摘 要：针灸推拿学是中医临床中一门古老而又充满活力的学科。在当今社会，中医真正走向世界的就属针灸推拿专业。因此，为了培养学生良好的科研创新和多思维解决临床问题的能力，使学生形成完整的科研思路多角度对问题的思考，结合生物化学实验的特点，将PBL应用于针灸推拿学专业生物化学实验教学中。通过问题设置，同学分组准备讨论，结合讨论模拟实践，最后带教老师针对学生讨论内容进行点评总结。这种PBL教学法能够促使学生主动学习、激发兴趣、创造性思维、反复思考、总结提高临床动手能力和科研创新能力，从而达到使针灸推拿学专业这个古老的专业不断换发生机，使针灸推拿专业学生在临床中的治疗疗效不断提高。
关键词：针灸推拿学专业；PBL；生物化学
一、PBL教学法的引入和目的
PBL是一套设计学习情境的完整方法（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习），最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL教学法能很好地提高教学质量和学生的综合素质，随着素质教育的逐渐深入，它已成为目前医学领域的一种较为流行的教学方法。以PBL教学模式为教学法，采用“模拟科研式”和临床实验模式，对针灸推拿学专业的生物化学实验课程体系、教学内容、教学模式和考核方式进行改革。
二、PBL模式在本专业的实施方法
1.问题设置
PBL的精髓在于“以问题为中心，以学生为主体”，作为带教老师应善于启发学生自主学习、合理提问。比如针对针灸推拿专业的学生，可以适量增加或提出一些关于针刺、艾灸、推拿之后机体的相关生理生化反映的实验和问题，这是PBL教学得以顺利进行的关键环节之一。上课老师要提前将我们要上课的实验内容告诉学生，让他们可以利用其他时间去图书馆或者网上查阅相关文献资料，在查找中自己要会去发现、综合和提炼问题。然后按照之前分工和分组进行课前讨论，尝试找到问题的答案，对小组中有疑问的地方可以先试着相互讨论下，将问题和讨论结果留到课上发言提问，供全班同学讨论。学生自己提炼总结的问题应与实验内容相关，贴近实际，具有讨论的余地，即选择的问题经分析和推理后得出的结论要和教学目的相吻合，与教学内容中的重点和难点相互联系，最终达到提高教学目标的效果。
2.分组准备
根据上课学生总人数分为每组3～4人，然后结合每个学生性格爱好和所掌握的医学理论知识、生物化学实验操作能力和理解水平，将实验要进行的一些流程和需要的事物进行分配（这个分配的任务只是占的比例稍多点，其他任务的也要准备）。
3.讨论与实践
在课堂上或在实验中，先给出一部分时间让各组与各组，或本组之间进行讨论交流，将之前形成的问题和答案进行进一步的推敲和验证，在讨论过程中求同存异，并做好总结汇报，同时作组内自我评价和组间的互评。然后按照各组的思路进行实验验证。
4.老师总结
教学老师针对设置的起点问题对学生的讨论内容进行总结，肯定大家当中一些正确的思路和方法，对提出的问题有不合理的地方要引导他们，对一些见解独特的要鼓励他们，可以让他们继续下去并给他们提供资助。
三、PBL法在教学中的优势
第一，PBL教学法转变传统教学以老师为中心的模式，让学生在课堂上不处于被动地位，让他们有了种主人翁的感觉，为他们创造了一个快乐、轻松、自由、主动的学习氛围，因而学生对问题的思路就更加开阔、更加深入，能够充分表达自己的观点。第二，在讨论问题中学习，在学习中思考，这样可以不断发现问题、解决问题，加深学生对知识点的理解，而这种自己主动获得的东西也更容易记住。第三，这种教学方法对我们针灸推拿学专业学生以后学习帮助巨大，我们这个专业是一些古老中医学科组成，他要继续发展就需要我们学生有不断地发现问题、解决问题的能力。
针对针灸推拿学专业在生物化学实验中使用PBL教学法教学能够更好的培养学生临床动手能力和科研创新能力，从而使针灸推拿学专业这个古老的专业不断换发生机，使针灸推拿专业学生在临床中的治疗疗效不断提高。
参考文献：
[1]于婧文，李艳花，霍明章，等.CBL结合PBL教学法在生物化学实验教学中的应用.生物学通报，2014（02）：48-51.
[2]吕立江，林咸明，范炳华，等.PBL教学法在针灸推拿临床教学中的应用.浙江中医杂志，2012（07）：534-535.
[3]胡明月，黄陈平.PBL教学模式在预防医学教学改革中的应用分析.中国高等医学教育，2007（01）：5-6.
作者简介：秦嫚嫚，女，1990年9月15日，硕士研究生，助教，研究方向：教育学、中药学。
基金项目：江西中医药大学校级课题（2014jzyb-45）。
·编辑 段丽君
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