【摘要】文中阐叙了个人对微课程的认识，提出了对于微课程的制作、应用的个人观点。
【关键词】微课程;视频组接
随着网络的广泛运用，教育信息化的发展，学生可以通过各种途径学习知识。尤其是对于在课堂上吃不饱或听不懂时，就可以通过网络搜索到大量的学习资料，通过自学来解决问题。为了给学生提供更好的教育教学资源，目前在网络上推出了大量的微课程。
微课程的推出，给教师们出了一个难题，如何制作一个好的微课程，才是高质量的微课程，让学生通过自学掌握相关的知识。下面针对微课程想谈谈个人的一些观点。
一、明确微课程的目的
微课程不是为微型教学而开发的微内容，而是以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。随着网络的发展、智能手机应用，微学习已开始迅速蔓延，微课程以其短小精悍，随时随地的特点以逐渐成为了炙手可热的课程教学方法。
一集微课程长度大约在5～10分钟，字数在300字之间，要求语言精练，通俗易懂。即展示传统45分钟课堂中的一个知识点，突出该知识的重点、难点及疑难问题。观看微课程，可让学生通过课前预习或课后复习，掌握知识点，强化理解。
二、微课程素材的收集
微课程不是45分钟课堂的一个知识点的简单再现，而应该是收集有关文字、声音、图片及视频等素材，制作成微课程，在该课程中举出知识点在生活及工作中的实际运用实例来进行说明，使学生能够通过感观的认识，更好的理解掌握知识。
例如：在讲授“液压传动”这个知识点时，应该利用该知识的原理收集或制作好“液压传动”的Flash动画，形像显示液压传动的整过程。这是传统教学无法实现的。
又例如：在讲授“电磁感应”这个知识点时，可以将该知识点的实验操作录制视频，录制好相应的声音讲解和并整理好说明文字。
三、微课程构思
一集微课程就像一集小电影，是通过蒙太奇技巧将零散的素材组接成一个完美的视频短片。视频设计不是将各种素材剪辑简单的连接，应该是通过运动的屏幕场景表达具有逻辑关联的信息。如何根据我们的教学目的，利用手中的素材设计出一个完美的微课程，本人认为应该做到以下三点：
1.教学设计
教学设计是关键环节，也是教学思想最直接和具体的表现，是最能体现教师的教学经验和教师个性的部分。教师在微课程中应该是以一对一的形式面对学生，教学中应该站在学生的立场分析问题，根据问题引导学生解决问题。
2.结构设计
在结构设计中，要设计出微课程由几个板块构成。每个板块包括哪几个部分，每个部分涉及什么具体内容。一集微课程包括了片头、问题引入、分析问题、解决问题、疑难解答、小结等。
例如微课程“液压传动”的结构，可以包括：“导入”、“‘液压传动’动画”、“‘液压传动’原理讲解”、“疑难问题”、“小结”5个板块。
3.版面设计
一个好微课程作品要将许多许多的素材组接到一起，就必需将这些素材所表达的内容在理念上整合成一个新的含义。也就需要为这些了素材共建一个和谐的画面才能吸引观众。对于一个微课程应该统一布局、风格、主色调、文字大小颜色及画面大小等。
四、脚本的编写
微课程构思完后，可能根据构思编写脚本，在脚本中详细展示微课程的教学过程及画面构图，为后续的影片制作打下基础。
例如：在“液压传动”视频展现时，在屏幕下方出现疑问，引导学生思考，在“液压传动”原理讲解的过程时，在屏幕下方出现知识的重点、难点等文字说明。
五、影片制作
经过前期的准备工作，总算可以开始制作微课程影片了。那么我们可以根据编写好的脚本文件，按照脚本中的设计一步一步地设计影片画面。
1.镜头变换
在同一主体的情况下，一个完整动作常常不是只用一个镜头描述，而是由几个从不同角度、并可能是用不同的景别拍摄的镜头连接而成的。
例如：“制作交叉双绞线”的微课程中就应该调整镜头，镜头可以“切换”、“淡化”或“划像转换”等。
2.添加文字
对于一个微课程如果仅仅是一个视频还是不够的，应该添加上相应知识点的文字及强调重点、难点等，文字的颜色要醒目，文字大小要与整个画面和谐，不能太大，更不能太小，要让观众看得清楚。文字位置最好放在下方，或是版面的空白区域，不要影响观看视频的效果。
3.音频处理
如果音频不是视频自带的，应该在微课程组接后，根据课程内容添加上相应的声音讲解，并添加到视频中。
六、微课程的测试
微课程视频制作好后，要播放测试一下，看整体效果，如有不如意的地方及时修改，最好请同行或学生帮助指出不足，加以改正。
七、微课程的开发团队
因为一集微课程只是一个知识点的再现，而对于一本教材的知识点有几百上千个。教师本身工作繁忙，要用业余时间开发微课程是一项巨大的工程。可能一本教材的微课程还没有来得及开发完成，又要换教材了。另一方面，如果每个老师都去开发自己每一门课的微课程，要耗费大量的人力物力，一个人的力量是有限的，所以建议微课程的开发应该以一个团队为单位，共同开发。在开发的过程中，老师们会遇到各种各样的难题，有了团队的协作，也不会因遇到困难而半途而废了。
八、微课程的应用
微课程的开发，一个人一个思路，有好有坏，如果花了大量的时间和经历开发出的微课程效果不尽人意，为什么我们要大家都去开发微课程呢？我们大部分教师不是演员，不是计算机专业人员，视频制作肯定有不如意的;我们不是下岗人员，还有很多的教学科研工作要学习研究。为什么不能提取别人制作好的作品来使用呢？只要能够达到教学的目的，同时也节约了成本。启不是一件一劳永逸的好事呢。
微课程是在继承传统教学的基础上发展起来的一种新型教学资源，为学生提供了“解惑”而非“授业”的在线资源，它为学生自主学习提供了一条捷径，现在乃至将来将会有越来越多的人喜欢它，并不断地发展它。
参考文献
[1]刘珍芳，昝辉编著.多媒体教育课件的设计与成效（第1版）[J].水利水电出版社，2009.
[2]方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程（第1版）[M].清华大学出版社，2008.
[3]刘惠芳.数字媒体技术应用设计（第2版） [M].清华大学出版社，2008.
[4]http：//baike.so.com/doc/5406799.html.
作者简介：熊群毓（1971—），女，湖南株洲人，湖南化工职业技术学院副教授，研究方向：计算机信息技术及职业教育研究。
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