【摘 要】在电路课程教学中，根据高职学生的现状和心理特点，兼顾专业需要，灵活调整教学内容，采用不同的教学模式、方法，注重理论联系实际，能有效改善教学效果，提高学生的动手能力，培养学生的综合素质。
【关键词】高职 电路 教学创新 实践
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0161-02
当前很多高职高专院校是由中职学校升格而来，学生的入学成绩不理想，知识基础不牢固，很多学生在学习上容易懈怠，对学习有厌烦心理，不会主动学习。电路课程是高职电子、通信等理工类专业的入门课程、基础课程，是学生迈入专业学习的第一步，为模拟电子技术、数字电子技术和通信系统等后续课程的学习和将来工作打下有关电路方面的知识、技能基础。电路课程一般在高职一年级开设，与高等数学及高中物理电学知识有密切联系，而高职学生的数学、物理基础相当薄弱。
鉴于此，高职的电路课程教学应根据学生的具体情况，并结合各专业自身特点和需求，灵活调整与选取教学内容，改进教学模式，利用现代教育技术，激发学生学习电路的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使不同层次的学生听得懂、学得会，掌握高素质技能型人才所必须具备的电路基本知识，着重培养和提高高职学生的电路实践技能。
一、激发学习兴趣
高职电路课程包括直流电路、交流电路和瞬态过程等模块，具有理论较深、实践性较强、内容多、范围广等特点，有一定的学习难度。高职电路教学应本着“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的原则，对电路基本概念和理论（定律或定理）的阐述以定性解释为主，定量计算为辅，简化繁杂冗长的数学推导、计算过程，易于学生掌握电路的重要概念、定律和定理。
课前，教师应详细了解上课班级的学生情况，也就是所谓的“备学生”。如笔者曾经教过的通信技术班，该班女生较多，且有很多学生是文科生，这部分文科生的物理、数学基础相对薄弱，且文科生及女生普遍对电路有种恐惧感，觉得电路抽象、难学，见到电路图就头晕，更别说动手进行电路连接及电流、电压等电路基本物理量的测试了。因此在电路教学内容选取时尽量选取易懂、易学的专业必备知识，课堂讲授时适当补充相应知识，改变传统的教学模式，采用恰当适宜的教学方式，消除学生的迷茫、恐惧感，让学生感到电路课程的容易之处，树立学好课程的信心。
例如，在讲授直流电路模块的“基尔霍夫定律”时，可简单介绍基尔霍夫的事迹，让学生了解一些定律背后的人文历史背景和科学故事，激发学习本节知识的兴趣。在介绍节点、支路、回路、网孔等电路名词时，联系常见的实物，如教室的防盗网、球场的球网等，进行类比讲解，学生的情绪会被调动起来，课堂气氛也就活跃了，而且有实物参照，讲解过程就简单明了，没那么抽象，学生看着教室的防盗网更容易理解节点等的含义，学生注意力也会更集中，精力集中就会使学习更轻松容易。在讲述基尔霍夫定律的应用时，结合生活中的例子予以说明，预留时间让学生讨论小鸟为什么可以随意站在高压输电线上而不触电身亡，这样既解释了生活的疑惑，理论联系了实际，又能让学生了解所学知识的可用之处，学以致用，诱发学生更积极地主动学习。
在讲授交流电路模块的“三相对称负载连接”时，在讲台展示三相负载教具，进行对称负载（小灯泡）的星形和三角形连接并介绍接线方法、步骤，学生在此过程中，就会对三相负载有初步感观认识，将稍稍复杂且抽象的电路具体化、实物化，消除学生的迷茫感。用不同转速手摇发电机进行发电，使小灯泡呈现不同的亮度并让学生亲自摇动，这样自然就会引起学生的好奇心：灯泡怎么会亮且亮度有差别呢？在同样的转速条件下，怎么星形和三角形连接时的灯泡亮度不一样呢？学生的学习兴趣会被激发出来，求知欲望也会被激发，注意力自然会集中到课堂上来，学习的积极性也会调动起来。在此基础上，再对电路进行分析、讲解，强调三角形与星形负载连接的联系与区别，当然复杂的数学运算应尽量简化。讲述三相负载连接的应用时，用随处可见的三相电动机来加以说明。如此这般进行教学，课堂气氛轻松、活跃，学生注意力也更集中，学习效率更高，教学效果明显改善。
在课堂教学中，针对不同内容，尽己所能，采用恰当有效的教学模式、方法，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，联系实际，以改善教学效果，提高教学质量。
二、利用现代教育技术
由于现代教育技术的发展、完善，在电路某些内容的教学中，利用现代教育技术可起到事半功倍的效果。
讲授“电路的暂态过程”时，可利用Protel仿真软件建立一阶RC和RL电路，设置参数，利用虚拟示波器并通过多媒体投影，学生就可非常直观地观察电路的零输入响应（放电过程）和零状态响应（充电过程），观测充电和放电过程中电流、电压及小灯泡亮度的变化过程。这样将抽象复杂的充电和放电过程直观化，并通过改变电路参数，演示不同条件下的响应过程，如增大电阻R、电容C，时间常数？子也随之变大，放电和充电速度就越慢，持续时间就越长，反之，放电和充电速度就越快，持续时间就越短。这样，学生能直观地了解电路的暂态过程及影响因素，也便于理解和掌握。
从柳州铁道职业技术学院的电路教学实践看，电路大部分教学更适合采用传统的教学手段，在普通教室进行教学，老师讲授的同时在黑板板书所讲的重点内容及简要推导过程，稍微放慢上课节奏及讲课进度，利用板书的间隙，学生或思考或记录，利于学生理解、掌握所讲知识，当然要避免满堂灌。
因此，根据所讲授的内容积极采用合适的教学手段，采取灵活的教学方法，让高职学生乐于学习、主动学习，提高教学效率。
三、重视实践教学
学生在高中阶段几乎没有动手实验机会，更别说整周的综合实训了，学生不认识电子元器件，也基本没有电路操作常识，普遍动手能力较差。高职院校的目标是培养高素质技能型人才，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。这就要求高职教育阶段要突出实践教学，增加实践学时，改进实践教学内容。通过实践教学，着重锻炼和培养学生的动手操作及实践能力，提高高职学生的电路认知、故障分析处理能力，提高职业技能，培育学生的职业素养。
高职电路课程的实践教学包括实验、实训教学，根据高职学生的实际情况，电路实验、实训教学应遵循循序渐进的原则，由浅入深，逐步加大实践教学的难度。
从最基本的元器件认识开始，第一次实验教学，让学生认识了解各种常见电子元器件，展示并介绍普通电阻、电位器、滑变电阻、电阻箱等各种电阻元件；电解电容、瓷片电容、涤纶电容、双联电容等各种电容元件；空芯电感、磁芯电感、可调电感等各种电感元件。让学生对电路中常见的电阻、电容、电感等元器件有一定的感性认识。
再介绍用于电路测量的仪器仪表，如电压源、电流源、变压器等电源设备，万用表、示波器等测量仪器。在测量电阻前，详细介绍万用表的使用方法，如各档位的功能、各量程的范围、测量步骤、如何正确快速读数及注意事项，老师应逐步讲解并示范一个完整的测量过程，若学生不明白，可重复几遍且强调应注意的地方。演示过程中，学生就会好奇，怎么用万用表就能测出电阻值？从而引起学生的好奇心，学生就会主动操作了。
再到电路的连接、测试，先介绍电路实验箱的概况及使用注意事项，从简单电路开始。第一次进行连接电路时，亲自示范、详细讲解接线的步骤，这样学生更容易入门，多加练习后，掌握了电路连接的方法，其他电路接线就可举一反三了。电路连接好后，示范电压、电流等电路基本物理量的正确测量方法及强调注意事项。预留时间，让学生多次规范测量，培养学生良好的操作意识，熟练掌握测量的方法。学生若有疑问应耐心解答，学生每学会一步，进行适当的鼓励，帮助学生体会成功的喜悦，树立信心，他们就会全神贯注地做自己的事情，形成“教、学、做”一体，将老师的教、学生的学和做有机融合，学习效果自然会更好，学生的动手实践能力得到锻炼，职业技能也会逐步提升。
为进一步锤炼学生的动手实践能力，我校在所有专业的电路课程后开设电路认知与焊接实训教学课程，进行为期一周指针式万用表的组装、焊接、调试综合实训。通过实训过程中的元件清点，加深学生对各种电子器件的认识，了解普通色环电阻及其读数方法，了解二极管、电解电容正负极判断方法。通过电路的详细讲解，要求学生能拆分并画出万用表各档位的工作电路图，分析其原理，提高学生对电路的认知、分析能力。通过万用表组装、焊接，掌握电工基本操作技能之一的锡焊技术，培养安全用电常识，培养学生认真负责的工作态度，养成严谨细致的工作作风。通过万用表调试，掌握万用表的校准、使用方法，学会简单常见的电路故障判断、分析和处理方法。历经一周的训练，学生产生极强的学习求知欲望，实训目的也就达到了，学生的职业技能和职业素质也得到了提高。
当然，在增加实践教学学时，加大实践教学力度的同时，也要适时调整、更新实践教学内容，改善高职院校的实验实训条件，更新仪器设备，与时代同步，以满足社会及实际工作对高职学生各方面的技能、素质要求。
经过在柳州铁道职业技术学院的电路教学实践，逐年改进完善教学内容、方式方法，学生在课堂表现更活跃，兴趣渐浓，学习积极性也更高，主动学习，当然学习就更轻松容易，课程成绩明显提高，教学效果明显改善。
总之，教师要根据高职学生的实际情况，灵活调整电路教学内容，采用各种不同的教学模式、方法，突出实践教学，提高高职学生的电路认知、故障处理能力，提高和培养学生的动手实践能力，提升学生的职业素养。
【参考文献】
[1]尹德成，徐俊华.融实践教学于人才培养方案中 培养高职学生职业能力[J].中国成人教育，2011（2）
[2]李传珊，刘永军.电工基础[M].北京：电子工业出版社，2009
[3]胡 斌，胡 松.电子电路分析方法[M].北京：电子工业出版社，2013
【作者简介】黄勇（1980- ），男，柳州铁道职业技术学院讲师，硕士，研究方向：模式识别、通信技术；蒙利琴（1986- ），女，柳州铁道职业技术学院教师，助理会计师，研究方向：数据统计、财务会计。
（责编 丁 梦）
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