摘 要：《音乐课程标准》指出：“学校音乐教育要充分利用民族、民间音乐的丰富资源，对学生进行本地区、本民族传统的、乡土的音乐教育；音乐教师要善于将本地区、本民族的民间音乐资源运用在学校音乐教学之中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。”把山歌表演艺术引进“走班”进行传承教学，以点带面的辐射，让更多的学生感受民间艺术文化，参与到弘扬和保护本地区的非物质文化遗产的行动中来。
关键词：山歌表演艺术 走班 传承
在《中国音乐教育》读到过这样的话：“为了使每个学生拥有最优化的音乐素质结构，音乐教育应该“先学乡土音乐，再学民族音乐，再了解外国音乐”。我们的学生既是民族民间音乐的传承者、表演者，又是欣赏者和创造者，重视本民族音乐文化的传承已成为国际音乐教育的发展趋势。
质朴的山歌在很多年前曾被视为“等闲”的艺术品从古至今就活跃于民众的生活之中，它根源于劳动人民的生存空间和生活环境，反映了一个民族集体的情感方式和审美方式。但当这民间艺术濒危，处于后继无人的尴尬境地，学校作为文化传承的重要一环，责任何在？我认为：作为文化传承主渠道的学校音乐教育要担负起建立民间音乐文化观念，加强非物质文化遗产中民间音乐文化传承的重要任务。作为音乐教师，有责任把民间表演艺术融入音乐教学，来传承非物质文化遗产。
学校是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，校园环境也是“隐性课程”。其中“走班”的辐射作用亦不可小视。“走班”教学（选择性课程）是本校推行的新型教课模式，即一到六年级以学生为单位采用走班制，即教师开设相应课程供学生选择，学生根据爱好进不同的班级上课，每位老师根据自己的课程制定相应的教学计划，准备相应的教学内容，设计可行的教学过程，保证走班课堂有序、有效，让学生学有所得，学有所乐。
音乐老师在音乐文化传承中具有决定性的“活性文本”。要把山歌表演藝术融入课堂教学，作为音乐教师首先掌握一定的民间表演艺术知识和技能。
因此我们首先做的是：学校全体音乐教师对家乡地方性音乐文化的挖掘、开发与利用，写实性的进行“搜集资料——拜访名家——民间艺术学习——撰写教案——课堂实践——探讨研究——表演展示——总结提升”等一系列活动，生成了崭新的“走班”教学风格。
其次，逐步提高教师在山歌处理与教学上的能力。不仅能传授山歌表演艺术的精髓；而且为培养良好的审美情趣，改变小学生崇尚流行音乐轻视民族音乐的趋势；发展学生的自主精神和创造性，主动地接触、学习民间音乐；更能够利用学校所在区县现有的民族音乐文化资源，让学生学会自己身边的、现存的、活生生的民族音乐，使学生在学习和投入的过程中产生自豪感，产生对民族音乐的兴趣，加深对本乡本土民族音乐的热爱。
学校还聘请农村民间老艺人来学校担任山歌表演艺术辅导员，辅导老师，提高学校教师的民间表演艺术水平。平时学校也会不定期的请省、市、地方的音乐家对学校的教师进行指导，有效地促进教师专业水平的提高。
在“走班”中传承山歌教学，精心营造浓厚的民间艺术文化氛围，从不同角度向学生展现了中国优秀的民间艺术文化。具体方式如下：
（1）亦赏亦学。聘请农村民间老艺人来学校教唱山歌，完全用传统方式“心传口授”，并用方言念歌词和学唱，这样不仅引发了学生最大的学习热情，还从中让他们体会到民歌的特点——口头流传、地方语言、历史悠久。当民间艺术中的美被学生所感受，当艺术以趣走进学生的生活，当天性中的文化基因被激活，传授也就事半功倍了。
（2）媒体传播。如学校广播站是传播音乐文化的一个重要资源，利用学校传播媒体，举办“家乡的歌”、“家乡的音乐”等主题活动，营造学校山歌表演艺术氛围。经常播放山歌，形成良好的欣赏氛围。
（3）搭建平台。在“走班”中组织学生艺术表演团队，渗透家乡山歌表演艺术的特长教学。利用学校艺术节、学生下村落等活动，为学生提供展示平台，让学生在展演中留下童年时期学习家乡民间艺术的美好记忆。
从一开始学生对山歌表演艺术的了解微之甚微，到现在通过“走班”学生带动全校学生人人会唱山歌，大大影响了整个校园的文化气质。具体做法有：
（一）在“走班”中挑选学生组建山歌表演队。学校在2005年组建了学生山歌表演队，先从“走班”中挑选了12人，全部是本地学生，用方言演唱家乡的歌。多年下来队员人数正在悄然发生着改变，从05年12人—06年31人—07年62人—08年96人—09年113人，学生也从本地人发展到外地学生，现在的山歌表演队已是全校学生争相参加的“香饽饽”。
（二）在“走班”中培养山歌表演艺术的小观众和小传人。山歌表演艺术在“走班”教学中开展活跃，从课内到课外，从校内到校外，涌现出一批喜爱山歌表演艺术的小爱好者；学校的广播站，艺体节，体艺2+1展演，都展现了“小传人”们的才华。可以看到的有：
（1）喜欢演唱（奏）家乡民间音乐的学生越来越多。在没开设选择性课程前，学生在这方面的知识几乎为零。
（2）越来越多的学生被山歌表演艺术的魅力所吸引，我们在请学生谈对家乡民间音乐的感受及建议时，学生们精神饱满，情绪激动，发言积极，有学生自豪地说：“我们的民族音乐将随着我们国家的富强而发扬光大，让老外也都来学我们。”
（3）自觉运用山歌表演艺术知识的学生越来越多。学生对山歌音乐知识的应用主要体现在后续课上。
（4）越来越多的学生把弘扬家乡的山歌表演艺术作为己任，越来越多的学生愿意更多地了解家乡的其他民间艺术，同时主动地向别人介绍自己家乡的民间艺术。
（5）指导学生对山歌的演唱，已颇有成果，多次参加镇、市、地区的各项活动演出，均得到观众的肯定。如今，三个版本的《思情山歌》都是学校的合唱队的必唱歌曲。
在走班中看到了学生们的积极参与和专心投入，我由衷地为孩子们感到高兴。以传承非物质文化遗产为出发点；以培养孩子的兴趣为主要手段；来提升学生的传统文化素质，让学生弘扬和保护本地区的非物质文化遗产的行动中来。走班受到了孩子的喜欢，取得了喜人的效果。
作者简介：朱陈红（1980.10-），女，汉，浙江海宁，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教学。
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