和风化雨细润物

摘 要：学校是育人的摇篮，班级是学校组织的基础，班主任是学校工作的“主角”。班级管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和引导者，在学校教育工作中具有重要作用。

关键词：班主任素质；班级建设；管理策略学校管理系统中班级是其中的一个组成部分,它不仅是学校教育教学体系的基本单位，也是学生健康成长最基层的组织。班级环境是学生成长的基本所在，而这个集体的引导者和领路人则是班主任。因此,作为班主任不但要有较高的思想觉悟、优秀的道德品质、广博的文化知识以及丰富的教书育人经验外，还需要有一套行之有效的班级管理方法。

一、倾注爱心，深入人心

师德之魂在于“爱”。爱学生是教育的前提，也是教育力量之所在。因此，班主任要有一颗爱生之心，只有爱学生才能得到学生的尊重与爱戴。在具体的教育工作中，班主任往往偏爱学习优异的学生，偏爱自己喜欢的学生，这是再平常不过的。但是，在每个班级里，一些学习差，品德差的学生也是存在的。而这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是老师父母的指责，同学们的奚落。但这些学生往往被老师所忽视，其实他们更需要我们老师的爱心和帮助。

二、言传身教，为人师表

古人云：“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体最关键、最有效的方法。我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。所以，在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。当我要求学生做到时，我总是要求自己先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。作为教师，我们说到就一定要做到。老师的这种示范表率在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。比如，我刚接手的一年级学生有随地扔垃圾的坏习惯。不管教室内外，纸屑、瓜皮果壳等随地乱扔，教室内外经常搞得一片狼藉。为此，我曾多次给学生讲注意环境卫生的道理，并且安排值日生坚持每天扫地。但总是前边扫后边扔，教室内不扔了，就往教室外扔。于是，我就坚持每天清早起来打扫教室外面场地的卫生，等学生到校时教室前后已经打扫得干干净净了。在教室里遇到学生丢的纸屑，再也不大声斥问谁丢的，而是随手捡起来丢进垃圾桶。这样过了一段时间，很少有学生随意扔垃圾了，并且逐渐养成了自觉讲究环境卫生的好习惯。

三、建立班规，培养干部

没有规矩，不成方圆。建立完备的班规，使班级管理有章可循。所以，我每接手一个班级，第一件事便是制定班规。班规里面明确了从入校到离校各个时间段学生的行为规范，以及各项条文的监督执行者。并利用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确怎样做才是班中的合格成员。当然，这些班规的实施靠的是班上每一个同学的努力才能实现。那么，班主任就要让班干部充分发挥作用。班干部是班级的核心，是班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素。培养一批强有力的班干部，是班级自动化管理能否成功的关键。班主任对班干部，不能只是使用，更应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

四、树立榜样，鼓励竞争

榜样的力量是无穷的。在班中树立学习的榜样，对于优良班风的建设具有很强的导向作用。每个班里总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和思想品德课，向学生介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。

五、善于表扬，恰当批评

“金无足赤，人无完人。”我们的学生既有优点，也有缺点。因此，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育。恰当的表扬与批评，对激励先进,鞭策后进，融洽师生关系，树立良好的班级风气，都可以发挥很大的作用。因此，我们对学生进行表扬与批评时,必须把握适当的尺度。那“表扬”与“批评”使用的度如何控制呢？在管理班级中，我的观点是“表扬”绝不能吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，让学生处处感到动力的存在。当他们的努力得到承认并受到表扬时，就会萌发欣慰、幸福的内心体验，从而激发出更大的积极性，去争取更大的成绩。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说：“我一定做到”“我能行，我一定胜利”，而不说“试试看”“我不能”等话语。“批评”也是一种正面教育，是帮助学生改正缺点，控制不良心理行为的一种必要的和有效的手段。恰当的批评，不但不会挫伤学生的自尊心和自信心，而且和“表扬”一样能调动学生的积极因素，鼓励他们积极向上。对于“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别是在批评个别学生时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人绝不能超越集体之上。

总之，表扬要本着实事求是，用事件本身所具有的号召力来发挥它的榜样和示范作用，要客观、公正地表扬，避免随心所欲的渲染夸张，更符合学生的身心特征；批评要严中有爱，注意场合，讲究分寸，切不可感情用事，信口开河，要保护学生的自尊心，让学生感受到老师的批评确实是为他们好，是诚心希望他们进步。

六、抓好首尾，事半功倍

作为班主任，我们深知学生最容易放松自己出现问题的时间是学期的开始阶段和学期的结束阶段。因为开始阶段，会有部分学生仍然沉醉在假期的愉悦生活中，整个思想还是涣散状态，完全不能很好地约束自己；而在学期将要结束的时候，各门功课的学习已接近尾声，少数学生思想上会显得特别活跃，往往会想出一些坏点子破坏班级的和谐氛围。比如，本学期刚开学几周，学校常规检查我们班排名较后面。为此，我到班里调查原因，班干部报告说是午唱时间扣分较多。因为有一部分同学假期里在家看电视，学了很多电视剧主题曲，于是，午唱时间不跟文娱委员点唱，而是凭自己喜好，唱自己喜欢的歌曲，而有些学生不会唱，就在那里起哄，导致班级扣分。针对这一情况，我马上找到那几个捣蛋的学生，做他们的工作，告诉他们集体荣誉的重要性，学生很快就认识到自己的错误了，于是接下来的午唱时间里，我们班再也没被扣分了。因此，在期初和期末这两段时间里，班主任要多观察、多做工作，并且要特别细致，如此才能达到事半功倍的效果。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，情况也千变万化。和风化雨细润物，我坚信，只要我们在班级管理中从小事做起，言传身教，悄无声息地影响着孩子们的心灵，全身心地投入和热爱这班主任工作和班级管理，同时，在实践中不断总结、不断探索，作为班主任的我们一定会发挥应有的积极作用，班级管理工作也一定能跃上新台阶。

参考文献:

［1］王新利.班级管理浅见［J］.中国农村教育，2010（2）.

［2］李小平.浅谈如何提高班级管理的有效性［J］.华章，2011（20）.

编辑 代敏丽