物理课堂教学中创新教育探微

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新成果的获得有赖于有创新能力的人，而有创新能力的人必须依靠创新教育来培养。物理课堂中怎样培养学生的创新意识呢？新课程标准指出：“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引领者和合作者。”下面结合笔者的物理教学实践，就如何挖掘课堂教学的潜能，培养学生的创新能力，谈谈自己的做法。

1.创设合理情境，激发创新意识

心理学家的研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它、认识它。在物理教学中，应根据教学内容，结合实际，设计使学生独立探究的情境，激发学生探究，培养他们的探究兴趣。比如：在“探究光在空气、水中的传播路径”活动之前，教师安排这样一些活动：在太阳光下让学生踩物体的影子，能踩在脚下吗？利用投影仪投影手影表现各种动物形态，让学生观察、思考，课堂气氛一下子就活跃起来，学生探究积极性高涨，创新意识被调动起来。

2.讲物理学发展史，培养创新品质

仅仅有创新的意识，并不意味着就能获得创新成果，还需要培养学生良好的创新品质，它不是天生有的，而是后天训练养成的。培养良好创新品质就是培养敢于质疑，敢于冒险，善于合作的精神；培养坚定不移的成功信念和顽强的创新意志。物理课堂中，根据教学需要，适时讲述物理发展史，讲科学家的故事，如：美国科学家富兰克林冒着生命危险，通过放风筝实验开创性地证明了雷电的电本质。可以想象，没有敢于冒险的精神，就不可能有新的发现，创新就是有风险的探索活动。又如，爱迪生为了发明实用的电灯，对1600多种材料逐一实验，最终才发明了电灯，对取得成功坚定不移。欧姆在教学生涯中经过多年探索，才揭示出电流、电压、电阻三者关系的欧姆定律，体现了顽强的创新意志。再如我国科学工作者实施的“夏、商、周断代工程”研究，确立了夏、商、周确切年代，创新地应用了物理知识，这是善于合作的结果。通过介绍科学家创新探索的故事来感化激励学生，从而培养学生良好的创新品质。

3.组织课堂活动，锻炼创新能力

3.1观察是创新的源泉。精确、系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。初中物理教学中要注意培养学生养成良好的观察习惯，并掌握一定的观察方法。良好的观察习惯指的是乐于观察、勤于观察、精心观察。因此在学生实验时，注重激发学生观察兴趣。例如：在探究水沸腾规律活动时，让学生认真观察水温的变化、气泡的变化、声音的变化等情况，实验后要求每位学生把观察的现象向全班汇报交流，并对成功的观察适时地进行肯定和鼓励，通过热烈讨论，学生对水的沸腾规律形成了正确的认识。贯穿于整个教学过程中的观察活动，使学生逐步养成乐于观察、勤于观察的良好习惯。

3.2想象是创新的先导。没有丰富的想象就没有新的发现，想象力对学生创新能力的形成具有积极意义。培养学生的想象力，主要是鼓励学生大胆地猜想、幻想，甚至是异想天开。在物理教学探究活动中，学生在提出问题作出猜想这一环节中，要求学生大胆猜测。比如：在探究液体内部压强与哪些因素有关时，学生提出的猜想很多：容器的形状、容器的材料、液体的体积、液体的深度、液体的密度等等，再通过提供的实验器材，进行实验，对上述猜想逐一进行验证，达到对影响液体压强因素的真正理解。显然，有了猜想探索才有方向，研究才有目标，才有可能有新发现。

3.3实践是创新的桥梁。初中物理安排很多的探究活动，教师在教学中要认真组织好。学生在探究活动时，教师应适当指导，放手让学生亲自动手实践，大胆探索。这样，学生的动手能力才会得到培养和提高，才能有效地促进学生的实践和创新能力的全面发展。

3.4思维是创新的核心。要获得创新成果就必须培养创新思维，创新思维具有求异性、新颖性、灵活性。首先，思维方式灵活，可以是发散思维或收敛思维，也可以是横向思维或纵向思维，甚至可以是逆向思维。其次，思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，可以全面灵活运用。此外，还要注重培养知识迁移能力，要能举一反三，多元求异，进行发散式思维。初中物理课堂教学中，要充分利用各探究活动，培养学生善于多角度思考问题和求异思维的能力。例如：在测量物质密度实验中，测质量可用天平，也可用弹簧测力计；测体积采用量筒，也可采用刻度尺，还可只用天平或量筒进行特殊测量等多种方法。通过学生的设想，方法的交流，可以开阔学生的视野，拓宽研究问题和解决问题的思路。无形之中学生就学会了多角度思考问题。思路宽了，解决问题的办法就多了，思维能力就自然而然地得到提升，创新能力便会得到充分展现。

总之，物理课堂教学中，只要我们充分激发学生的创新意识，培养学生良好的创新品质，不断创造锻炼创新能力的机会，在师生的共同努力下，学生的创新意识一定能得到增强，创新能力一定有很大的提高，物理新课标提出的培养学生的能力目标就一定能得到实现。