材料；利用 QQ、微信等现代通讯工具与学生互动，分享教学资源，组织课后答疑等。但是多数教师还不能够自主制作微视频课程，不习惯使用移动教学平台组织学生协作学习，不善于利用技术为语言学习创设真实的、有意义的互动和交流情境。教师能够利用信息技术浅层次地丰富和改进原有教学内容及方法，但不能从根本上以技术带动教学模式的变革，促进学生的自主学习和创新思维。
4.基于TPACK 的旅游高职院校外语教师专业素质发展策略
4.1 不断拓展学科内容专业学习面
基于TPACK 模型，旅游高职院校外语教师在发展自身专业素质的过程中，应以终身学习为发展观念，不断拓展学科内容的专业学习面。现代高等职业教育的发展速度越来越快，学科教学中涌现出的新方向、新内容和新思维也越来越多，为了适应这一发展趋势，旅游高职院校外语教师在日常的教学工作之余，应通过多种渠道不断接受新的知识，提升对学科新内容的认知。具体的学习内容应是多方面的，例如，学科融合的相关内容，即高职外语教学如何与学生的旅游专业学习内容有机融合，这是现代高职外语教学发展的全新方向，也是外语学科辅助高职专业教学作用得以有效体现的发展趋势，对这一发展方向的掌握，需要旅游高职院校外语教师接受更多的学科知识，包括：传统的外语教学内容，不同旅游专业学生的学习内容等，在不断学习的过程中，拓宽自身的知識面，提升自身专业素质。
4.2 思考并创新自身的教学方法
在教育现代化的发展趋势下，传统的外语教学方法已经越来越不能适应现代高职教学的需要，作为一名合格的旅游高职院校外语教师，必须不断思考并创新自身的教学方法。TPACK 模型中将教育教学法纳入判断教师专业素质发展能力的指标之中。作为旅游高职院校外语教师，在不断提升自我专业素质的过程中，应从理论和实践两个方面入手创新自身的教法。首先，教学理论创新。应通过网络资源、书籍等媒介，不断获取有关高职外语教学新教法、新思路的理论知识，并将这些知识与传统教学理论知识进行比较，有效地融合起来，逐渐形成自己独具一格的教学理论知识体系。其次，教学实践创新。在日常教学中，要将学到的理论教学知识及时应用到实际教学中，多采用新颖的现代化教学方法，例如：翻转课堂教法、微课法、情境模拟法、项目教学法等，设计和组织教学，强化教学的新颖性，不断提升自我的教法创新实践能力。
4.3 掌握必要的教育教学技术知识
专业技术知识也是TPACK 模型中用来衡量教师专业素质的指标。在现代化的教学实践中，一名合格的旅游高职院校外语教师掌握的专业技术知识应包含现代化的教育教学知识和信息化教学技术知识两个方面。首先，除了传统的外语教育教学知识外，还需要掌握高职生心理学、教育管理学等现代化的教育教学知识，不断提升自我的教育教学认知水平。其次，针对信息化教学技术知识，教师应掌握MOOC、大数据、无线数字教学等先进新颖的信息化教学技术知识，并能够应用到课堂教学中，例如进行外语翻转课堂模式中教学任务设计、移动语言学习工具支持下的泛在学习、信息化环境中教学评价和学习绩效评估等，全面提升外语教学的先进性。
5.结语
TPACK 模型为旅游高职院校外语教师发展专业素质提供了明晰的方向，身为合格的旅游高职院校外语教师应从拓宽学科知识、创新教学方法和掌握现代化教育技术知识三个方面着手，不断提升自我的业务素质，强化教学教研等方面的综合技能，最终实现自我专业素质的全面发展。
参考文献
[1]（国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/info_ list/201407/ xxgk_171904.html.）
[2] 戴炜栋，王雪梅.信息化环境中外语教师专业发展的内涵与路径研究[J].外语电化教学，2011（6）
[3] 王晶蕊.TPACK框架下大学英语教师的专业发展[J].吉林省教育学院学报，2018（6）
[4] 任友群，詹艺.整合技术的学科教学知识：教育者手册[M].北京：教育科学出版社，2011
作者简介
张斐斐（1982.05—），女，山东济南人，山东旅游职业学院讲师。
基金项目
山东旅游职业教育专业建设指导委员会2017年度规划课题“供给侧改革背景下旅游高职院校外语教师职业能力提升路径研究”（项目编号LYZZW201703）阶段性成果。
（作者单位：山东旅游职业学院）
相关热词搜索： 视角 外语 教师 高职院校 研究
