机械设计与制造专业实践性教学改革的研究与探讨

摘要本文介绍了高等职业技术学院机械设计与制造专业实践性教学改革的一些做法和取得的效果。

关键词机械设计与制造实践性教学环节改革

中图分类号:G420文献标识码:A

随着我国经济的快速发展,我国已由世界加工中心逐渐变成世界制造业中心,急需大量机械设计与制造专业的技术人才, 需求人才的层次也越来越高,这种局势对职业技术教育提出了更高的要求。作为职业技术教育主力军的高等职业技术学院,必须适应社会生产发展的需要,以市场经济对人才的需求的变化为导向,培养实用技术的应用型高级人才。

机械设计与制造专业的毕业生主要面向企业生产第一线,从事机械制造工艺规程的编制与实施;工艺装备的设计;数控编程与加工;机床的安装、调试、维护与自动化改装;机械加工质量的分析与控制;车间生产和技术管理等工作;也可在机械产品设计、技术引进、技术开发和试验研究领域中从事一般技术工作。这就要求学生在毕业时具有熟练的工程运算、机械制图、零部件设计和工艺装备设计的能力;具有分析解决机械加工中技术问题的能力,具有质量分析与控制、车间生产管理的能力;具有数控编程和数控加工的能力;具有机床的安装、调试、维护、改装与故障处理能力;具有机械制造设备基本操作技能;具有正确使用常用软件和利用计算机解决本专业有关问题的能力以及计算机辅助设计能力。实践性教学环节对培养学生的能力和技能具有着重要的作用。

1 强化实践性教学环节

实践教学环节由实践操作技能训练、教学实习、实验、课程设计、综合实训、校外生产实习、毕业设计、第二课堂、兴趣小组等一系列教学环节组成。在实施过程中,我们要把学生的能力要素分解到各实践环节中去,建立相对独立完整的实践教学体系。在教学中设置了专业认识实习,制图测绘实训,CAD绘图强化训练,三维造型强化训练,数控车工实训,钳工实训,维修电工实训,数控车床控制系统维护实训,机械加工工艺实训,车床拆装实训,数控铣床加工编程及加工,工艺装备设计,毕业实习,毕业设计等实践性教学环节。各实践教学环节从低级到高级、循序渐进,以形成良好的综合职业能力,并为获得职业资格证书奠定基础。

2 注重实践性教学环节的实用性

由于数控技术在机械制造中的大量应用,为此我们在实践性教学环节中设置了数控车工实训,数控铣床加工编程及加工,数控车床控制系统维护等实训项目。使学生通过实训,能够熟练地掌握零件加工工艺的编制,数控加工的编程,数控车床、铣床的操纵,刀具的选用及磨制,工具、量具的使用,数控车床控制系统维护等技能,适应机械制造中数控技术大量应用的需要。

3 注重实践性教学环节的先进性

由于加工中心在模具制造中广泛使用,二维绘图、三维造型成为模具制造中的必备条件。因此,故在实践性教学环节中设置CAD绘图强化训练,三维造型(Ug软件的应用)强化训练等实训项目。对学生进行二维绘图、三维造型实训,使学生具备二维绘图、三维造型能力,适应先进制造技术的需要。

4 实训课程的考核和获得职业资格证书相结合

实训课程的考核对学生能力的培养,形成良好的综合职业能力有着重要的作用。为此我们采取把实训课程的考核和获得职业资格证书相结合的方法,如CAD绘图强化训练与计算机绘图师考试,三维造型(Ug软件的应用)强化训练与国家三维建模师考试,维修电工实训与中级维修电工考试,数控车工实训与中级数控车工考试相结合的考核方法,让学生在实训中获取技能的同时获得相对应的职业资格证书。

5 注重“职业能力”的培养

高等职业教育培养的是动手能力强,面向生产一线的高级应用性人才,它在形成个性、促进人的全面发展方面具有其它教育形式所不可替代的功能。因此,我们在实践性教学环节中不仅仅是单纯的传授特定知识和技能的范畴,还要扩大到培养“职业能力”。具体地说,就是我们培养的是面向生产、管理第一线的高级操作工、基层管理人员和中初级技术人才,对这些人员“职业能力”的培养,不仅包括相关的知识、技能、行为态度和职业经验等成份,还应注重对其专业能力、方法能力和社会能力三方面能力的培养。这样培养的学生,才能在开放发展的社会生活中具备基本发展能力,从而为实现终身学习奠定基础。

通过对机械设计与制造专业实践性教学环节进行一系列的改革,使我院机械设计与制造专业的毕业生具备了面向企业生产第一线,从事机械制造工艺规程的编制与实施;工艺装备的设计;数控编程与加工;机床的安装、调试、维护与自动化改装;机械加工质量的分析与控制;车间生产和技术管理等工作;在机械产品设计、技术引进、技术开发和试验研究领域中从事一般技术工作的基本能力和技能,同时获得相对应的职业资格证书。提高了毕业生就业竞争力,毕业生走上工作岗位后能很快胜任企业生产现场的工作,受到用人单位的欢迎。