摘要：在初中物理教学中，培养学生的人文素养既是落实新课程目标的要求，也是当今社会发展对人才的要求。初中物理教师要利用教材资源、物理实验探究、STS材料和物理学史等教学内容，培养学生的人文素养，达到文理兼修，培养出时代所需的人才。
关键词：初中物理;教材资源;实验探究;STS材料;物理学史;人文素养
国家基础课程改革强调，义务教育的物理课程应把情感、态度、价值观作为新课程的核心目标之一。中学生是未来社会发展的中坚力量，他们的人文素养的高低，直接决定我国社会的发展和进步。初中物理教师要利用教材资源、物理实验探究、STS材料和物理学史等教学内容，适时渗透学生的人文素养教育，做到人文素养培养与教学内容的有机结合，促进学生的全面发展。
一、初中物理课程标准关于学生人文素养培养的界定
人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。初中物理新课程标准对学生的人文素养培养具体规定为：能保持对自然界的好奇，对自然有亲近、热爱及和谐相处的情感;乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，有团队精神;能总结成功的经验，分析失败的原因，有克服困难的信心和决心，有解决物理问题时的喜悦;不迷信权威，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
二、初中物理教学对学生人文素养培养的途径
1、利用物理教材内容培养学生的人文素养。初中物理教材蕴含着丰富的人文素养素材，让学生去感知和体验这些素材，能促进学生人性的完善。利用物理概念、物理定律培养可以学生的人文素养，例如：讲解运动与静止时，让学生知道运动是绝对的静止是相对的同时，向学生灌输用发展的眼光看世界;讲能量守恒定律时，既要让学生了解定律的本身还可以介绍永动机的故事，教育学生只有付出才有收获，干任何事情都不能投机取巧，培养学生遵循自然规律办事的意识等等;利用教材中的插图可以培养学生的人文素养，例如：三峡大坝图片、北京天坛回音壁图片、各拉丹冬雪山图片要让学生感知自然景观和人文景观的美，还要让学生知道敬畏自然，做到合理的开发自然，并与自然和谐相处，以及了解我们祖先的智慧，由此产生出民族自豪感从而树立起努力学习的决心;利用教材的阅读材料培养学生人文素养，例如：超声波的应用、磁悬浮列车等阅读材料，通过阅读并结合多媒体的演示，不但增加了学生的知识面，更要让学生了解物理学对社会发展、自然环境，以及人类生活的影响和作用，增强学生回报社会、服务社会的责任感和使命感;讲解惯性和安全用电时，培养学生的安全意识;讲解水资源和能的利用时，培养学生的环保意识等等……
2、利用物理实验探究培养学生人文素养。实验探究是物理教学的灵魂，通过实验探究让学生亲身去体验获取知识的全过程，让学生在实验探究过程中学会观察、学会分析、学会表达、学会交流、学会合作、学会思考和归纳，能总结成功的经验，分析失败的原因，有克服困难的信心和决心，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，感受成功解决物理问题后带来的喜悦;让学生通过实验探究体会物理学家追求真理的严谨态度和献身精神，培养学生热爱科学，崇尚科学，献身科学的情怀。例如：伽利略不崇尚书本和迷信权威，敢于推翻亚里士多德的权威学说;又如：通过爱迪生为发明电灯，利用6000多种材料，进行了7000多次实验的事例，培养学生能分析失败的原因，总结成功的经验，有克服困难的信心和决心，体念成功解决物理问题时的喜悦。教师在实验教学中，要重视实验探究，更要重视实验探究教学的研究，使学生通过对问题探究过程获得体验和技能，获得启迪。
3、实施STS教育培养学生的人文素养。物理教学应当主动与科学发展、技术革新、社会发展与需求紧密结合，将物理知识与STS教育有机结合起来达到培养学生人文素养的目的。教师要用好教材中的STS材料，使学生了解物理学的丰硕成果，了解新技术在社会各领域中的应用，了解物理学的成就和对人类社会发展所做出的贡献，让学生体会物理学的魅力和物理学的力量;教师还要充分利用新闻媒体的STS教育素材，在教学中增长学生知识，拓展学生视野。例如：我国在战略高科技和重要基础研究等方面，取得了一大批重大的创新成果。神州十号上天、正负电子对撞机，航天载人工程、月球探测工程应用系统以及华为公司5G领先全球等等。教师利用这些素材，不仅能够充实教学内容，增长学生知识，提高课堂效率，更重要的是能够激发学生热爱科学，崇尚科学的情怀，增强学生的爱国情感，激发学生参加伟大祖国建设的信心和决心。
4、利用物理学史教育培养学生的人文素养。物理学发展到今天已是硕果累累，教师要结合教学内容和学生实际，适当渗透物理学发展史的教育，打破传统教材只单纯讲述物理知识的弊端，让学生认识了解物理学发展的艰难历程，从中感悟探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。例如，在讲述磁现象时，介绍我国是使用指南针最早的国家，推动了全球航海事业的发展，这是我国对人类所做出的巨大贡献，让学生体会我国古人的智慧，增强学生的民族自信心，点燃学生的爱国主义情怀;在讲解“磁生电”时，可以介绍法拉第发现电磁感应现象的事迹，他经历了失败、试验，再失败、再试验的艰苦过程，持续研究了将近 1 0年，让学生体会科学探索中的困难，树立克服困难的信心和决心;在讲解力和运动的关系时，让学生了解伽利略对亚里土多德的运动论的质疑，并通过实验发现了运动的物体并不需要力来维持，引导学生要学习科学家们那种实事求是，不迷信权威，勇于探索，追求真理的精神。
总之，人类社会文明发展需要具有高度人文素养和科学素养的人，这也是实现现代社会可持续发展的前提和基礎。作为初中物理教师要善于课程资源，将学生的人文素养的培养与物理教学相融合，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养出具有社会责任感和使命感的复合型人才。
参考文献：
[1]李水林.简论初中物理多元化教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2019（07）：38-39.
[2]文军.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].名师在线，2019（05）：52-53.
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