摘要：《无机化学》是大学化学教育的第一门专业课程，在学生的专业学习中占有极其重要的地位。进行《无机化学》课程建设，主要内容包括以下方面：教学内容与课程体系改革，实验（实践）教学的改革与建设，教学方法与手段的改进。
关键词：《无机化学》；课程建设；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0132-02
无机化学是化学学科的重要分支，《无机化学》课程是应用化学专业开设的第一门专业基础课，是专业课程基础中的基础，具有较强的理论性和实用性。从专业要求看，在学生化学素质的培养和提高过程中，《无机化学》课程的学习具有至关重要的作用，因为它不仅包含无机化学的基本概念、基本原理，无机化学新领域、新动态和新成果，以及重要的元素及其化合物的性质、结构、用途和制备；而且可以帮助学生学习获取知识的方法和思想。同时培养和发展分析和处理问题的能力、发展和创造知识的能力。从开课时间上来看，《无机化学》课程是大学和高中学习的衔接点，发挥了承前启后的作用，可以将高中所学的化学知识进行深化、扩展和提高，又可以转变高中的应试式学习到大学的探究式学习；同时又可以帮助学生后续的学习打好理论和实践的基础。可以起到帮助学生进入大学角色、适应大学生活、了解大学课堂、转变学习观念和巩固专业学习思想的作用。针对大一新生的特点，我们探索进行了应用化学专业《无机化学》课程建设，主要内容包括以下方面。
一、教学内容与课程体系改革
1.对教学内容进行精选，对无机化学教学大纲进一步完善。《无机化学》课程内容可以分为基本原理和元素化学两部分。基本原理主要讲授物质结构（原子结构和分子结构）、化学基本规律、四大平衡原理等；元素化学主要按元素周期表分区和族介绍各主族和副族元素的性质及其递变规律、元素化合物和基本反应等。理论性强，且内容庞杂。教学中增强《无机化学》课程内容的完整性、统一性，将基本原理应用到元素的化学性质中去，使无机化学的教学内容和教学体系更加科学化。
2.处理好与其他学科内容的关系。无机化学与分析化学、有机化学、物理化学并称为“四大化学”，这四门课程不是孤立的，它们之间相互渗透、交叉，存在千丝万缕的联系。使《无机化学》课程与其他三门课程在教学内容等方面进行很好的协调配合，使学生在知识的积累与灵活理解，理论思维方法的掌握与应用等方面获得更大的收获。
3.关注无机化学学科研究进展，拓宽知识结构。作为一门传统基础课，在无机化学的讲授过程中，要注意结合无机化学学科的前沿研究进展，以拓宽学生的知识结构。在讲授化学原理的同时，穿插其在实际应用和物质结构中的应用。能在化学原理与元素化学的基础上，对无机化学领域的新发现、新材料和新技术进行介绍和讲解，比如说：无机纳米材料、团簇、膜反应器技术、新能源材料、催化材料以及光、电、磁功能材料等与无机化学紧密相关的研究领域，使学生能够感受到无机化学这门传统的学科的蓬勃发展和生命力，从而激发学生的学习兴趣。
二、无机化学实验教学的改革与建设
我们在改革无机化学实验教学中，注重培养学生的动手能力和创新精神。《无机化学》是一门以实验为基础的科学，虽然它在不断发展，但培养学生创新能力和实践能力在无机化学实验教学中仍然具有重要的意义，在培养创新型、高素质的化学专业人才中具有重要作用，同时也是提高无机化学教学质量的重要措施。
1.提高实验教学内容。验证型的实验是传统无机化学实验的主要内容，而综合设计型实验的比例较少。因此，我们对实验类型进行了适当调整，对大部分的验证型实验进行保留，在此基础上，加大了综合设计型实验的比例，对学生运用知识分析问题、解决问题和创新能力的提高具有较好的作用。比如我们将碘酸铜溶度积的测定及阳离子的分离与鉴定，阴离子的分离与鉴定等实验改为设计性实验。
2.改革实验教学方法。传统的化学实验教学模式是以教师为中心，学生只是根据教师教的来学，根据实验讲义来做，缺乏实验科学中的兴奋和激动，属于被动教育。我们认为培养创新性应用型人才，不仅要让学生系统学习知识，打好基础，更要让学生进行主动化、个性化、研究化的学习，指导学生学会怎样进行探索研究。因此本课题将在主动教育方面进行探索，引导学生从提出问题的背景、实验步骤的设计、现象的观察、数据的收集和处理、得出的结论以及存在的问题等多方面进行训练，使化学实验教学由验证性、菜谱式转变为发现性、指导式。
3.改革实验考试和成绩评定方法。我们探索将无机化学实验课程的成绩分为三部分组成，包括平时成绩（包括实验报告成绩，平时操作成绩，约占60%）、期末理论笔试（20%）和期末操作考试（20%），因为实践环节的训练培养是学生实验能力形成的重要环节，所以平时的考核在成绩评定中占有更多的比重。
三、教学方法与手段的改进
学校教学改革的主要内容是教法与学法的现代化，应用现代教育技能和教学艺术应是21世纪高校教师提高教学质量的重要手段。我们的无机化学课程建设的教学改革也主要针对“教”和“学”两个层面开展。
1.指导学生掌握新的学习方法。大一新生入学后，用中学阶段的思维方式来理解和处理大学的学习和生活仍然是很多同学的习惯，作为指导者和帮助者，教师应结合实际不断培养学生自主学习、主动学习的观念，帮助学生建立一套适应大学学习的有效方法，让学生学会如何学习，怎样提高学习效率等，对学生的发展终生有益。
2.改革课堂教学方法。传授知识，培养人才，服务社会是大学的功能。教师的创造性劳动能够充分发挥大学的功能和作用。我们在课程建设过程中强调改革创新课堂教学方法，将学生的学习自主性充分调动起来，从而使学生的学习兴趣得到提高，学生的实践能力和创新能力得到提高，运用启发式教学，将讲授和讨论结合起来，利用课堂讨论和习题课教学，将新的教学理念和模式融入到课堂教学中。积极学习和研究教学艺术使教师不断积累丰富知识，尽量做到准确鲜明、形象生动、逻辑严密、具有感召力和说服力的教学效果。在利用多媒体教学和传统优良教学方法相结合的教学手段上，将传统与创新结合起来。将教学的重点和难点得以突出，使课堂容量得以增大，使学生的学习兴趣得到激发。使课堂教学内容得以强化，学生的学习兴趣得以激发，从而使教学效果得到提高。将基础知识、基础理论的教育放在最重要的位置，同时把各学科之间的联系介绍给学生。让学生学习基础知识的同时，还对无机化学的科研进展得以了解，打好基础。
总之，在《无机化学》课程建设的过程中，我们始终坚持“一切为了学生”的教学理念。通过《无机化学》课程建设，努力将教师由知识的传导者转变为学生学习的指导者，将学生由被动的接受者转变为学习的主体，让学生在学习知识和运用知识的同时掌握发现问题、研究问题、解决问题的能力，实现学生为主体的学生本位的教学，并在教学过程中重点关注学生人生观、价值观的引导与培养，培养出应用化学专业可以适应后续课程与学习的专业人才。
参考文献：
[1]王宁，陈静，万东锦，孙旭镯，李波.无机化学教学改革心得[J].广州化工，2011，（39）：173-175.
[2]徐家宁，史苏华，阎雁，宋天佑.努力探索，全力打造精品无机化学课程[J].广西师范大学学报，2003：6-7.
基金项目：本论文受浙江理工大学无机化学重点课程建设项目资助
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