互联网背景下农村小学安全教育绘本阅读的研究与设计

一、研究背景

（一）聚焦社会热点与教育的实际联系

维护小学生身心健康发展是素质教育的要求之一，而近年来社会上有关农村小学生走失或性侵的事件仍层出不穷，农村小学在“防走失”、“防性侵”等内容的安全教育上存在较大难处。形成以绘本为载體，以互联网为平台，为农村小学生的安全教育建立一个线上线下同步的交互性绘本资源体系，使其更好回馈社会，促进农村小学的安全教育事业的发展。

（二）国内外对安全教育绘本研究现状分析及评价

国外：儿童安全教育绘本起步早，发展稳，并将互联网技术融入安全教育领域，形成教育合力重视儿童安全教育。其中较为典型的有：《我身体的秘密》、《认识身体》、《我不喜欢亲亲》等。

国内：安全教育绘本形式单一，缺乏交互性和创新性，受农村基数大，观念传统等因素，传播路径和程度较困难。

分析及评价：随着互联网的发展，以绘本为载体的教育新模式正在强势发展，国外在防走失和性安全教育方面系列绘本的开发与应用水平方面远远高于国内，方式也更加贴近受众对象，但是其在国内普及率不高。因此我们以此为契机，设计开发相应的系列安全教育绘本。通过阅读交互性加强内隐学习的效果，建立完整的线上线下同步的安全教育绘本板块。

二、研究方法与结果

（一）研究方法

1.文献分析法

本研究通过图书馆数据库，收集、阅读相关文献资料，在正式调查研究之前形成关于“互联网”和“绘本”这两个核心概念的整体意识，明确“互联网+绘本”的价值。

2.访谈法

本研究采用访谈法，旨在从设计者和使用者的角度，了解目前以温州市文成县为例的农村小学生“防走失”“防性侵”安全教育的现状以及他们对安全教育绘本的态度与期望。

本研究的访谈对象包括农村小学老师、农村小学家长以及农村小学生三个群体。在访谈结束之后，研究者对于访谈的录音材料等进行整理与分析。

3.问卷调查法

本研究针对上述三类群体分别设计了一份调查问卷，旨在了解三类群体对于“防走失”“防性侵”教育的态度及安全教育绘本的看法。研究过程中发放线下问卷395份，回收线下有效问卷355份，线上问卷300份。其中家长问卷信度为0.798，教师问卷信度为0.752，均为较高信度。

（二）研究结果

1.访谈法研究结果

（1）以提高学生“防走失、防性侵”意识作为主要设计方向。

（2）以打造线上线下同步的交互性安全教育绘本具有一定的潜在市场。

（3）互动性、形象性、科学性、可操作性是保证交互式系列安全绘本的重要条件。

2.问卷调查法结果

A.面向农村小学生家长的调查问卷结果分析：

频数分析：

（1）家长越来越重视对孩子进行“走失拐卖”、“性侵”的安全教育。

调查结果显示，有77.03%的家长认为很有必要在家庭教育中开展“防走失、防性侵”的安全教育，并且将近88.51%的家长认为儿童性自我保护的教育应在幼小阶段就进行。

这说明较多家长对孩子在“走失、性侵”方面的重视程度加强，家长有意识并迫切地想对孩子进行科学合理的教育。

（2）家长对孩子在“走失拐卖”、“性侵”方面的教育能力和资源不足。

调查结果显示，家长自身教育知识不足是安全教育中的一大阻碍，紧接着占主导作用的因素就是孩子的年龄特征和教学资源匮乏。

在家庭教育中，家长虽然有意识地关注了孩子在“性侵、走失”等方面的问题，但由于时代特征和工作特点，欠缺科学讲授知识的能力，而市场上存在的部分教学资源存在过于赤裸的弊病，家长无法找到适合的教学资源。

因此，在研究开发过程中要结合小学生心理发展特点，打造内容合理、插图丰富、互动性强的系列安全绘本，能够有效解决家长疑虑。

（3）家长在教育方式上偏向直观的视觉学习。

调查结果显示，远超出一半的家长更偏向利用绘本和视频等直观有趣的形式对孩子进行安全教育。

可见绝大多数家长也认为视频、绘本等充分调动学生的各个感官，以生动的形象呈现给学生，利于学生理解。

因此，在传统绘本里融入视频，一举多得，将能最大程度贴近家长的需求。

（4）绘本的设计与制作要突出教育性和发展性。

调查结果显示，大部分家长认为这类绘本的制作应具有教育意义并符合儿童身心发展的规律和特点。

因此在进行绘本的研究与设计时，要注意主题的单纯，插图、文字的科学性与严谨性，同时要站在孩子的角度设计绘本内容，富有一定的童趣性。

B.面向农村小学教师的调查问卷结果分析：

频数分析：

（1）学校对“防走失、防性侵”的安全教育活动开展较少。

调查结果显示，学校在日常中主要开展消防、交通等活动演练，而“防走失、防性侵”的安全教育活动数量较少。

这说明“防走失、防性侵”的安全教育活动受大量人力物力限制，而利用线下绘本结合线上互联网，降低对资金、场地和人才的要求，是在农村小学进行安全知识普及的好方法。

（2）合适的绘本教材具有较大的需求量。

调查结果显示，教师在学校常用主题班会对学生进行安全教育，但在需求调查中，83.05%的教师表示安全教育阅读绘本时最需要的教学资源之一。

主题班会虽然目标明确，人数众多，但是讲述方式大同小异，形式单一。而绘本作为图文并茂、体裁众多的一类图书资源，不仅能够满足多样性的需求，也符合安全教育的要求，是值得提倡的一种学习载体。

C.面向农村小学生的调查问卷结果分析：

频数分析：

（1）绘本作为一种阅读载体，易于被学生接受认可。

调查结果显示，56.64%的学生非常喜欢阅读绘本，而且超过半数同学表示如果有“防走失、防性侵”的繪本，他们会选择去阅读。

这说明绘本作为一种阅读载体，拥有广阔的群众基础。这为线上线下交互式系列绘本的设计奠定了人数基础。

（2）交互式绘本前景光明，但仍需要在互动操作性上进行深入挖掘。

调查结果显示，56.64%的学生表示会进行扫码，而也有71.33%的同学希望扫码后能看到和插图对应的小动画。

学生对这块知识存有兴趣，而传统纸质版绘本作为一种静态的阅读载体，互动性较差。而互联网+绘本，突破了传统的静态模式，在互动交流中积累“防走失、防性侵“的知识。学习过程生动有趣，但也对我们的技术提出了较高的要求，需要在互动操作性上进行更深的挖掘。

三、“互联网+”背景下农村小学生安全教育绘本阅读研究与设计的研究总结与分析

（一）创新绘本内容，丰富阅读形式

1.将防走失、防性侵内容作为主要开发方向

现今，大量公路安全、运动安全绘本资源丰富，如果安全教育绘本仍加入该类内容，易造成教育资源浪费。所以我们将此作为主要开发方向，借助互联网，提高农村儿童防走失、防性侵的意识。

2.线上绘本交互模式新颖创新

我们将从“农村小学生”出发，充分考虑社会环境和教育需求，设计开发新颖创新的交互式绘本模式，通过实时互动，让阅读者在情景模拟中落实认知。

（二）精简阅读时长，优化课程载体

1.以视频为主，音频为辅

研究表明，家长对于“线上课程”的学习方式更倾向于视觉传达。因此，大多数线上绘本将以视频形式发布在“守护者TPR”公众号上，吸引有需求的家长、孩子进行阅读，少量绘本则可通过音频形式发布在喜马拉雅等平台。

2.使用二维码和公众号作为推广途径

通过在纸质版绘本上添加二维码的方式，让阅读者“扫一扫”进入线上交互式情境，达成线上线下同步进行的效果。同时微信在家长中较流行，运用二维码和微信公众号的推广途径更能赢得家长们的关注和信任。

（三）满足市场需求，符合受众需要

1.以大学生为主体开发的安全教育绘本具有市场。

研究表明，现今针对农村小学安全教育绘本的市场需求大。虽然家长对于互联网背景下的安全教育绘本了解度不高，但他们愿意尝试。

2.家长普遍接受在校大学生设计安全教育绘本。

大学生的专业素养值得信赖，创新能力强，研究团队包含小学教育、教育技术专业的成员，对受众群体的特点和交互式技术了解清楚，绘本设计具有针对性与灵活性。

（四）主打四性体系，内容实用完善

1.互动性、形象性、科学性和可操作性是保障交互式安全教育绘本生命力的重要条件。

以“防走失、防性侵”为重点，探索建立可操作的交互式绘本阅读体系;从“农村小学生”出发，用互动性调动农村小学生阅读安全教育绘本的兴趣，用科学性吸引家长的关注。

参考文献

[1] 李艳青，刘旭.“互联网+”下儿童绘本阅读服务研究[J].艺术科技，2018，31（06）：33+101.

[2] 姜洁. 互联网+环境下儿童绘本阅读服务模式实证分析[D].安徽大学，2016.

[3] 苏振明.认识儿童读物插图及其教育性[J].美育月刊，2013（9）：10-15.

[4] 我国儿童性教育存在的问题与策略探究[J].孙纪玲.现代教育科学，2011（02）.

基金项目：温州大学2018年大学生创新创业训练计划项目《互联网背景下农村小学安全教育绘本阅读的研究与设计》（项目编号：JWSC2018011）。

作者简介：刘莹（1997.08- ），女，汉族，浙江温州人，温州大学教师教育学院小学教育专业2016级本科在读，研究方向：小学教育、心理学、语文教育;朱嘉通（1998.02- ），男，汉族，浙江台州人，温州大学教师教育学院小学教育专业2016级本科在读，研究方向：小学教育、心理学、语文教育。指导老师：蔡志凌。