提高聋哑学生思想品德教育的有效性分析

【摘 要】特殊学校教育情况，一直以来都是我国教育的重点和社会关注的焦点。特殊教育学校思想品德教育工作的开展是否具有实效性，对聋哑小学生的人格形成、品质培养、思想转变以及未来的人生发展都有着直接的影响。文章基于此，就从四个方面分析了提高聋哑学生思想品德教育有效性的方法与策略，包括“完善德育工作体育，重点培养学生的心理健康素质；积极地争取制度支持，为思想品德教育的开展寻找支撑”等。

【关键词】小学 聋哑学生 思想品德教育 有效性 方法策略

自打进入新世纪以来，为了社会的进步与发展，国家对各类人群都提出了新的要求。而对于聋哑学生，则提出他们要攻克自身的缺陷去学习一些知识文化，提高自己的文化程度。同时，还要拥有良好的思想品质与道德意识。如此，才能让聋哑学生在某种程度上成为一个和大家一样的学生，进而和大家一样用正常心态去和他人交流想法与观点。但是，应该如何加强聋哑学生的心理素质，如何使其拥有良好的道德品质与道德意识呢？这成了当今一个令特殊教育学校与教师头疼的问题。下面，笔者就来谈几点自己的看法与见解，以期对大家有所益处。

一、完善德育工作体育，重点培养学生的心理健康素质

德育工作，是每一位教师都要时刻开展的重要工作。德育工作中学生心理素质的培养，对于每一位教师来说，不比学习成绩在教师心中的地位低。因为“素质”这个词承担了太多太多的责任，不光包括我们所说的心理素质，还包括素质教育体系中的“根”与“本”——道德素质。所以，如果一个人的根基都没有打好，那么，其他的素质教育谈何而来呢？因此，笔者认识到，社会要完善特殊学校的德育工作体系，重视学生心理素质的培养是情有可原的，也是十分必要的。那么，教师则就要将德育这一重点工作放在教学中的“龙头位置”，并吾日三省吾身——是否坚持学习了特殊教育理论；是否坚持学习了新课程改革中的新思想；是否从传统教育观的泥潭中跳了出来；是否在不断探索新型教育法等，以此将特殊学生的德育工作做到尽善尽美，将特殊学生的心理素质培养到位。上文提及“教师是否在不断探索新型教育法”，对此，笔者想强调几句，以免部分教师对其意思有错误认识。倡导教师要不断探求新型教学法，并不是鼓吹教师一味地求新求奇。因为笔者所说的这个新型教学法是以聋哑小学生的需求为探索前提，以聋哑小学生的心理、性格、兴趣为探索前提的。所以，不是要求教师天马行空式地追求“新”与“奇”。根据调查显示，小学阶段的聋哑学生和正常学生一样，喜欢玩，喜欢蹦蹦跳跳。对此，教师就可以组织特殊学生玩一些积极、健康并富有深层意蕴的活动性游戏，如象棋、盲人赛车等，以启发他们的心智，帮助他们完善心理。或者通过一些文艺活动如手语交流大赛、表演、写字比赛等来反映他们的日常生活，以拉近他们与学习的距离，让他们认识到知识的实用性，进而升华思想，促使其良好素质得以培养。

二、积极地争取制度支持，为思想品德教育的开展寻找支撑

在思想品德教育活动的广泛开展中，各级教育主管部门的政策和法规支持比下拨资金更加重要。在进一步增加下拨资金、完善特殊教育学校思想品德教育活动的基础上，应该加大对思想品德教育开展的主体的监督、考核和激励的政策和制度的建设。在当今的应试教育的制度下，考试仍然是一个指挥学生理想的唯一方向标，它的作用是非常大的，各级教育主管部门必须全力支持。我们要对从小学到大学的各级思想品德教育部门的衔接和管理工作上下功夫，使得学生良好的道德品质与意志品质等得到用武之地，进而从根本上提升学生的思想品德素质。

三、培养特殊学生的积极情绪，为良好品德的形成奠定基础

处于小学这一阶段的特殊群体，他们在有着脆弱心灵的同时也有着很强烈的自尊心，非常看重别人对自己的评价是什么。所以，作为一名特殊学校的老师，就要了解学生的这一心理特征，并充分利用积极心理学帮助学生克服害怕交流、害怕人多等心理，以增强学生的心理素质。例如：在校园或者班级走廊中遇见聋哑学生时，教师可以先以笑容示意他们，消除他们的敌意，久而久之，聋哑学生必定以笑脸作为回报，这就为学生积极情绪的养成做好了铺垫；在特殊学生完成了一件事情后，教师要以温情的双眸、认可的点头，竖起的大拇指表示“你做的很不错”。如此，就打破了教师作为高高在上的“理论家和施教者”的形象，树立了一个学生喜爱的形象。同时，还能激发聋哑學生的兴趣，树立聋哑学生的自信心，从而使学生心理上的积极性和品德上的优良性也得到有效培养。

四、对特殊学生因材施教，为学生品德个性的发展提供途径

对于不同年龄的学生我们要运用不同的教育方法，这是众所周知的。因此，对于低、中、高年级的聋哑小学生，我们就要针对对象的不同年龄而开展不同的品德教育方式。低年级阶段，是培养特殊学生健康心理的重要阶段。由于该阶段学生的年龄太小，他们很容易就会被误导，一点小事情就会使他们暴怒，逐渐地就会形成自闭。所以，这一时期，以心理疏导为主，并引导他们和其他同伴一起玩耍，培养其人际交往能力，进而促使其个性的萌芽。中高年级阶段，主要是培养特殊学生的自我意识。中高年级的学生有了一定的自尊心意识，但他们对自己的定位却很模糊，甚至没有定位。这一定位的缺失，很容易就会让他们偏离正常的成长轨道，自大或者自卑等极端心理也会随之产生。因此，教师要注重中高年级特殊学生的自我意识教育，要让他们在拥有自尊心和自信心的同时也能够认清自己的本心，以克服那些消极心理，为自我意识的形成与个性的发展提供绿色通道。

五、总结

思想品德教育，简言之，即健全聋哑小学生的人格，使聋哑小学生的身心都能够健康成长。说起来很容易，但是，只有真正的实施起来才发现其中是困难重重。但是，笔者认为，特殊教育学校的教师如果能够学会巧妙运用文中所提及的四种方法与策略，那么，聋哑学生思想品德教育的有效性一定能有所提升，聋哑学生健全的人格和健康的心理也一定能有所形成。

参考文献

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