总结前一阶段高考招生制度改革成果，综合考虑高考招生制度实施过程中存在的问题以及广大考生需求的基础上，对高考招生制度改革进行了大胆的尝试，实行了高中会考、标准化考试、招生并轨等一系列具有重要影响的制度[2]。1985年教育部组织相关部门召开了第二届高考科研讨论会，会议提出在广东试点实施标准化考试，在上海试点实行会考制度。上述措施的实施标志着我国高考招生制度全面改革的序幕被正式拉开。经过改革试点，教育部在高考招生制度改革上逐步积累了一定的经验，形成了一定的制度体系，1991年后高考招生制度改革进入深化发展期，1993年由国务院发布的《中国教育发展与改革纲要》，更是为高考制度改革提供了指导意见。此阶段，我国高考招生制度在考试、毕业分流、收费等方面均进行了大量的探索。
（三）探索多元化评价的新一轮高考招生制度改革（1999年至今）
1999年以后，随着我国高等教育从精英化逐步转向大众化，我国高校的毛入学率在2000年后达到15%。由于大学教育所承担的任务从精英化培养转向大众化教育，历史赋予了高考更多的使命。在此背景下，高考招生制度所要承担的首要任务是选拔多样化的人才。2003年以后，逐步推行“3+X”考试制度。随着互联网技术的发展，我国在高校招生上提出了网上录取的政策，从而提高了招生的效率与公平性。为进一步选拔具有特殊才能的学生，教育部在原有高考招生制度下允许部分学校实施自主招生，从而方便学校选拔一批具有创新精神、特殊技能的人才。到2010年，社会各界对高考招生制度的质疑声与呼吁高考招生制度改革的呼声持续高涨，教育部提出了新的高考招生制度改革措施与方案。其中包括不再硬性区分文科或理科，给予地方教育部门一定的命题权限。由此为我国新一轮的高考招生制度改革创造了条件与环境。2018年教育部发布的《教育部2018年工作要点》指出，各地方政府可以根据本地区的实际情况进行高考考试科目的改革。比如，北京市宣布在2020年实施新高考，学生将不再拘泥传统的理科科目或文科科目，而是除“语、数、外”三科外，从原理科综合、文科综合中任意选取三科来进行“3+3”模式的考试。目前，全国以及各省市和地区的高考招生制度改革正在进一步探索中。
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