摘要：伴随着我国教育事业的不断改革创新，在新课程改革背景下，越来越强调素质教育，而培养学生的科学素养又在一定程度上为素质教育的深入奠定了基础。教育要从小开始，不仅主科如此，其他科目也如此。在小学阶段，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为主的自然科目，也是提高当代公民素质最基础的科目。科学新课程标准明确提出，开展小学科学必须以培养学生科学素养为主，教育工作者必须在小学科学中正确培养学生科学素养，这是教学任务。因此，在小学科学课程中，尤其是在农村小学课程中必须注重对学生科学素养的培育。本文主要以农村为研究对象，阐述了目前农村小学科学课程的教学现状，现提出了一些教学改进策略，希望能够有效的帮助教育工作者培养学生科学素养。
关键词：农村小学；科学教学；科学素养；提升；培养
一、 引言
排球从儿童时期就培养，你就可以拥有一个世界冠军；电脑从儿童时期就培养，你就可以拥有一个电脑高手；科学从儿童时期就培养，你就可以拥有一个科学家。
科技是第一生产力，一个国家的强弱主要依据科技的发展，而科技的强弱并不仅仅局限于天生，主要在于后天培养。小学生是社会所需要的人才，所以强化小学科学教学，尤其是强化农村小学科学教学，提升学生的科学素养，这是目前必须要解决的问题。
二、 农村小学科学课程的教学现状
（一） 小学科学教学模式落后
无论基础教学课程的改革进行了多少年，在一部分学生心中仍旧认为只有三大主科才是必修科目，其他科目都是不重要的，科学也不例外。案例分享：下面探讨了某些学校在设计课程计算科目系数可见一斑。语文：1.2-1.3；数学：1.2；英语：1.0；体育：0.8；科学：0.7。
（二） 小学科学老师的设计五花八门
在农村小学中，一部分教师在教授语文的时候，会继续教2-3个班的科学；有一部分教师在教授数学的时候，会继续教1-2班的科学……由此可见，专业科学教学的教师在农村学校极少见到。这样一来，由于科学教学被安排的五花八门，教师在课堂中只能够根据应试模式来授课，假如在小学，科学抽考抽到的班级，教师就让学生死记硬背知识，假如抽考没有抽到的班级，教师就环绕语文和数学等科目来授课。甚至出现一种情况，在上一节课堂中如果是语文或者数学或者英语课程，课堂知识没有讲解完，就会利用下一节科学课程来填补。从而出现了教师对科学的不重视，何谈实验教学。
（三） 农村小学家长和学生理念落后
受应试教育的影响，家长对科学的课程理解度不够，仅仅局限于对语文和数学的主科思维，对子女的要求是，只要学习好数学和语文就可以了，其他的科目不重要。例如在课堂中，教师布置任务，让家长在学生课余时间陪同做科学实验，自主采购一些科学所需用具，家长持否定态度，甚至批评学生不好好学习。这种现象导致学生降低了对科学的学习兴趣，由于小学生年龄偏小，顺从家长，家长怎样说，学生就怎样做，学生把全部精力集中于主科中，甚至为了玩，课堂注意力不集中，更加荒废了对科学的认识和理解。
三、 怎样改进农村小学科学教学现状，强化科学教学，提升学生科学素养
（一） 摒弃以往陈旧教学理念
1. 相关教育部门的领导，必须摒弃对小学科学的不重视态度，多组织一些有关于实验教学、实验操作方面的师生活动（科学），科学质量测评中必须具备实验操作题。改进对学生的评价模式。例如在学习“校园的树木”时，教师可以鼓励学生走出教室，亲自采集不同树木的材质，制作成为标本。教师在此过程中，必须鼓励学生，表扬学生，增强学生的学习信心。
2. 相关农村学校必须严格按照科学新课程标准来进行授课。例如新课程标准提出一个星期内必须安排三节科学课程，其中有一节课程必须是实验课程。以确保科学教学的有效性。
3. 教师自身必须摒弃以往陈旧重主科轻副科思想，正确建立科目同等价值观，學校要定期对科学教育工作者进行专业的培训。
4. 在社会各界大力弘扬科学的重要性，让家长正确树立科学价值观。
（二） 学校必须扩建师资队伍力量
1. 相关学校部门必须增强师资队伍的建设力度，配备专业科学教师，并全方位满足教师需求。运用走出来，请进去的原则培养科学教师。例如农村学校可以组织教师定期参加培训工作，引流一些专业教师为本校教师讲解科学的作用，并采取沟通方式，让师师之间进行互动，互相借鉴教学心得。定期邀请城里教师为学生讲课，让学生接受新进思想，实现教学相长的作用。
2. 改善教学条件。在小学科学教学中，为了确保教学目标的合理性，教学资源以及教材内容的展现、教学目标的展现必须相同。例如，必须进一步构建标准的实验室2间左右，仪器室1间。全部的科学用具数量必须和实验要求符合，用具的更新要及时。必须构建“生命世界自然生态实验考察平台”。
3. 作为一线的科学教育工作者，必须具备爱岗敬业的精神，切实的运用有效方法来开展科学课程，促进学生的综合发展，帮助学生养成自主学习的好习惯。为学生创设科学的学习环境，与此同时，在实际课堂教学过程中，通过教学需求、正确处理教材，除此之外，科学教育工作者必须提升自身的知识技能。如果在此过程中，遇到自身无法解决的科学问题，必须和其他科学教育工作者共同商讨解决方案。如果一带而过，那就属于误人子弟的行为。
（三） 充分利用学校现有资源，提升学生科学素养
我国现提倡教育必须均衡发展，因此目前在农村小学科学中，教学资源已然到位，实验室已经基本建好。那么如何利用这些有效教学资源，提升学生科学素养呢？这就需要教育工作者充分利用这些教材资源，在拥有教学用具以及器材的基础上，进一步挖掘地产资源，就地取材，鼓励学生自主动手制作教学用具。这样不仅可以解决资源短缺问题，更为学校充实了大量的教学资源，推动了教材的更新换代。
四、 结束语
综合上述所讲，未来社会的竞争力是科技，更是人才的竞争，因此如果想要长久屹立于科技顶端，教师就必须从小学开始就重视对学生科学素养的培养，强化农村科学教育，提升学生的科学学习能力，为未来科学领域培育更多的优秀人才。
参考文献：
[1]秦源里.基于科学素养下的农村小学科学教学[J].新课程改革，2017.
作者简介：
杨滨，贵州省遵义市，贵州省湄潭县高台镇凤清学校。
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