摘 要：高中地理的教学实践中，需要教师通过更多的教学方法提升学生的学习热情，探究式教学法在近些年来的课堂教学中应用较多，探究式教学法使学生在学习的过程中学会探究讨论学习，但许多教师在应用课堂教学法的过程中效果欠佳，本文基于高中地理教学中的探究式教学法的应用进行分析与研究，旨在为高中地理教学中提升课堂教学质量，促进高中地理教学模式的完善给出建议。
关键词：高中地理；地理教学；探究式教学法；课堂教学；应用
一、 高中地理教学中应用探究式教学法的重要性
在高中地理的教学中，教师需要不断发现适合学生的教学方法，在课堂中活跃课堂气氛，提升学生学习地理知识的兴趣。高中地理知识点一般都需要学生在理解的基础上进行记忆，一些较为相似的知识点如果学生没有充分理解好其中的意义，在背诵记忆的过程中就容易出现背错的问题，在实际做题时也容易出错。在课堂教学中教师通过应用探究式教学法进行教学，可以将学生分成几个学习小组，对所需要理解的知识点进行探究式谈论，在讨论的过程中不仅加深了记忆，而且对于知识点中需要理解的问题也有了较为清晰的思路，使得课堂教学效率得到提升。高中地理教学中应用探究式教学法无疑是教学质量的提升的一把金钥匙，在地理教学中有非常重要的作用。
二、 高中地理教学中应用探究式教学的优点
高中地理教学中应用探究式教学方法主要由以下两个优点：
（一） 提升教学质量，促进学生动脑
高中阶段的学生在每天的学习中需要大量的背诵一些知识内容，地理知识在学习的过程中也需要牢记一些知识点，许多学生在学习的过程中，不动脑、不研究，只是单纯的背诵记忆，这种方法对于理解知识起到的作用不大。在课堂教学中，高中地理教师通过探究式教学使学生在学习的过程中学会动脑、进行思考，能够提升学生的记忆效果，更有利于学生的学习，提升教学质量。
（二） 营造课堂氛围，优化课堂结构
高中地理课堂教学中，教师在教学工作中需要做好课程设计，优化课堂教学结构，使学生爱课堂的学习过程中减少乏累感，集中注意力。应用探究式课堂教学可以使学生在研究地理问题时集中注意力，通过思考和分析找到合适的解题方法，始终在课堂中保持积极性。
三、 探究式教学在应用中容易出现的问题
（一） 探究教学应用过于频繁，课堂教学效果较差
在课堂教学中，教师过多的运用探究式教学方法，一节课甚至安排学生进行多次探究讨论，导致课堂教学效果较差。
（二） 选择探究内容不合理，学生学习兴趣不高
教师在教学设计中没有做好前期的调查工作，就会导致在教学中安排的学生探究讨论内容不合理。一些教师安排学生探究的内容多是练习题，缺乏新鲜感，学生的学习热情随着长时间的教学不断下降。有些教师设计的研究讨论问题过于简单或困难，学生在课堂中讨论容易失去积极性，影响学生的学习兴趣。
四、 探究式教學在高中地理教学中的应用
高中地理教师在应用探究式教学法时，需要根据实际教学情况设计好探究教学模块的习题和知识点，保证在教学中学生的学习质量。
（一） 合理设计探究教学模块，注重培养学生的思考能力
教师在教学中需要根据学生的实际能力进行教学案例设计，在设计中需要合理安排探究教学模块的时间以及需要引导学生进行探究学习的教学内容。
例如在高中地理教学中的地理气候类型的教学中，应该先让学生在学习之前做好前期预习，在课堂上布置探讨问题诸如“为什么此地区气候类型是干旱少雨的”“亚马逊河流域的气候类型形成的原因是什么”问题，学生根据一个实际的地点气候进行具体分析，能够更好地加深学习印象，了解气候类型的形成原因。
（二） 注意学生的探究情况，引导学生深入探究学习
教师在教学的过程中，需要到学生探讨的“现场”中去，了解学生的探讨过程，掌握学生对这一知识点的掌握程度。教师引导学生探究学习的过程中，需要引导学生深入探究学生习，引导学生学会用发散性思维思考问题，如果学生在探究的过程中遇到困难，教师可以简单地给出一些建议和提示，引领学生学会探讨式学习。
例如在高中地理教学中，一个小组的学生对于教师提出的探讨问题“为什么这一地区的气候与相邻地区有很大的差别”没有思路，教师可以提醒学生注意地区的地形地貌特征，学生在教师的提示下完成探究讨论，更好地学习了地理知识。
五、 结束语
高中地理的教学中，教师需要引导学生学会探讨、学会分析，找到正确的学习方法，通过探讨教学法在高中地理教学中的应用，实际提升教学质量，需要高中地理教学掌握好学生的学习情况，合理设计探究教学内容，完善探究式教学方法的运用。
参考文献：
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[3]刘玉琴，丁俊新.浅谈高中地理新课标下地理案例教学方法——以“农业的区位选择”教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12）.
作者简介：
支文叶，山西省运城市，山西省运城市新绛县职教中心。
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