基于外贸流程的高职函电与单证课程融合式教学探索

计划，综合提高学生的职场能力。

学生在第一学期开设“国际贸易实务”时，对于此门课程的重要性认知不足，没有对外贸流程的学习引起充分的重视，导致学习函电和单据课程时不能融会贯通。因此，以培养学生综合运用能力为出发点，商务英语专业需要重视这几门核心课程的共同备课和教研，以外贸流程为主线，共同研讨教学计划，构建商务英语教学新体系，横向纵向配合，提升学生的职场能力，以便适应将来外贸岗位的实际工作需求。

5.完善、创建模拟实习、实训软件，自主学习互动教学平台，实现翻转课堂教学模式。

在使用世格单证教学系统等基础上，高职院校商务英语专业应该充分与外贸企业及实训基地开展深度合作，共同开发并完善函电与单证模拟教学平台，不断补充函电与单证最新案例及教学资源库，以便学生实现翻转课堂教学模式自主学习，分组模拟角色扮演进出口双方，在外贸仿真环境下进行训练。革新模拟平台，增加自主训练平台，实现学生线下自主撰写信函和缮制单据[3]。

6.考核评价方式改革是重要手段。

基于工作过程的函电与单证课程融合式教学模式的考核评价将采取形成性评价与终结性评价相结合的方式进行。形成性考核主要是考察模块项目中函电撰写和单据缮制的完成情况，由任课教师、小组组长和组员根据学生在模块项目完成过程中的出勤情况、完成态度及完成效果等进行测评。终结性考核也就是期末考核，将在指定的时间内对于学生函电撰写和单证缮制两项能力综合考察[4]。

四、基于外贸流程的函电与单证课程融合式教学设计思路

外贸业务流程（以出口为例）主要分为交易前的准备工作—交易磋商—合同签订—合同履行四大环节。因此基于外贸流程的函电与单证课程融合式教学设计思路就是打破传统的外贸函电与单证理论知识的教学体系，通过与外贸企业专家研讨，以外贸业务流程为主线，结合贸易术语创建五个学习情境，通过具体的模块项目，模擬进出口公司实际业务操作，指导学生在真实的外贸背景下进行函电撰写和单证缮制模拟训练，交替操作与技能练习，学与做相结合。学生从中了解并掌握真实情景中的进出口业务各个环节的函电撰写和单据缮制要领和技巧，进行函电与外贸单据双技能训练，不仅培养学生的岗位技能，而且培养学生自主学习和团队合作的精神。

五个学习情境如下：

以CIF价格条件下，采取CIF方式进行支付的服装出口业务（男士衬衣）教学设计中第四部分合同履行为例：

随着我国外贸的迅猛发展，市场急缺高素质的外贸人才，如何提升商务英语专业毕业生的职场竞争能力是摆在高职院校面前的课题。在校企合作的基础上进行基于外贸流程的函电与单证融合式教学探索有效提升高职学生函电撰写与单证缮制的双技能无疑是培养高职学生具备外贸岗位必备的核心职场能力的有效途径。高职院校商务英语专业在今后教学中还应该对这种融合式教学探索进一步完善，以培养出契合外贸企业岗位需求的高素质技能型人才[5]。

参考文献：

[1]商务部.中国对外贸易形势报告（2018年秋季）[EB/OL].http：//file.mofcom.gov.cn/article/gkml/201811/20181102805514.

shtml，2018.11.12.

[2]朱婷.基于能力培养的高职《外贸函电》课程教学改革实证研究[J].南昌教育学院学报，2012（3）：106-107.

[3]周文苑.基于校企合作的外贸单证教学改革探索 [J].现代交际，2011（6）：167-168.

[4]杨金玲.基于“工作过程导向”的高职课程教学改革初探——以“进出口单证实务”课程为例[J].天津职业院校联合学报，2013（10）：78-83.

[5]施国华.商务英语函电与单证双技能实践教学资源建设探讨——基于校企合作的视角[J].广西教育，2012（15）：62-64.