多益处。
1.
总而言之，劳动教育是素质教育中较为重要的部分，因此，幼儿园要对其给予充分的重视。引导幼儿在幼儿园进行劳动锻炼的同时，加强与幼儿家长的联系，促使家长提高对幼儿接受劳动教育的重视度，并与其联合，全方位引导幼儿的日常生活，使其在生活中提高自我管理能力。
参考文献：
[1]陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：4244.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.
篇三：“悦生活”课程背景下的幼儿园劳动教育实施策略探究
幼儿园劳动教育的实施路径探究
幼儿园劳动教育是幼儿园教育工作的重要组成部分，是培养幼儿动手能力和实践能力的重要渠道。如何在幼儿园中实施好劳动教育，是每一个幼儿园教育工作者需要思考和解决的问题。本文将探究幼儿园劳动教育的实施路径。
一、加强幼儿园劳动教育的理论研究
首先，要加强幼儿园劳动教育的理论研究，特别是对幼儿劳动的本质特征、劳动能力的培养方法、劳动教育的教学方法和评估等方面进行深入探讨。只有深入了解幼儿劳动教育的理论依据，才能有利于教师在实践中更好地指导幼儿学习和实践。
二、建立完善的幼儿园劳动教育课程体系
其次，要建立完善的幼儿园劳动教育课程体系，制定科学合理的劳动教育课程标准和教学方案，让教师能够按照课程体系来教授幼儿劳动知识和技能。劳动教育课程体系应包括幼儿劳动的内容、教学目标、教学方法、教学资源和评估方式等内容。在制定课程体系时，应考虑到幼儿的年龄特点和认知能力。
再次，加强幼儿园劳动教育师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和实践能力，提高其对幼儿劳动教育的认识和理解。教师还应该具备一定的劳动技能和创新能力，能够根据幼儿的不同需求和兴趣，合理安排课程内容和教学方案。
四、创设良好的幼儿劳动教育环境
最后，要创设良好的幼儿劳动教育环境，为幼儿提供广泛的实践机会，让他们在日常生活中感受到劳动的必要性和乐趣。幼儿园劳动教育环境应该包括多种劳动实践场景，并给予幼儿充分的参与和体验机会。劳动场景的设置应该特别注重幼儿真实性的体验和情感体验，让幼儿能够在感受中认知，从而激发其对劳动的兴趣和积极性。
综上所述，幼儿园劳动教育是幼儿园教育必不可少的一部分，其实施应该从幼儿园劳动教育理论研究、课程体系建设、师资队伍建设和劳动教育环境建设四个方面入手，通过科学合理的劳动教育，帮助幼儿全面发展，提高其实践能力和动手能力。
篇四：“悦生活”课程背景下的幼儿园劳动教育实施策略探究
幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略探究
摘要：随着素质教育落实，在当前背景下，幼儿园教育受到广泛关注，这是幼儿启蒙初始阶段，除了要让他们掌握一些相对简单的知识与常识外，还应在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，让幼儿能加强认知。但前提是探究有效渗透策略，并应用于实践，教师还需根据幼儿年龄、特点与爱好等方面着手，利用更多新颖、实用且吸引人的策略，对幼儿有针对性渗透劳动教育，让他们更愿意接受，得以养成热爱劳动良好习惯，可突显幼儿园教育优质效果。
关键词：幼儿园；一日生活；劳动教育；渗透策略
前言：
幼儿园一日生活安排极为丰富，除了简单知识学习外，也应加强渗透劳动教育，培养幼儿多方面能力，他们才能更好的生活与成长，这将对幼儿日后长远发展有着极大影响。在幼儿园一日生活中，教师可利用言传身教、绘本阅读、多样活动设计等新颖策略，对幼儿不断渗透劳动教育，让他们能提高认知，了解劳动重要性。且能在教师教育熏陶与正确引导下养成良好习惯，促使幼儿有明显进步，确保幼儿园渗透劳动教育得以收获显著效果。
一、利用言传身教方式，加强劳动教育渗透
在教育改革新时代，劳动教育渗透已成为重点内容，从幼儿园阶段开始，就应探究有效策略，对幼儿渗透劳动教育，这将关系着他们能力强化与日后终身发展，还需加以重视。在幼儿园一日活动中，教师可利用言传身教的方式为幼儿树立榜样行为，有针对性加强他们劳动教育渗透，在正确引导下，幼儿能改正不足之处，通过劳动得到锻炼，提高他们动手与实践等能力，在长期坚持下，幼儿能养成爱劳动好习惯，让他们得以实现不断进步[1]。
例如，在幼儿园一日生活中，教师可利用言传身教加强渗透劳动教育，让幼儿认知自身不足与错误，有更加明显的进步。比如：在幼儿园每日生活中，教师应时刻关注幼儿动态，并以身作则，用自己的行为渗透劳动教育。包括在用餐时注意卫生，指导幼儿清理好自己的桌面；地面上有垃圾应及时清扫，保持环境整洁；午睡后叠好自己的被子，整理好床铺与衣物；能独立完成擦桌子、扫地、收拾玩具等劳动。教师可先做示范，鼓励幼儿模仿，让他们完成力所能及的劳动，并指出不足或错误之处，帮助幼儿及时改正。在长期教育与引导下，幼儿劳动与自理能力就会有大幅度提升，从而养成良好习惯，确保幼儿园渗透劳动教育效果更理想。
二、充分利用绘本阅读，有效渗透劳动教育
幼儿园一日生活中包含丰富内容，若想更好的渗透劳动教育，给予幼儿熏陶与影响，还需探索、研究可行性策略，并应用于实践，效果渗透效果才更显著。在幼儿园一日生活中，必不可少的活动就是绘本阅读，教师可加以利用，根据幼儿爱好，为他们精心挑选包含劳动教育且富有趣味性的绘本，将幼儿兴趣激发，促使他们主动阅读，在这过程中掌握简单劳动知识，从而加强幼儿认知，提高他们劳动意识，让幼儿在良好教育下树立正确思想[2]。
例如，教师可在幼儿园一日生活中利用绘本阅读渗透劳动教育，借此满足幼儿爱好，使其通过绘本认知劳动重要性与意义，从而树立正确思想。比如：根据幼儿年龄特点与爱好，教师可精心选择通俗易懂、色彩鲜艳且富有趣味的绘本。包括《我和爸爸一起做家务》、《超级小厨师》、《能干的小海狸》、《扫除大作战》等，以此作为绘本阅读资源，教师可对幼儿加以引导，让他们仔细阅读绘本内容，说一说其中提到了哪些劳动，具体步骤是什么，怎样做才正确，你学到了什么，通过阅读绘本有哪些感想。这种新颖方式不但能开阔幼儿视野，让他们掌握更多劳动知识与常识，还能给予幼儿良好教育，得以强化其劳动意识，提高幼儿园教育有效性。
三、精心设计多样活动，助力劳动教育渗透
在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，关系着幼儿成长，以及更好的生活、发展，但首要条件是探究新颖、实用策略。由于幼儿年龄较小，他们往往对新鲜的事物极为喜爱，教师就可从此处着手，根据幼儿爱好与实际需求精心设计多样化活动，借此助力劳动教育渗透。而选择游戏和比赛最为恰当，能激发幼儿兴趣，让他们产生高涨情绪与热情，从而积极参与到活动中，让幼儿在活跃氛围下强化劳动认知与各项能力，得以促进他们全面发展。
例如，教师可精心设计多样化活动，借此助力劳动教育渗透，让幼儿更感兴趣，通过活动感受劳动乐趣。比如：教师可组织幼儿开展垃圾分类游戏，为他们提供不同种类的垃圾，让幼儿将它们放入正确的垃圾桶内，表现优秀者可给予表扬，教师应针对错误分类为幼儿详细讲解，让他们掌握简单劳动知识；此外根据幼儿好胜心理这一特点出发，还可开展扫地、叠衣服、剥豌豆、叠被子、穿鞋带、整理物品、收拾玩具等种类多种比赛，能吸引幼儿积极参与，促使他们充分发挥潜能，表现优秀的幼儿应给予奖励和奖状，能让他们树立自主心。这种多样化活动会使幼儿感受到快乐，从而达到渗透劳动教育目的，得以为幼儿长远发展奠定好基础。
总结：
在新时代背景下，劳动教育作为素质教育中的重点内容，应从幼儿园阶段开始，对幼儿加强渗透，有利于他们自理、动手、实践等多方面能力提升。在幼儿园一日生活中，教师应探究更多有效方法，对幼儿渗透劳动教育，首先应考虑到他们爱好与特点，才能采取更为恰当的方法。促使幼儿产生高涨情绪，在教师教育引导下提高对劳动的认知，能掌握一些基础常识，助力幼儿逐渐形成正确思想，使其有明显进步，让劳动教育渗透可达到理想目标。
参考文献：
[1]董艳.把劳动教育植入幼儿一日生活中[J].儿童与健康,2023(01):52-53.
[2]李菊梅.如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育[J].学周刊,2022(33):180-182.
篇五：“悦生活”课程背景下的幼儿园劳动教育实施策略探究
幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究
摘要：根据以往的研究，学龄前是儿童身心发育的黄金时段。他们虽然具备初步的自我意识，但心智尚未成熟，可塑性极佳。而趁此黄金时期将学前教育与劳动教育相融合，不仅可以进一步完善幼儿的自我意识，使其养成良好的劳动习惯，具备“劳动最光荣”意识，还可以锻炼幼儿的动手实践能力，促进幼儿全面发展。文章立足实际，切实展开了幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究，希望为我国幼儿学前教育事业献计献策。
关键字：劳动教育；实践价值；策略探究
引言：进入改革开放的新时代以来，人们愈发重视教育。而教育孩子，就应当从小抓起——注重学前教育。时代在进步，教育的课程标准也在与时俱进。鉴于“素质教育”的基础，幼儿园的学前教育除了肩负开蒙重任，还注重开发多元化教学模式，譬如区域活动、劳动教育。从幼儿的成长阶段来看，单一的图文教育远不如实际操作让幼儿影响深刻。另外，在幼儿园开展劳动教育，不仅可以培养幼儿爱劳动的良好品质，更能让幼儿认识到自身与外界环境间的联系。因此本文将进行幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究，为我国幼儿学前教育事业添砖加瓦。
一、幼儿园劳动教育的实践价值
（一）开发幼儿创新潜能。在设计劳动实践课程时，教师需要考虑实际情况，选择安全、健康、合适的劳动形式与劳动地点，这就需要老师对自身所在城市有一定的了解。只有对城市安全场地、过往历史都有一定的了解，老师才能在劳动教育活动的组织上游刃有余。基于本城市特色开展的劳动教育，不仅可以利于幼儿培养健全型人格，锻炼动手实践能力，更能让幼儿对自己所处城市更加了解，增强其归属感。而且，活动前后老师的及时沟通可以让幼儿体会温暖，利于幼儿
的心理健康。此外，多样化的劳动教育形式可以让幼儿将书本上的绘画具象化，将“劳动”这颗种子深深扎根于幼儿的心中。
（二）传承优秀传统文化。中华上下五千年，优秀传统文化更是烟波浩渺，而劳动，是传承中华民族优秀传统文化的重要途径之一。许多非遗传承或面临后继无人的困境，或面临“青黄不接”的窘境。如果教师在此基础上开展劳动教育，让幼儿熏陶在传统文化中，可以激发幼儿的好奇心，使其对传统文化感兴趣，培养传统文化的接班人。
二、幼儿园劳动教育的实践价值与实践可行策略
（一）活动主题多样化
教师应在每一次的劳动教育实践中，明确一个活动主题。幼儿正处于活泼好动，好奇心蓬勃的时期，一次多主题的劳动教育实践不能让幼儿良好地接收消息，反而会使幼儿走马观花，无法集中注意力。因此，一次劳动教育实践只能有一个主题。教师应大量查阅资料，观察并利用幼儿的兴趣所在，根据多数人的愿望设定合适的主题。此外，在劳动实践进行过程中，教师应多多关注幼儿状态，并以此为基础，及时调整活动目标，避免幼儿在活动中感受过多挫败感。
如同审美疲劳现象一般，同一主题举行多次活动，难免会让幼儿丧失兴趣，产生倦怠感。因此，教师应充分利用所在城市的资源，制定多样化主题，激发幼儿好奇心，让劳动教育实现预期价值——通过了解观察外界事物来延伸幼儿的认知，激发他们的探索欲望。
（二）师资队伍强化
前苏联教育学家加里宁曾说：“教师是人类灵魂的工程师。”因此，幼儿园需要格外重视幼儿教师的师资力量，确保为幼儿扣好人生的“第一颗扣子”。针对目前幼儿教师良莠不齐的现状，园方应注重幼儿教师的个人素养，并确保幼儿教师有良好的劳动教育能力。幼儿教师要做好言传身教——幼儿在幼儿园获取知识的重要途径。因此，幼儿园要构建一个专业教师团队，督促教师完善自身能力，做到团队中优势互补。此外，幼儿教师还应注意理论知识学习。对此，幼儿园可
以邀请相关领域的优秀人才开展系列讲座，让幼儿教师学习先进的学前教育理论，以便提高幼师个人综合素质，改善幼儿教学的教学质量。
（三）开展一日活动
想要培养一个良好的习惯，需要长久的努力。同理，想要让幼儿养成良好的劳动习惯，也不能一蹴而就，需要循序渐进。幼儿园可以利用幼儿在园时间开展一日活动，并与家长沟通，在家中也一并保留活动形式。为确保一日活动顺利开展，幼儿园可以将活动内容穿插于园内日常活动中。譬如，在园中用餐时，摒弃以往幼儿只需坐在桌前即可用餐的用餐形式，让幼儿在老师的带领下亲自摆放自己的餐具，用完后亦在老师带领下完成餐具收纳。此类事情虽小，但幼儿的参与感强，且容易适应，没有危险。此外，这一活动不仅可以让幼儿参与到劳动中去，还可以让幼儿懂得节俭的道理，可谓“一箭双雕”。类似的小事数不胜数，但幼儿园需要在保证幼儿安全。此外，园方还应与家长沟通，确保幼儿在家中也能够延续园内活动。
不同的一日活动会带给幼儿不同的感触。譬如，自己摆放并收纳餐具可以让幼儿在园中获得参与感，激发幼儿坚持该类活动的积极性；在老师协助下参与班级活动区域的打扫，不仅锻炼幼儿的劳动技能，更能培养他们的环保意识。更为重要的是，在参与一日活动后，教师应及时收集幼儿的感想，随时对活动内容进行调整，正确引导幼儿梳理收获。只有劳动在幼儿心中扎了根，劳动实践教育才算有所成效。
结语：“万丈高楼平地起”，幼儿阶段是人认识社会、发展自我、形成独立人格的基础阶段，因此必须认真对待幼儿教育。开展幼儿园劳动教育实践活动，可以促进幼儿健康成长、全面发展。鉴于此，教师需要通过劳动教育实践活动，为幼儿种下劳动的种子，促进幼儿形成实事求是的观念，养成“劳动最光荣”的良好观念。本文以幼儿园开展劳动教育活动的实践价值与可行策略为中心展开论述，提出了幼儿园劳动教育活动的可行策略，以期幼儿园劳动教育活动能够长足发展。
参考文献：
[1]曹冬珺.幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究[J].小学教学研究,2022(26):92-94.
[2]刘洁.幼儿园开展劳动教育的多元价值及实践策略[J].教育科学发展,2022,4(4):47-48.
[3]易潇琳王彦峰.幼儿劳动教育的价值意蕴,现实困境和实践路径[J].佳木斯教育学院学报,2021,037(001):99-100.
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