高职工科院校数学建模竞赛教学策略的研究

计划或范型。

数学建模教学内容，由以下模块组成：

①应用数学初步；

②数学建模基础知识；

③学建模基本方法；

④学建模特殊方法（如：图论、运筹学、统计、灰色理论、神经网络等）；

⑤学建模软件（Mathematica，Maple，Mathcad，Matlab）；

⑥殊建模软件（如：SAS，SPSS，Matlab中各种工具箱，应用数学方法软件包，Lindo等）；

⑦各种基本模型（机电工程技术中的数学模型；经济、管理学中的数学模型；生物、化学中的数学模型；金融学中的数学模型；物理学中的数学模型）

⑧合的数学模型。

2.“ID—整合模式”的思路（Integrated mold）

整合模式是一个系统的整体协调模式，不断探索它们之间的连续性和衔接性，利于提高数学建模教学效果。整合模式充分重视高等数学核心课程、选修课程（数学模型、运筹学管理）和活动三大部分的整合。

三段式的新型教学模式—ID-整合模式框图：

我院学生在2009年首次参东北三省数学建模竞赛，参加两个队，近几年改革和创新数学建模教学模式，参加数学建模的数量和质量均有所提高，学生的参赛能力和水平有所提升，教学改革初见成效，但是数学建模教学是一个系统的工程，任重而道远，还有许多问题有待于从事数学建模的教师进一步探索和研究。

（作者单位：长春职业技术学院）

参考文献：

[1]黄培鸿. 大学生数学建模教学策略研究[J].南昌教育学院学报，2013，（7）：53.

[2]于圣斌.高职院校数学建模竞赛与教学策略探究[J].数学学习与研究，2010，（23）：35.