以信息技术提高初中数学课堂的教学效率实践

摘要：数学课程是初中阶段一项重要的学习内容，高质量的初中数学课堂教学有助于初中生潜能的挖掘，让初中生在课堂学习过程中自主积极的进行探索，提高初中生创新能力，对学生日后的生活和发展具有极大的促进作用。随着信息技术的飞速发展，初中数学课堂同信息技术整合已经成为时代发展下新的教育需求，是我国教育事业目前的重心点。本文将对信息技术和初中数学课堂融合进行探讨，并提出相应的意见促进两者的融合，发挥信息技术教学的优势。

关键词：信息技术;提高;初中;数学课堂;教学效率;实践

在初中数学课堂学习中借助信息技术进行教学能有效改善传统课堂教学的缺点，将抽象的数学知识点具象化，增加数学课堂教学趣味性，提高学生在课堂上的注意力，激发学生学习兴趣，强化初中数学课堂的教学效果和教学质量。

一、创设情境激发兴趣

初中数学教师要想利用信息技术提高课堂教学效率，首先需要学会使用信息技术创设相关的教学情境来激发学生的学习兴趣，将抽象复杂的数学知识内容简单化，方便学生学习接受，快速引导学生进入学习状态。数学学习情境的创设需要数学教师结合教材内容和实际生活，才能保证创设情境的有效性，让学生通过情境学习理解教材，积极自主探索教材，学生才能构建出完整的数学知识体系。然而在传统的数学课堂教学中，教师主要教学方式就是板书和口头讲解，这两种方式很难为学生创造出真实的数学学习情境，无法让学生产生数学学习兴趣，在运用信息技术后，教师可以通过多媒体多彩的图片、动态的影像等将抽象的数学知识展现在学生眼前，加深学生对知识的理解，促进学生课堂有效学习。比方说在学习《轴对称图形》这一课时，教师可以使用多媒体放映生活中的物品图片，如门、衣服、硬币等，并趁机提问“以下哪些图形是轴对称图形，如何分辨轴对称图形？”让学生明白轴对称图形的概念，从而达到数学课堂教学目标。

二、借助动画等技术突破抽象难点

信息技术在初中数学课堂中的应用能让课堂教学趋于动态性，这也是其同傳统教学最大的不同之处。初中数学教师在课堂教学过程中可以利用信息技术中的动画技术将知识点进行动态化展示，让学生在学习过程中能对多个感官进行调动，吸引学生注意力，理清学生的思维过程，提高学生逻辑思维能力，让学生知道公式、数学观念是如何演变而来的，让学生在观看动态性的动画演示后可以试着去模仿，加深学生对数学知识点的理解，方便数学教师后续教学活动的开展。比方说在学习到《圆与圆的位置关系》这一课时，如果数学教师只是单单的讲解外离、外切、相交等概念，学生可能难以对此进行理解，但在利用信息技术制作Flash动画后，动画能对圆的位置关系进行动态演示，以动态展现出圆与圆之间的各种位置关系，并动态的显示出两圆半径和圆心距的数值变化，让学生可以自主思考，逐步推演出两圆之间位置同两圆半径和圆心距的关系，突出教学重点，辅助学生进行开放性思考。

三、巧用多媒体技术解决生活数学问题

要想实现信息技术和初中数学课堂的有效融合，初中数学教师还可以利用借助多媒体技术解决生活数学问题的方式进行。即在数学教学过程中让学生通过多媒体技术对问题进行推理，寻找有利的解题条件，理清解题思路，论证最终的结果，在传统数学教学过程中，很多解题条件难以用口头形式表达清楚，教师需要花费大量的时间和精力才能让学生了解其解题思路，学着教师去寻找解题条件，传统的数学教学效率低下，学生课堂学习效果不理想。但在利用多媒体技术解决数学问题后，数学学习变得极具交互性和动态性，可以将往常很难理解的解题思路呈现在学生眼前，比方说在《视图与投影》这一课学习中，课程教学重心点是教会学生如何去绘画立体图形所看不见区域的三视图，这需要学生有充分的想象力和理解力才能完成，而在利用多媒体技术后，各图形正面、左面、上面的样子都能呈现在学生眼前，在学生大脑中形成印象，学生可以快速的绘画出组合图形的三视图，达到教学目标。

四、搜集资料拓展知识面

此外，初中数学教师还可以利用信息技术搜集相关的数学知识点资料，丰富学生学习资源，拓展学生的知识面。信息技术获取资料的渠道十分丰富，初中数学教师使用信息技术就能为课程学习搜取各种资料，且资料种类多样，可以是图片形式、影像形式，也可以是音频形式，它能简单化、具象化学生的学习难题，帮助学生多角度去理解数学思想，提升课堂学习氛围，活跃学生的解题思维，让学生不断去创新、尝试，开拓学生的视野，让学生在创新尝试过程中得到总结，改善学生数学学习方式，让学生自觉将更多精力投入到数学学习中去。

五、增强课堂容量提升分析能力

学生分析能力是数学课程学习效率的关键，所以初中数学教师要想加强学生课程学习效果，促进学生有效学习，还可以利用信息技术增强课堂容量，培养学生数学逻辑思维能力，提升学生数学分析能力，让学生在面对数学问题时，可以马上拥有解题思路，并顺着解题思路一步步下来，完美解决数学问题。数学分析能力和逻辑思维能力的培养需要学生对周围事物进行理解分析，比方说教师在进行《三角形内角和》教学中时，可以利用几何画板软件任意画出AABC，同时让学生对其内角度数进行测量，并求内角度数的和，再让学生任意拖动一个顶点，再次让学生对内角度数进行测量求和，让学生去对比前后发生的变化，引导学生进行思考，通过进一步的比较得出三角形内角和等于180°的结论，让学生在这样的学习过程中学会自我分析思考。

六、结束语

信息技术的飞速发展为初中数学课堂教学质量的提高带来了极大的机会和挑战，它在一定程度上可以有效改善传统教学方式的缺点，成为学生数学学习的有利工具，所以初中数学教师要结合实际的教学情况对信息技术进行利用，充分发挥信息技术的作用。