普通高中语文学业水平考试复习策略探究

学业水平考试不但关系到学生毕业，还是高校“三位一体”招生和用人单位招聘的重要参考依据。这就要求教师和学生重视学业水平考试，认真做好学业水平考试的复习工作。要达到有效复习的目的，首先要明确考试特点，做到有的放矢。

一、语文学业水平考试的考查特点

1.全面性

学业水平测试主要用来检查学生是否达到语言学习的基本要求，其定位是学习高中时期所要求掌握的知识点。就考查内容来看，学业水平测试的范围更全面。例如：在现代文阅读方面，要求掌握音形义、字词句、作品结构层次和主旨等；或错别字识别、病句识别、正确使用标点符号、近义词辨析、句子连贯等。在文言文方面，学业水平考试的文言文来自课内，需要学生掌握教材涉及的文学文化常识，并能默写教材要求背诵的古诗文。在写作要求方面，学业水平测试的文体将越来越广泛，可以记叙，可以议论，也可以采用应用的形式。

2.基础性

高中语文学业水平考试的范围是高中语文教材（必修一至必修五）中的30篇基本篇目，体现的是语文教学的基本要求，与强调选拔功能的高考相比，其难度明显较低。例如：对于文言文的考查，高考要求的是课外文言文，题型有实词、虚词、内容赏析、两个句子翻译；而学业水平考试只要求学生对课内文言文做三个选择题就可以。作文方面，首先，学业水平考试只要求600字，而高考是800字；其次，在作文审题方面学业水平考试相比于高考要简单许多；第三，学业水平测试的学生如果能做到中心明确，内容充实，感情真挚，思路基本清晰，就可以满足学业水平测试的要求。

二、复习策略

1.唤醒文本

关于如何复习语文，许多学生一筹莫展，事实上，他们忽视了一大法宝——教科书。学业水平考试内容基本上来自课内，如果能够充分利用好复习时间，加以练习，把课内知识夯实，不但有效复习了学考，同时学考将成为高考前的一次很好的考前实战，因为对很多知识点的要求学考高考是一样的，考试的题型也基本雷同，区别在于题目是课内的还是课外的，题目的难度有所不同。所以水平考试的复习首先要用好教科书，从教科书出发。例如，前面几个选择题（字音、字形、病句）大都来自课内；又如文言文，学业水平考试中只有一篇文言文阅读，也来自课内，这些分数能否拿到手，就看学生在复习时是否掌握课内的文言文知识。必修一至必修五的文言文课文是重点，需要学生好好落实，对课文的内容、重点字词句的理解、相关的文学常识都必须掌握。学业水平考试中有4分的名句填空题全来自课内，所以要求学生对相关的背诵篇目反复诵读，做到能熟练默写。因此，学业水平考试也要先进行一轮复习，不管现代文还是文言文都要一课一课的复习。现代文侧重字音、字形、文学常识、重点语段的复习；文言文侧重一词多义、实词、虚词、背诵等内容的复习，必须安排时间让学生朗读。语言学家吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”所以，大声地朗读，让学生把沉睡在脑海中的课文重新唤醒。

2.制订切实可行的复习计划

在开始复习之前，制订切实可行的计划非常必要。第一阶段按照课本单元的编排顺序进行复习，复习结束后及时测验。这一阶段的复习，目的是使学生掌握课本知识，了解教材知识体系。第二阶段按照考试的内容要求分类复习，比如，现代文为一类，文言文为一类，在现代文中又可以分音、形、病句等小类进行复习，在文言文中可以分通假字、古今异义、一词多义等小类进行复习，最后把它们连成线，达到系统化。第三阶段是综合练习阶段，通过一定量的练习、讲解，以期达到融会贯通的程度。

3.精练精析，做好试卷评讲工作

一般情况下，学业水平考试都安排在高二第二学期进行，而必修一至必修五的内容只留下一小部分内容到这个学期，所以有大把的时间来复习学业水平考试。没有一定的解题训练，很难使成绩得到提高。但单纯的让学生做练习而没有学会一定的技巧，对学生做过的试卷不进行有效的分析，做再多的练习也没有意义。所以，在这一阶段，有必要让学生掌握学考命题的一般思路及解题技巧。会教的教师，让学生做一份试卷与做十份试卷效果是一样的，可见教会学生举一反三是多么重要。

要提高试卷评讲的效率，必须要突出重点，注重实效。试卷讲评不能每一份都从头讲到尾，而应该有所侧重、有所选择。否则，既浪费时间，又没有效果。因此，教师应在每次考试或练习后，对本班学生的答题情况做统计和分析。及时发现存在的问题，结合学生的答案，找出错误的症结，评讲时才能有针对性，才会收到较好的效果。

教师在试卷讲评时还要强调答题的规范，规范答题才能尽可能多得分。教师应在讲解过程中教给学生一些方法技巧，这些方法技巧必须有可操作性。比如，客观题采用排除法，话题作文要学会扣住话题不离题的办法等，不仅要研究学考试题、参考答案、研究题目设置的目的等，还要研究学生阅读的步骤和方法等。平时批阅学生作业时，要多留个心，多注意每位学生的答题特点，然后对它们进行有针对性的答题指导，尽量教给学生具有可操作性的解题思路和答题模式。比如，“某句运用了什么修辞，有什么作用”这类题目，结合实例把方法讲懂讲透，学生就会豁然开朗。我在一次试卷讲解中就引导学生自己归纳出做此类题目的方法，运用修辞方法，修辞在文中具体如何运用，有什么表达效果，中间一个环节要根据题干要求具体处理，最后一环节可以套用某些术语。以后考试中如果碰到同类题型，学生掌握相应的解题方法，解题自然就没有问题了。经过一段时间的训练，学生的回答逐步准确、规范。

4.指导学法，培养学生自主学习的能力

授之以鱼，不如授之以渔。掌握科学的学习方法预示着能掌握更多的知识，所以教给学生学习的方法，让他们自己去探索，并且总结出规律，就会成为学生自身的一种能力。这对学生的语文复习而言非常有意义。在复习过程中，向学生传授知识，使学生掌握基础知识，这十分有必要。可是，仅仅传授学生知识点，还远远不够。教师应该把培养学生能力放在一个极其重要的位置上，注重如何教学生掌握知识点，如何将学生的知识转化为学生的实践能力，促进学生培养解决问题的能力，这样的复习才能达到“教是为了不教”的目的，学生也就完成由“学会”到“会学”的转变。这是教学工作的最后一个任务，也是语文教学的重要任务。对于各知识点，教师要精讲，但一定要留出时间让学生消化课堂学习内容，然后进行测验，使学生对知识掌握的情况做到心中有数。

实践证明，培养学生的自主学习能力就是让学生自己去学习，教师少讲甚至不讲，因为“填鸭式”的教学方式行不通，学生很难接受信息过载，那样会使学生失去学习的热情。在学生消化和掌握知识后，教师可以给学生指明方向，告诉他们分析的方法，然后让学生自己练习，逐步养成良好的习惯。 如在强化语文知识点的练习时，教师首先应指出各种知识的分类、整理，对易错点要反复强调，让学生在做题时有规律可循。只有掌握各类问题的解题思路和技巧，才能在考试时做到心中有数。

有效复习能使学生学习做到事半功倍，而探索有效的复习方法和策略才能使学生的复习更有效。教师应引导学生充分做好学考复习工作，为高三的复习打下坚实的基础，只有这样，学业水平考试复习才能真正实现其有效性。