中学文言文教学在互联网时代的新实践

◆摘  要：中学文言文一直都是中学语文教学中的难点，怎么让学生读懂、读通文言文，学好文言文，一直以来都是语文教师课堂教学探索的重点。在互联网时代背景下，教师运用互联网技术与理论，实施中学文言文教学改革，认真研究中学文言文特点，分析学生学习难点，找到适合学生学习方法，激发学生学习兴趣，提高中学文言文课堂教学效率。

◆关键词：中学文言文教学;互联网时代;教学新实践

随着信息技术的不断发展，给教学工作带来了新的机遇与挑战。在新时代互联网代表的教育改革之下，中学文言文教学工作也在不断发生改革。基于中学文言文教学特点，需要学生深刻把握文章背景，理解文章深意，深化中心思想。将互联网技术与中学文言文教学融合，为传授文言文教学开展提供技术与便利。

在互联网时代，中学语文教师要与时俱进，利用现代技术，激发学生学习兴趣，增强学生学习文言文自信，要鼓励学生勤于了解文言阐释，明确学习文言文的目的，全面、系统地掌握文言文知识。本文分析了传统教学模式下，在中学文言文课堂教学中存在的问题，针对学生学习难点、重点，提出互联网时代背景下，中学文言文课堂教学新实践，以现代技术与传统理论结合的方法，促进学生学习文言文的课堂效率。

一、传统中学文言文教学模式中存在的问题

1.教学目的不明确。在中学文言文传统教学模式中，有些教师对文言文教学目的不明确，不知道在文言文教学中应当传授学生什么知识。在教学过程之中，教师一般先介绍作者，时代背景，再根据注释将文章翻译一遍，对实词、虚词讲解一下，最后概括中心思想，让学生背诵全文，这种以教师为主导，学生只是被迫复制知识内容的教师手段，不仅偏离文言文学习目的，且对学生学好文言文帮助不大。

2.学习方法不对。在文言文传统教学中，教师采用的教师方法陈旧。一方面，过分解读文言文字词句的解释。首先，教师将课文翻译一遍，让学生有了大概的了解之后，再对文章中实词、虚词的用法及含义作出解释与强调。这样的做法不仅让学生感到枯燥乏味，更让学生知其然不知其所以然，同时也将原本富有情趣与性灵的文言文变得支离破碎，缺乏美感;另一个方面，重视背景解释，忽略阅读训练。在传统文言文教学中，教师一般采用“填鸭式”教学，大部分将精力放在背景介绍、书内情感述求这类考试内容之上，或者就是课后安排学生背诵，忽略引导学生富有情感的阅读训练。

3.对于学好文言文定义不准确。在文言文教学中，有些教师为了便利，大部分在讲解注释之后，主要是看学生能否翻译全文和背诵全文，对于文章理解把握不足，评判学生学习能力效果不佳，给学生造成，文言文只需要翻译和背诵就算学好了，这样的错误思想。

二、互联网时代带给中学文言文教学变革的必要性

1.丰富教学手段。在文言文教学中，学生对文章背景有深刻的理解将有利学生更全面了解文章中心思想。在文言文教学中，利用互联网技术，扩大教学资源，广泛查询相关资料，实施网上资源共享。在互联网模式下，网上可以很轻松找寻到我们所需要的历史资源或作者资料，利用网络信息，解决学生疑问，从而促进教学质量。

2.改革教学方法。在互联网模式下，教师利用现代信息技术与传统教学理论相结合，创造出适合时代发展的教育方法，学习国内外优秀的学习经验，促进自身修养的提升。同时，也可以引导学生自主学习，获取网络上有用的知识点，激发学生兴趣，培养学生自主能力和合作探究能力，促进提高课堂教学效率。

3.明确教学目的。在新课程改革背景下，教师的教学目的，不再单纯传授学生知识，而是在传授学生知识的同时促进学生综合素养能力的提升。利用互联网技术，针对学生学习特点进行分析，引用优秀讲课视频，学习优秀课堂教学方法，为学生制定科学合理地学习目标，为教学发展提供了新的渠道和思路，从而明确教学目的，促进学生综合发展。

三、中学文言文教学在互联网时代的新实践

1.创新教学手段，激发学生兴趣。在互联网时代背景下，教师要善于创新，利用信息技术对教学手段进行变革，激发学生学习兴趣。在中学文言文课堂中，激发学生学习兴趣，将帮助学生克服面对文言文苦涩难懂词句地恐惧心理，让学生变得愿学、爱学。“兴趣是最好的老师”，因此，在文言文课堂教学中，教师要充分利用互联网技术，调动学生学习文言文的积极性，发挥学生学习的主动性，转变学生学习心态，将“要我学”心态转变成为“我要学”心态。教师要唤醒学生课堂参与度，首先就必须了解学生心理，以生动的引导开场引起学生兴趣，教师可以借助互联网技术，播放与文言文背景要符合的歌曲、影视片段等，拉近古今距离，激发学生学习欲望。

2.利用优秀朗读音屏，培养学生阅读能力。“书读百遍，其义自见”，学生要掌握文言文深层次含义，就必须多阅读文章，但是在传统的文言文教学中，教师不重视文言文阅读断句与停顿的重要性，学生基本属于没有感情的阅读文章。而要让学生充分理解文言文的含义，除了需要学生反复阅读与体味之外，更需要把握文言文语感，把握文言文句式特点。我们可以向学生播放此篇文章优秀的朗读音频，让学生去学习与模仿，找到属于自己的阅读表达方式，促进学生感受文言文的语气与重音的变化。

3.转变思想观念，探索多种教学方法。互联网时代的来临，给教育教学带来了许多挑战与机遇，教师要转变思想观念，积极利用现时代技术，科学合理的探索多种教学方法，以促进学生综合素养的培养。在中学文言文教学中，教师要研究教学目的，不断改进教学方法，整合传统教学方法，与现时代互联网技术相结合，以更好地促进教学目的的实现。目前教学中借助网络工具——教学助手。教师在教授文言文之前，通过教学助手发布导学单，让学生提前做好充分预习;在课堂上，教师以学生预习情况作为引导，刺激学生回忆预习内容，并帮助学生补充预习不到位、预习错位等情况;课后教师可以通过教学助手查看学生课后作业完成情况，并线上进行批改，指出学生不足。教师还可以通过教学助手向学生共享许多优秀的教学资源，帮助学生在家里也可以很好的吸收知识。以现代科技与传统教学手段相结合，探索多种教学方法，多方位刺激学生学习能力。

在中学文言文教学中，利用互联网技术，发挥学生主体作用，针对学生学习现状，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生阅读能力，多方面培养学生自主学习能力，让学生对文言文学习充满自信，变得愿学、爱学文言文。

参考文献

[1]胡燕.新课程改革背景下语文自主学习教学模式的实踐研究[J].中国校外教育，2015（06）：13-14.

[2]刘艳艳.“互联网+”时代下的中学语文教学变革[J].长江丛刊·理论研究，2018，01.