正视中职语文教育———中职语文教学体会

正视中职语文教育———中职语文教学体会
语文活动的过程是生命的律动，语文活动的起点与归宿是实现个体生命的真实与完美。
中职学生自身虽在基础知识方面不及高中学生扎实，但他们首先是具有独立人格与主体权利的鲜活的生命。珍爱生命,就是要实现每个孩子的生命价值。中职语文教学应以人为本，充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用，提高学生的语文综合素养和人文素养。
在中职语文教学中首先应注意对学生清晰的自我意识、自主意识加以培养，引导他们能动地热爱生活、珍爱生命、关心公众与社会，培植他们对知识的好奇心、挑战性与怀疑精神。只有语文素养与人文素养同生共长，工具性与人文性和谐统一，语文教学才能称为成功的教学。
语言文字既是文化的组成部分，又是文化的载体。中职语文教学要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用。中华民族优秀的传统文化是人类的共同财富,只有在与世界文化的交流与融会中,才能显现其独有的文化特质。只有把握先进文化体现的时代精神，才能发现民族文化的精华，使其闪烁时代的光辉，具有超越空间的冲击力和绵长不朽的生命力。
时代精神是文本的灵魂,诸如主体意识、公民意识、权利意识、环保意识；个体生命价值观、时代道德价值观、审美情感价值观；倡扬创新精神，重塑国民精神，激发民族精神等等。
文化的民族性、多元性、开放性、先进性，决定着文本丰厚的文化内涵；中职语文教学内容应选材广泛、形式多样、文质兼美、语感鲜明，是弘扬时代精神的有力保证。
汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。中职语文教学要充分发挥语文课程体现汉语言文字整体性、灵动性、形象性、表意的丰富性以及音韵铿锵、语感强烈等典型特征的特殊作用。中职语文教学要遵循母语教育的规律，改掉以往肢解语言、琐碎分析、机械训练、呆读死记的弊病，针对中职学生的年龄特征，增加人文因素，丰富文学色彩，注重熏陶，强调感悟；注重实践，强调积累；注重联系，强调整合。让学生在诵读、感悟、体味、涵咏中,叹赏汉字的形体美、汉语的音韵美,感受意境的浸染、情感的熏陶，体验自主的愉快、成功的喜悦,把被动的学习语文，变为自主而快乐地享受语文。
这样就需要将中职学生的阅读范围延伸向课外，课内主要起“导引”的作用。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识，把学生的阅读兴趣成功引向课外。要教会学生在阅读时列提纲、摘录、写札记、编手册、做卡片、写各种类型的读书笔记。根据学生所阅读的书，让学生自由分为若干个小组（教师也可参与其中）谈谈读书后的收获；说说喜欢的书中人物及原因，方式也可灵活多样，可小组内部讨论；也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流；可自由地你一言我一语，也可让学生先把观点用语言组织好，作重点发言。还可采取课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来的形式使学生在享受游戏、音乐的过程中同时享受语文。比如，教唱一些已经配了曲的诗词，像李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》等。用唱歌代替背诵。另外还可进行读书汇报课，以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：古诗文背诵比赛；手抄报竞赛；优秀读书笔记评比。教师还应对学生读书进行指导课，主要教给学生一些读书的方法，如浏览性泛读法、探求性速读法、单元组合专题阅读法、品味性精读法、类比读书法、联想记忆法等。指导中应注意目标集中，每次指导可侧重于一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。
语文是重要的交际工具，而交际离不开情境，离不开生活。中职语文教学要充分发挥语言文字源于生活、表现生活的重要作用。生活有多么广阔,语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。学生在阅读、交际、沟通中,受到感染、引发共鸣、观照自身,调动自身的经验世界、情感世界与想像世界。
语文无一时、无一处不与实际生活相连、相通。因此，把口语表达能力训练列入中职语文教学进程之中，力求使学生在口语交际方面有所突破。长期以来，人们往往把“能说会道”与油嘴滑舌、耍嘴皮子视为一致，作为贬义判断。其实，这是一种偏见或误会。现在社会越来越需求复合型人才，而能说会道具有雄辩口才是时代发展的需要。从一定程度上说，会说比会写更重要和实际。故在课前五分钟设立说话训练项目，这是一种提升学生“会说”的不错方式。即利用课前五分钟让两位学生上讲台练习说话。此举不但能够促进学生说话能力的提高，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活等。
中职语文教学必须是一个由生活到教学再到生活、课内外结合开放而有活力的教学体系。中职语文教学，不再是闭合的书面教学，而应把中职语文教学成为生活中升华的实用、灵动的教学活动；成为让中职学生了解社会、热爱社会的镜子；成为中职学生真正融于社会的雄厚储备。
                            太原农业学校    白晓艳
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