摘要：初中地理教学一直以来处于一个比较尴尬的位置，其教学内容相对而言比较生活化，更有趣味性。但是随着一些课改以及教学改革的来临，初中地理教学的地位己经有所降低，学生们在学习的时候也开始有了侧重性。此外，一些地理教师对于地理教学的把握度不够，造成地理教学的可行性不高，教学效果不好的现象〔而从实际出发，联系生活进行地理教学，则能够在一定程度上解决这样的问题。因此，木文就以初中地理教学为例，探讨在以实际为出发点的基础上进行地理教学的有效性。
关键词：初中地理；地理教学；有效性
一、引言
实际出发是指能够将课堂教学内容与实际生活紧密相连、对于初中地理教学而言，还是比较容易的。例如，气候的认识与学习、岩层结构的熟悉、国家的地理位置以及各国的首都等等都是初中地理教学的主要内容。但是在实际的教学过程中，要把握教材与实际生活的切入点，进而展开教学，让学生们能够亲身感受，体会地理教学的趣味性。
二、初中地理学科的实际性分析
相比高中地理教学而言，初中地理教学更加贴近我们的口常生活。高中地理教学更加强调理科意味，加入了很多计算以及立体几何的内容。而初中地理则以文科意味为主，主要要求学生们对于一些国家地区、气候、地形等的学习与认识和记忆。例如，在学习地形分析的时候，可以先让学生们思考，自己生活的地方属于什么地形、然后，再根据自己的所见所闻，对自己生活的地形进行回忆与观察，讲述自己生活地形的特点。例如，一个学生生活在丘陵地区，那么学生们对于自己的生活环境可能会有以下的回答：耕地较少、身边以较为低矮的山为主，耕地多为山地的特点、上地肥沃度一般、那么根据这些比较生活化的语言，再去认识书木所讲述的丘陵地区的真正特点。这样对于教学而言，更加有吸引力。联系实际，以实际出发进行地理教学是非常重要的。因此，对于初中地理进行实际教学，其可执行性还是非常高的。
此外，在对学生进行的问卷调查中，可以很容易得出结论。学生们更愿意接受身边熟知的信息，对身边的实际情况更加有心理预期，希望能够通过课堂知识的积累与学习，达到能够解答部分实际生活问题的程度。学习的目的是为了解惑，而现如今很多教师的教学根木就是为了知识的传递，而没有应用与扩展这样的实际应用的内容、学生们会一直存在这样的一个疑问，学习这些知识是否有用？因此，进行实际出发的地理教学其可行性很高。
三、如何让实际出发成为初中地理教学的主线达到预期有效性
初中地理教学，其教学的进度还是相对比较宽松的，没有十分紧张的状态。因此，让实际教学成为其教学的主线可行性还是非常高的。那么，如何将实际性教学作为主线还需要具体的教学方案。以下将对方案进行案例分析，并谈论如何使其达到预期的有效性、
案例：某初中地理教学课堂。其中，将初中地理教学中的地形、气候以及国家地理位置都进行了实际性分析、首先‘地形的实际性教学，让学生们以分组方式，说出自己所在家乡的地形特点，并对不同地形特点进行比较。然后教师给学生们讲解地形的分类以及不同地区的地形分布，造成不同地形的原因。根据不同地形的特点，联想其形成所需條件等等。其次，气候的学习。依然让学生们说明自己生活的气候是怎样的，具体是什么特点，不同的季节有怎样不同的气候变化。然后教师再讲解气候的分类以及不同气候之间的特点，让学生们从教师的分类中，找出自己所在位置的气候特点，并进行归纳总结。教师还应该能够将木地的气候做一个详细的分析，为什么会造成这样的气候，气候与哪些因素有关。联系学生们生活的地区，是否内陆地区，生活在哪个半球，这些都是气候学习时候的实际联想、最后，国家地理位置的认定、人们常说：“学习地理要拥有两张图，一个是世界地图，一个是中国地图、”通过地图，我们可以非常直观地进行地理位置的判断，以及国家之间的地理位置。这些地理位置都造成了所谓的地形、气候等的差异。教师在此可以强调不同纬度、不同地域会有不同的气候以及地形特点。
案例分析中可以得知，实际出发为主线，确实可以在初中地理教学中得以实现，并能够达到不错的教学效果。此外，锻炼学生们联系实际的能力，也是避免教学枯燥的一种重要手段。因此，实际教学的有效性是可以实现的。
四、结语
地理教学是相对较为贴近人们口常生活的学科，初中地理主要以记忆与简单理解为主。在这一时期，教师如果能够通过将教学内容实际化的方式，把地理教学内容与学生们的生存环境相结合，必然会让学生们更加热爱地理学科。同时，将抽象化的教学内容具体化，也是培养学生们学习方法的一项重要手段，为学生以后的学习提供良好的开端，打下坚实的基础。
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