摘要：信息技术运用于教学是对教师的解放，也是对教师提出的更高要求。在过去几年的教学生涯中，我看到了一些信息技术的优势和劣势，在不停的实践和反思中，悟出了几点浅显的使用心得，现与大家共享，希望各位同仁们多批评指正，共同进步。
关键词：客观存在;抽象思维具体化;学生的主体地位;辅助性;实用性
自第三次技术革命以来，互联网迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，在经济、政治、科技等领域都引起了重大变革。教育也不例外，近几年来信息技术教学已成为每一位教师必备的素质和一门必修课。
一、信息技术教学的概念
现在对于信息技术教学定义仁者见仁，鄙人认为信息技术教学是以计算机为基础，把语音、图象、视听等各类信息集成在一起作用于学生，以求课堂效果最优化的一种教学工具。
简言之，信息技术即为一种教学工具，是客观存在。马克思唯物辩证法认为：客观存在的事物都有其两面性，关键在于使用者如何发挥主观能动性。
二、信息技术教学的优势
信息技术教学以计算机为中心，因此它具有传统教学媒体不可比拟的功能和特性。
（一）信息技术使教学走出教室。
互联网的快速发展使我们进入了信息化的社会，各种信息快速共享。为我们提供了不同层次的文章、视频、APP......从知识小白到专家，都可以找到一款适合自己学习工具。任何人、任何时候、任何地点都可以进行学习，无限度的扩大的学习的主体、时间、范围。各学校也很快的抓住了这个机会，真正使得家庭成为了学生的另一个课堂。例如我们城镇中学推广的微信群授课、教师制作微课、作业盒子APP等，效果颇佳。
（二）信息技术使课堂趣味化
信息技术教学可以集文字、音频、图画甚至视频为一体，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，直观的冲击学生的多个感觉器官，充分调动学生的积极性和创造性，提高学习的趣味性和效率。
如我们思品八年级《感恩父母》，有的学生习惯了父母的爱，有的孩子认为爸妈严格不喜欢自己，还有的孩子羞于表达，我们教师就运用汶川地震中《孩子，妈妈永远爱你》的视频为引导，启发孩子说出爸爸妈妈做的让我们感动的事情，体会和感悟爸爸妈妈对我们的爱，感恩父母。
（三）信息技术使抽象知识具体化
每一门学科都有一些知识抽象晦涩，教师的语言总是苍白，这时候信息技术教学就可以发挥重要的作用。例如，我看过的一个生物视频《人体的消化系统》，通过视频使得学生很直观的理解了从口到肛门的知识，解决了难点也避免了教学的尴尬，让我感悟颇深。
三、信息技术教学存在的问题
（一）客观存在的问题
世上没有一种新生事物能够完美无缺，信息技术作为一种教学工具，具有自身的劣势，客观存在，不以主观意志转移。
当海量信息扑面而来，有正确的和错误的，有积极的和消极的，孩子们的自我选择能力、抵御消极诱惑的能力还不够，这对中学生正确的人生观价值观都会有很大的影响;信息技术的市场化，使得很多商人完全以营利为目的开发“学习型APP”。
（二）使用中的再生问题
1、理念的偏差。在教学工作中很多教师将信息技术教学简单的理解为多媒体课件教学，将课件看成信息技术的全部，导致信息技术发挥不了应有的作用。
2、夸大信息技术的作用。在教育改革的今天，大有信息技术高于一切的趋势。教师们每天忙着制作课件、微课，完善这样那样的信息资源库。课堂上也是热闹无比，课件、视频、微课、音乐五花八门。呈现出以信息技术为主体，再以信息技术为主导的一种现象，极大地限制了学生的自主性。
3、教师的信息技术能力。众所周知，我们的师资状况不容乐观，尤以中小学的计算机师资状况为甚。据调查，目前我国中小学中从事计算机教学的人员仅有2%，在学科教师中未获得计算机知识的占60%以上。很多教师的信息技术都是从网上直接拿来，完全不顾客观实际。
四、信息技术教学的应用原则
（一）坚持学生的主体地位
鄙人认为“以学生为主体，教师为主导”是教育改革中最伟大的成就，是任何教育形式都必须坚持的最主要的原则。在信息技术教学的过程中，我们依然要坚持学生的主体性，只有坚持学生的主体地位，才能调动学生的积极性、创造性，才能提高学生的学习能力，使学生爱上学习，主动学习。
那么在信息技术中如何发挥学生的主体作用呢？第一，教师要鼓励学生，无论课前课后都可以利于信息技术收集信息，大家共享。敢于发现问题，教学相长。第二，教师要引导学生，努力发挥信息技术的优势，趋利避害;第三，学生能独立解决或者是合作完成的内容，坚决交给学生自己完成而不是交给信息技术，减少学生对于信息技术的依赖性。
（二）坚持信息技术教学的辅助性
我们都知道教育的主要目的是教书育人，信息技术和之前的投影、教具等本质是相同的，都是教学的工具，是教学的手段，是为我们的教学工作服务的。作为辅助性的工具，就不用时时刻刻都去使用，而是需要的时候它刚好出现。
鄙人认为，信息技术的辅助性主要表现为：创设情境，激发兴趣，抽象知识具体化，升华感悟，部分作业的落实。教学的重难点问题和实践性问题，还要靠师生的共同努力。
（三）坚持信息技术与课堂整合的原则
随着信息技术在教学中的普遍运用以及每一门学科的不同特点，信息技术与学科的整合是一种需要，是一种必然趋势。在数学课堂上，运用信息技术强化抽象思维;在英语课堂上，运用信息技术强化视听效果;在理化学课堂上，运用信息技术强化演示实验效果;在历史课堂上，运用信息技还原事实。
作为思品教师，信息技术与思品的组合，鄙人觉得主要有时政新闻、社会热点的运用和强化德育功能。
（四）坚持实用性原则
在信息技术使用实践中，我们发现课堂的使用并非多多益善。而是高效实用，恰到好处。
我们设想一下，假如一节课中开头是音乐导入，中间有故事和漂亮的图片，最后还有微课视频结尾，这样的課效果如何？学生的注意力是否被那五花八门的辅助工具而分散？这样的信息技术是否有些喧宾夺主呢？
任何事物，过犹不及。我们的信息技术一定是服务于我们教学的，是适合我们学校、学生的实际、教学模式、学生认知。因此，我们在信息技术的使用中不能简单的拿来，而是精挑细选的借鉴，真真正正的服务课堂。
总之，信息技术与课堂教学的有机结合，是社会发展的必然，是教学改革中的一种新型教学手段。在教学中，教师要抓住信息技术在不同学科中的优势，合理利用，实现信息技术作用最大化。
参考文献：
[1] 朱京曦.多媒体教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010
[2] 李国强.《多媒体辅助教学的几个误区》[G]
[3] 王爱民.多媒体技术基础[M].北京：北京大学出版社，2011
（作者单位：山西省运城市万荣县城镇中学）
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