在化学课堂教学中运用一体化教学提高学生的实践能力

摘 要：一体化教学模式的课堂教学即是在教师的引导下，在完成教学内容的过程中，促进学生全面、健康发展。化学是一门实践性较强的课程，因此很有必要进行一体化教学。本文分析了当前中职化学课堂教学存在的问题，提出了运用一体化教学的方法来提高学生的化学综合实践应用能力。

关键词：一体化教学 化学课堂 实践能力 提高能力

一、一体化教学的概念

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学以训练和提高学生的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场对人才的需求为导向，旨在提高被教育者的综合素质，是一种立竿见影的教学方法。

二、在化学课堂中实施一体化教学的思路

化学是最重要的一门基础学科，但很多学生在分析理论学习上，却显得很吃力，而将理实一体化教学有效运用到实际教学中，会取得非常显著的教学效果。按照目前职业学校课程安排的惯例，基本上是先上两年理论课，在上一年实习课，这样理论课和实践课的学习衔接时间太长，很多理论知识在实习时由于间隔时间过长而容易忘记。由于中职学校的学生基础较差，很多都是初中毕业就直接进入学校，因为没有经过实践，所以常常是凭空想象，因此学生们学习理论知识比较吃力，认为专业课学习枯燥乏味，学习兴趣激发不出来，学习效果也就不明显。如果将实习教学和专业理论教学合为一体，实行实习课和专业理论课一体化教学，就会产生明显的学习效果。对中等职业教育来讲，实习和实验既是对所学理论知识的巩固和验证，更是起到了将模糊的知识确定化，笼统的理论具体化的作用。

三、当前中职学校化学课堂存在以下问题

1、学生学习化学兴趣不浓厚，课堂效率低下。部分同学对学习化学没有兴趣，原因在于老师一味地强调对分子式的记忆，而没有让学生真正体会学习化学课程的乐趣和用途。而更有部分学生把学习作为应付考试为主要目的。化学课堂有着其规范的程序，不管是哪种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。

2、教学内容应用性差，理论与实践相脱节。目前化学基础知识的传授，重理论、轻实践，过于强调“为什么”、“是什么”而忽视“怎么用”、“如何做”，不能把所学知识与实际工作过程紧密相连，使学生感觉所学知识过于抽象、难以致用、与将来就业无关，只为应付考试而学习，导致部分学生高分低能，从而难以满足企业对人才质量的需求和学生自身职业能力的提高。

3、教师教学内容偏多，未突出应用性教学。专业特色不突出化学课程所讲授的是各专业领域所需的化学基础理论知识，所涉及的内容多、覆盖面广，并且较难理解，导致学生学习强度大、对知识均是一知半解，甚至部分内容陈旧，不能适应现代科技的发展。另外，各专业讲授化学知识内容相差不多，不能突出化工类各专业特色，导致学生学而不精，难以理解其对所学专业的意义。

四、运用一体化教学提高学生的实践运用能力还需完善以下几个方面

1、开展丰富的实验活动。化学实验教学的地位不容忽视。化学实验是引导学生认识化学、了解化学、应用化学的基本工具。同时，学生猜想和假设的最终结论，也通过实验操作来验证，让学生自主动手、启发思维，提高自主能力与严谨的实验态度。因此，在中职化学教学中，应加强对实验教学的重要性，并主要做到以下几点：首先，为了提高学生实验的真实性、科学性，提高实验效果，教师应引导学生做好实验方案规划工作，通过小组讨论、集体指导、个别指导等各种各样方法，提高实验的精准性；其次，实验教学应做到“一视同仁”，面向全体学生，给每个学生提供平等的操作机会，提高学生成就感与满足感，激发化学求知欲望；再次，加强实验基本技能与操作步骤的培训，包括使用简单化学仪器、清洗试管等内容。

2、联系生活实际，培养学生实践能力。前学科教学中存在较为严重的脱离生产实际、脱离教育为经济建设服务宗旨的倾向。在学生创新精神和实践能力的培养过程中，更要立足课堂，面向社会，拓宽知识面，在实际教学中寻找与社会生活相联合的切入点，通过改进实验、调查报告等形式，让学生广泛接触社会生活，运用已学的知识解决一些实际问题，对其中与化学有关的现象进行调查分析，提出自己的见解。例如，为了培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，在学生实验中，我们给出了锌粒、稀H2SO4、漏斗、导气管、烧杯、小试管、酒精灯等仪器，但是没有大试管和橡皮塞，要求学生用给定失义器制取H2并检验H2的纯度。开始学生纷纷要求增加大试管、橡皮塞、铁架台等仪器，后来，我们要求学生用给定的仪器进行探索性实验，找出解决问题的方法，通过学生讨论与实验，很快就有学生利用现有的仪器设计装置，制得了H2，并检验出了H2的纯度。

3、积极引导学生猜想与假设。猜想与假设是中职化学的实践能力之一，主要指学生应用已经学会的知识和经验，通过归纳、总结、分类等方法，发挥想象力与创造力，对各种化学问题进行假设与结论。良好的猜想与假设过程和结果，可为培养实践能力指明方向，达到事半功倍的作用；反之，错误的猜想和假设，会降低教学效率，不利于教学目标的顺利实现。因此，教师应在学生猜想和假设过程中，注重组织和引导。一方面，以学生的实际生活经验和化学知识为前提，鼓励学生积极猜想和假设，教师给予必要的引导和帮助，启发学生思维；另一方面，搭建信息平台，让学生对研究的问题进行扩展，补充并完善化学知识。这样，提高了学生对信息的分析、应用能力。

五、小结

在化学课堂中运用一体化教学模式极大地提高了学生应用化学的能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力和实际操作能力，学生不仅能掌握其所学专业与生产有关的化学基础知识与基本技能，还能运用所学化学知识解决生产、生活中的实际问题，有效培养学生的各种能力，为以后走上工作岗位奠定坚实基础。

参考文献：

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（作者单位：江苏省盐城技师学院 江苏盐城市 224002）