编号：G41（2012）4-03-03
作者：潘中泽
近年来，金融危机的影响范围不断扩大，已经渗透到全世界，尤其是中国更是首当其冲。各式各样问题和矛盾，都在一定程度上影响着中国经济，这对我们这个科技文化水平偏低的人口大国提出了严峻的挑战，我们能否把握这个时代生产方式变革这个历史机遇，取决于多方面的因素。教育是其中一个至关重要的因素。作为一、二十年后社会竞争的主力——青少年，是我们把握这次机遇的胜利基石。但是我们有着近十亿农民的青少年，所以农村初级中学教育才是这重中之中。现实中的农村学生的思想品德令人担忧。教育研究者和工作者对农村中学德育工作进行了大量的研究，指导学校加强思想品德课的德育工作。新课程改革从思想性、人文性、实践性、综合性四个方面阐明初级中学思想品德课的性质。对学生的思想品德也提出了具体要求：养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观；确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。 初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。“而思想品德课是学校思想品德教育的核心和重要途径”。 学校在对学生思想教育方面的确尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。就当前农村初级中学思想品德方面教育的现状，内容及改进措施，谈谈自己多年教育教学实践中的一点认识和体会。
农村中学在思想品德教育方面出现偏差的根本原因在于：
一、是思想认识不到位
1.重智育、轻德育，重学业、轻品德。这不是学校所能解决的，中考、高考的指挥棒起到了决定作用，社会和家庭对此也有影响。一个学生品德再好，考试差一分，就不能升学；过了招生分数线，表现不那么好也照样可以上好学校。家长、学生、社会只看分数，带给德育工作的负面影响非常大。
2.农村经济发展速度远远低于整个社会经济发展速度。对经济发展的渴望使人们降低自己的道德标准，他的直接表现是对下一代的品德培养不在是首要的，而是看他们是否能挣大钱。
二、是缺乏一个行之有效的德育工作考核制度
教育主管部门对学校的教育评估非常具体，学校制定的量化细则也十分具体。但是我们的智育评估的措施非常完备，与教师奖金，评聘职称等利益挂钩，有这个利益的驱动机制，在执行的过程和步骤落实的很到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量化标准，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。即使有部分学校制定了部分量化标准，也仅仅是附属、点缀。学校也没有精力去落实。
（作者单位：枣庄市第十七中学
277100）
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