摘要：所谓游戏教学指的是，在老师的积极引导下，通过游戏特有的趣味性和丰富性，使学生在产生学习兴趣的同时，能进一步促进学生思维能力和创新能力的发展，这样不仅能有效地凸显学生的主体地位，还有利于教学目标的完美实现。就游戏教学法的优势，谈了几点游戏教学在小学数学低年级教学中的应用价值。
关键词：小学数学；低年级教学；游戏教学
一、小学低年级数学应用数学游戏的作用
数学游戏可激发低年级小学生的学习兴趣。小学低年级数学教学目标最为重要的就是培养低年级小学生学习数学的兴趣，让小学生自发的进入数学的奇妙世界，然而我国由来已久的传统式教学多偏向于说教式和填鸭式，这让小学生对枯燥的数学理论兴趣缺缺。鉴于低年级小学生喜爱玩闹的心理特点，在小学低年级数学教学的过程中加入数学游戏，可激发小学生对数学的学习兴趣；培养低年级小学生的数学情感。学习情感主要指的是在学习过程中对学习内容所产生的感情和感受等。将数学游戏加入小学低年级数学过程中特别受学生欢迎，如此可以培养学生的数学情感，培养到一定程度时，学生会对课堂内外的数学都产生浓厚的学习兴趣，有利于小学数学教育活动发展；教学互动。在低年级小学生的心目中，老师的角色普遍有着威严感，使小学生在课堂上难以互动起来。而加入数学游戏则有利于调动低年级小学生活泼的天性，使其在数学课堂上积极互动，教师由此可以和学生之家加强情感联结，学生可以由此提高团队意识以及协作能力；提高学生的数学应用水平。在生活中无处不存在数学的应用，因此在低年级小学生掌握一定量的数学知识的时候，可以通过游戏教学的方式使学生潜移默化的具有应有知识和创新的能力。在鼓励低年级小学生参与数学游戏的同时，教师还需要留出一定时间使学生自由领悟数学的价值；培养低年级小学生的实践能力。传统教学下多有成绩优异但实践能力差的教育失败的例子，因此培养实践能力需要从低年级小学生开始。数学游戏小学生低年级数学课堂中的应用有利于学生实践能力的培养。单纯的数学理论于逻辑思维尚在成长中的低年级小学生而言实在较难理解，但是通过数学游戏可以数学实践和数学理论相结合，使低年级小学生更容易理解原本抽象化的数学理论知识，同时还增强了学生的实践能力和思维能力。
二、课上渗透游戏，加深学生对数学知识的理解
低年级的学生在课堂上有意学习持续时间较为短暂，且学习思路极易松散，注意力不够集中，很多学生还常常出现课上走神、做与学习无关事情的现象，极其不利于学生学习数学知识，因此要求教师在课堂上将游戏与教学内容合理地糅合在一起，充分利用游戏活动展现教学内容，让学生通过参与游戏获取数学知识，极大程度上将学生注意力集中在游戏中，避免浪费课堂学习时间及机会，同时通过游戏教学方式提高学生数学运用能力及思维发散能力。
以《6-10的认识和加减法》一课为例，教师可以在课上对学生进行分组，按6～10为一组的样式，予以每一小组成员各自的数字号码（1～10），接着以游戏方式杂糅教学知识，如让每一个小组围成一个圈，先认识自己及他人的号码，然后小组成员一个跟着一个旋转，当教师喊出“以9为一团”且喊停的时候，学生要根据教师的口号寻找自己的伙伴，数字加起来与教师口号一致为对，并予以错误组合的学生一定的“惩罚”，如表演一个节目，从而锻炼学生掌握及运用6～10数字加减的能力。
三、小学低年级数学课堂游戏教学的注意事项
在进行小学低年级数学课堂游戏教学的过程中，应从以下几个方面加以注意，从而提升游戏教学在小学低年级数学课堂中的应用效果。
首先，游戏的设置应尽量避免表面上热热闹闹的形式化，使知识更具内涵。其次，应尽量保持游戏形式和游戏内容的多样化，避免在一成不变的情况下造成游戏教学趣味性的降低。再次，对游戏难度进行合理的选择，如果游戏教学难度过大，会使学生产生畏难情绪，还会使学生觉得没有成功的希望，从而造成学生挑战勇气的降低。由此，需要对数学游戏的难易程度进行良好的控制。最后，游戏过程和游戏结果的兼顾，在小学低年级数学课堂中进行教学游戏运用的过程中，没有在学生解题上进行多样性思维，往往偏重了对教学结果及教学方法的转变，所以可能造成学生在游戏的过程中忽略对数学知识的理解和掌握，针对该种情况最好的解决方案就是加强对学生游戏的引导。
四、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养
运用数学知识解决生活中的问题，是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参與游戏时，不是单纯地学数学知识，而是参与到整个游戏当中，并通过分析问题解决问题问题，来完成整个游戏过程。通过参与游戏，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，经历了分类过程，懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品，并且给每个物品进行了编号，从1到12号，并且把这些物品分成三类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。然后教师给每个小朋友发三个牌子，三个牌子上分别写着玩具、文具、服装鞋帽。接下来，教师开始给同学们讲游戏的规则，教师指出一个物品，同学们很快想一想它属于哪一类，教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来，并把它说出来。通过参与这个游戏，学生经历了分类的过程，并学习了有关分类的标准，经历了分析问题解决问题的过程，并且体会到了生活中处处有数学。
由此可见，游戏能让小学生的注意力更持久，学习积极性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。在课堂教学中，利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学，善学的激情，培养他们的能力，提高课堂教学的实效性。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区钟楼小学746000）
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