计划决策、实施、检查评价几大阶段，各阶段教学要点具体如表2所示。教学过程中，教师在组织学生分组的基础上让学生自主制订小组工作计划并积极动手参与，通过基于“资讯、计划决策、实施、检查评估”的行动导向教学过程，能让学生在独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划的动手实践中，获得专业知识和职业技能的双重提高，教学效果良好。
总之，行动导向教学模式贴合职业教育“做中学，做中教”的教学特色，在中职机电专业教学中科学地应用该教学模式，能帮助学生在实际操作中将知识转化为技能，帮助学生更好地成长为“既专又精”的高素质技能型人才。但另一方面，行动导向教学法对教师和学生都有较高要求，而我国中职生总体素质普遍较低，因此我国行动导向教学法在应用方面的制约因素仍然较多。对教师而言，我们要继续加强相关方面的研究，不断取得教学突破；对学生而言，重要的是因材施教，如此才能确保行动导向教学法取得预期的教学效果，促进该教学模式的进一步推广应用，从而为我国职业教育质量的整体提升添加助力。
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