利用网络环境营造作文氛围

写作能力从来都不是可以在课堂上完全培养出来的，它要求学生能够长期浸淫其中，互相切磋，互相竞争，笔耕不辍，形成良好的文学氛围，这样才能真正培养学生的写作能力。随着多媒体网络技术发展的日趋成熟，网络广泛进入人们的生活，把学校、家庭紧密联系在了一起，学习交流空间也彼此互相连通。这给作文教学带来了新的理念，新的模式，为新时期的语文教学开辟了新的途径。

一.论坛的创建

网络上的论坛形式很多，论坛的选择可以是利用班级网站论坛，可以是百度论坛、可以是维基百科论坛，或者就QQ上创建一个群论坛，这些论坛的建设非常简单快捷，只需要申请就可以完成，而且学生也极易掌握上传等使用方式。例如在QQ上创建一个5班、6班QQ群，在群社区里的论坛里设一个专题帖，如作文《相遇》这一帖子。然后在课堂上宣传QQ群及布置作文题目。班级学生在课后申请加入这个群后就可以直接在这个专题帖里面以帖子的形式发表自己的文章了。还可以增设讨论区，试发区，让学生与老师，学生之间对题目进行充分的讨论，有利于准确把握主题，也有利于灵感的激发。论坛教师还应该选择一个负责任，而且电脑技术熟练的学生作为管理员，协助老师管理群。论坛基本上建立起来。

二.作品的上传

论坛建立之后，开始发挥它的激发作用。学生依据教师在课堂上布置的题目在QQ上进行充分讨论，时机成熟时就可以开始创作和上传自己的作品到试发区。同学们和老师以跟帖的形式进行评论，提出修改意见或者欣赏肯定，学生根据他人意见再思考，同时参考其他同学的作品再进行修改创作完善，最后将自己满意的作品上传发表在《相遇》的帖子下。这是一个思想的交融碰撞时期，也是学生不断学习、不断修改、不断进步的时期。在这里学生不仅可以看到自己的文字，还可以遍观班级所有同学的文章，看到同学和老师中肯的评价和鼓励，以及在观看班级其他同学的作品时对比自己的文章，从而不断激发写作灵感，发现自身存在问题，学习他人优秀之处等，这些都能产生极强的激发效果。在这个环节中，学生的作文兴趣被极大地激发出来。在虚拟的环境里面，较之面对面的教学，学生更容易放松自己，更容易释放自己的内心，在与同学和教师的交流中更加自由，更容易激发出自己的灵感。

三.作品的评价

在所有作文都上传后，教师全面细致阅读完所有的文章，在每篇文章后面跟帖点评后，教师和部分同学一起挑选出优秀作品作为候选作品，在群社区里面的群投票里发起投票，奖项可以设置多个，如最佳文采奖，最佳构思奖，最佳剧情奖，最大进步奖，最富人气奖等等，以期对更多的学生产生激励作用。届时教师用一节课的时间点评，颁发奖项，以及致颁奖词。用以刺激和巩固学生的写作热情。这些文章，这一过程也将保留在QQ群里边，作为创作的一个思维过程和素材库将永远保留下来。使得学生能够看到自己的写作成长过程。

四.网络作文教学与传统作文教学模式之优势

网络作文教学模式与传统的作文教学模式最大的区别就在于学生作为主体参与的广泛性。学生作为主体，全程参与了写作、讨论、评价、评选过程，传统作文教学由教师评改、同学互改、学生自改等模式在网络环境下获得了新的拓展。在网络里，每一个学生都享有平等地位与空前的自由，学生既是作者又是读者，既评判他人也接受他人的评判；教师身份只是引导者、组织者、主持人、读者而不再是最后的裁判。与此同时教师可以倾听来自不同层面学生的声音，避免了教师单一的评判标准，也有利于教师了解学生的阅读爱好，写作倾向，思想倾向，缩小甚至消灭师生之间审美代沟。

进行网络作文教学实验后，很欣喜地发现原来在QQ群里边闲聊的同学都开始热烈地讨论着构思写作，有赞叹他人作品的，有求助构思的，有讨论结局设计的不一而同，但是主体都没有离开对写作的讨论。不同层次的同学都在讨论有所收获。最后上传的作品比以前整体有了一个质的飞跃。还有同学迫不及待地在讨论版里发表以前的作品，也有同学提出新颖的写作方法，也有同学除了作文之外，写出自己爱好的悬疑作品，要求大家能够根据文中细节猜出罪犯。在学生的启发下，我又设计了一个作文接龙的活动，要求学生根据题设设计结尾，有利于学生的想象力、创新力的培养。假期布置的作文也可以打破空间限制，与学生交流探讨，无限延展课堂教育。这些都为激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围创造了无限大的平台。

杨汝春，教师，现居广东深圳。