摘 要：美术是一种通过视觉感受来直观表达思想的方式，在培养幼儿感知能力、动手能力和思考能力方面有着很大的积极作用，是培养幼儿发现美、感受美和创造美的良好载体。民间艺术是民间文化的一种表现形式，蕴含着丰富的乡土人情，在美术教学活动中激发幼儿对于民间艺术的兴趣，有利于幼儿切身感受民间艺术的独特魅力，促使幼儿在愉悦的美术教学活动中提升自身的民间艺术审美能力。基于此，本文将简要阐述美术教学与民间艺术之间的关系，并探讨在美术教学活动中激发幼儿对民间艺术兴趣的方法。
关键词：幼儿园;美术教学;民间艺术
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿艺术领域学习的观念在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌芽幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”如今，随着素质教育和学前教育改革的持续深入，美术已经成为幼儿园不可或缺的重要学科，在促进幼儿身心健康发展方面扮演着十分重要的角色，而民间艺术是社会文化生活的特殊表现形式，在美术教学活动中引入民间艺术，不仅能够激发幼儿学习民间艺术的兴趣，而且很好地丰富了幼儿园美术教学的内容，促使幼儿感悟民间艺术的魅力，对于提升幼儿的综合素质和创新幼儿园美术教学有着很大的积极作用。
一、美术教学与民间艺术之间的关系
如今，素质教育已经成为教育从业者关注的问题，在素质教育理念日益得到重视的新时期，如何改变传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式已经成为学前教育从业者关注的热点问题，而美术作为培养幼儿美学素养与审美能力的重要学科，幼儿教师需要以素质教育理念为基础，不断探索美术学科教学的新方法与新模式，促使幼儿在美术活动中培养和提升对于民间艺术的兴趣，开拓幼儿的知识视野，以此来实现素质教育的目标。中华民族在长期的发展过程中，积累了具有民族风貌的历史文化，如古典建筑、民族服饰、书法等等，这些涵盖文字、思想和语言的民间艺术是创新幼儿美术教学形式的源泉，在幼儿美术教学中融入民间艺术文化，是增强幼儿民族意识的必要条件，若是一味地引導幼儿机械反复式地进行技能学习，而忽视美术教育中的民间艺术，这将在一定程度上摧残幼儿对于审美的理解、感知和想象，幼儿教师需要以民间艺术为载体，在美术活动中激发幼儿对民间艺术的兴趣，在笔墨飞舞中感受民族艺术神韵，增强孩子们的民族意识，促使其形成正确的人生观与价值观。
二、在美术教学活动中激发幼儿民间艺术兴趣的策略
1. 营造浓厚的民间艺术氛围
毋庸置疑，轻松愉悦的教学氛围正是获得良好教育教学效果的必要条件，是实现素质教育的基础，教师讲授、幼儿被动听的教学模式不利于搭建自主发挥的平台，直接制约着幼儿审美意识、审美能力和思维能力的发展。针对激发幼儿民间艺术兴趣而言，幼儿教师在实际的教学中，要注重营造浓厚的民间艺术氛围，增强孩子们感悟民间艺术魅力的能力。如引导幼儿欣赏不同地域、不同民族和不同样式的古典建筑，同时幼儿教师可以利用多媒体播放我国故宫、长城等传统建筑，并伴随轻松的音乐，在这一氛围下引导和鼓励幼儿找出古典建筑的热点，加强孩子们对于传统建筑的了解，幼儿在传统建筑的过程中切身感受到了古代建筑艺术的精美，并鼓励幼儿根据自身的想象力描绘出自己内心中最好的民间建筑形式。另外，幼儿园教师可以在班级内创设民间艺术文化墙，鼓励孩子们收集民间艺术，如印染花布、刺绣织锦、彩塑、木刻等等，让幼儿无时无刻都在接受民间艺术的熏陶，潜移默化地加深幼儿对于民间艺术的理解，这样将大大激发幼儿对于民间艺术的兴趣。
2. 注重挖掘生活中的民间艺术
陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”幼儿园的孩子年龄较小，缺乏一定的学习经验，认知能力相对薄弱，生活是孩子们获取知识与经验的重要来源途径，幼儿教师需要认识到艺术来源于生活，生活是美术知识的海洋，注重挖掘幼儿生活中的民间艺术文化，将幼儿生活与美术教学、民间艺术文化有效融合，感知生活中的民间艺术文化，这样才能激发幼儿民间文化兴趣，才能为美术课堂增添色彩。如“剪纸”是孩子们生活中常见的民间艺术表现形式，幼儿教师在美术教学中引入剪纸这一民间艺术形式，鼓励幼儿勇于发现剪纸的特征，并向孩子们普及剪纸的发展历程和古代人应用剪纸的场合，加深幼儿对于剪纸这一民间艺术的理解，通过多媒体教学设备向孩子们播放优秀的剪纸案例，引导幼儿利用绘画和剪纸的形式表现出来，以幼儿生活中常见的民间艺术作为开展美术活动的载体，激发了幼儿学习民间艺术的积极性与主动性，潜移默化地培养了孩子们的爱国意识与民族文化意识。
3. 开展具有园本特色的主题活动
“以幼为本”是新时代幼儿教育工作的宗旨，园本课程开发已经成为一种趋势和发展方向，对于增强幼儿园的竞争力和促进学前教育发展具有很好的推动作用。民间文化是在长期的历史发展中，由于特殊的自然环境、经济形势和意识形态等作用形成的文化积累，是国家和民族的瑰宝，在促进民族发展过程中发挥着极其重要的作用，在幼儿美术教学活动中有着很高的教育价值，幼儿园教师要充分利用孩子们熟悉的民间艺术来促进园本课程开发，为激发孩子们民间艺术兴趣创造良好的条件。如幼儿教师可以组织实施“十二生肖—虎”园本课程，常见的虎头鞋、虎头帽、虎头枕和虎面肚兜都是民间艺术的表现形式，对于幼儿有着强烈的视觉冲击，同时幼儿教师可以组织“绘十二生肖”园本课程，一节美术课向幼儿普及一个生肖，促使幼儿利用生动的形象来表现十二生肖的魅力，加深幼儿对于民间艺术的理解程度。
4. 发挥互联网信息技术优势
互联网信息技术以其直观性、生动性和多元多样性的特点在教育领域得到了广泛应用，是激发幼儿主动学习兴趣和增强幼儿认知能力的良好途径，作为新时代的幼儿园老师必须要深刻地意识到信息技术的生动性、形象性和趣味性的优势作用，努力将传统“以教师为中心”的教学模式转变为“以幼儿为主体，教师为主导”的新型教学模式，不断丰富教学内容，加大民间艺术在幼儿美术教学中的渗透力度，培养幼儿的民间艺术兴趣。如陶艺是我国自古以来灿烂的民间艺术，为了促使幼儿更加深入地了解陶艺民间艺术，幼儿教师可以利用互联网信息技术搜索《泥火传情——少儿陶艺表现及作品赏析》等绘本，并利用多媒体教学设备形象生动地展现在幼儿面前，同时展示捏、压、连接、团、刮、抹和按的陶艺制作技能，让幼儿切身感受到民间艺术的独特美，促使幼儿主动地在美术活动中学习和感悟民间艺术。
三、结论
总之言之，在民间艺术教育日益得到重视的新时期，促使民间艺术与幼儿园美术教学有效结合已经成为一种重要趋势，幼儿园老师要深刻地意识到美术教学与民间艺术之间的关系，并注重在美术活动中激发幼儿民间艺术兴趣，增强孩子们的民间艺术素养，促使其形成正确的思想道德品质和思维方式，从而推动我国幼儿教育事业健康发展。
参考文献
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