[摘 要] “结构力学”是土木工程重要的基础科学，其对土木工程中建筑的结构优化有至关重要的作用。因此，随着数字化时代的悄然降临，感知数字化教学手段的优越性对“结构力学”科学开展的促进作用，打造数字化“结构力学”教育已然成为现阶段土木工程专业的教学趋势。只是随着数字化手段应用的普及，其教育教学中所存误区也逐渐展现。故此，立足于研究“结构力学”中数字化教学手段应用产生的误区，以强调“结构力学”课程特征为出发点，结合现阶段实际教学情况，从教学互动、教学节奏、教学内容及手段融合四方面出发，科学认知教育教学中现存误区，并针对相关误区寻求优化方案，从而提升“结构力学”的教育质量，确保土木工程建筑中建筑结构科学优化。
[关 键 词] 结构力学；数字化教学；应用误区；改进方案
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0122-02
“结构力学”是较为传统的土木工程教育学科，其在我国开展已有六十多年的历史，是现阶段保障土木工程建筑结构科学的基础学科。随着数字化网络时代的悄然降临，传统“结构力学”教育手段无法更进一步优化受教群体的知识储备，故此，数字化教学手段的融入成为大势所趋。然而，凡是有利必要考量其是否有弊，对此，本文特别针对“结构力学”数字化教学开展易存在误区进行解析，希望通过合理构架优化方案，确保“结构力学”数字化教学模式科学优化。
一、“结构力学”课程特征
“结构力学”作为土木工程建筑结构优化的基础科学，其于土木工程专业中科学开展有其重要性。对此，了解“结构力学”课程特征，有助于分析现阶段“结构力学”数字化教学开展的误区所在，并科学拟定相应优化方案。
“结构力学”的课程特征主要在于其教学内容之上，其主要针对建筑结构进行研究，并考量外因影响下建筑结构内部的变化，以结构强度、刚度及结构稳定性为主要思考，促进受教群体应用科学知识，确保建筑结构稳定。在“结构力学”的开展过程中，理论教学十分必要，“高等数学”、理论及材料力学在内诸多理论知识的掌握是其重点；除此之外，混凝土、钢等结构科学及地基打造、抗震设计也成为现阶段教育的主体。综合而论，“结构力学”的教学要求理论与实践充分结合，才能保证“结构力学”的教学作用与价值。
二、“结构力学”数字化教学开展误区
（一）数字化互动应用不当
现阶段“结构力学”数字化教育教学开展中，教育主体之间的教育互动较为欠缺。与传统教育教学方法不同，数字化教育教学过程中教育互动主要以网络互动为主，若不能有效利用网络交互性，将错失教育主体间的交流互动，从而导致教育倾向一方，主要以教师灌输为主，造成受教群体的被动式学习。
（二）课程教学节奏不科学
教学互动不强致使学生的学习主体地位丧失，导致教育过程中的教学节奏开展不科学。“结构力学”在开展过程中，只有保证教学知识的逐步落实，才能体现教育教学价值，学习主体的意志被剥夺，将造成教学主体的教师单方面地加快教学节奏，并无视受教群体的接受能力，严重影响“结构力学”知识的科学落实。
（三）教学内容共性无特点
数字化教学除以上两点问题外，在教学内容上的问题也十分严重。传统教育教学中，教师的教学内容将主要根据教学经验总结，拟定出具有个性化的教学教案，便于培养个性化、独立化的“结构力学”思想。然而，现如今数字化手段应用，促使教学教案模式化、量产化，大大压制了受教群体的独特思维，影响了其打造符合自身需求的独特知识。
（四）数字化与教学相冲突
分析“结构力学”学科特征时不难发现，“结构力学”的课程知识需遵循理论与实际相结合的教育模式，即其需要极强的理论知识为支撑，并要拥有充分的实际操作意识，才能保证“结构力学”的知识深化落实。但就现阶段数字化教学而言，其过分注重数字化理论灌输，并未与实践教学有机融合，从而造成了数字化与教学间的融合不当，产生冲突。
三、“结构力学”数字化教学优化方案
（一）互动教学，促进课堂沟通
优化“结构力学”数字化教学的科学方案之一，便是借助数字化网络极强的交互性，合理应用沟通交流技术，在课堂上打造互动教学、提问教学及探究教学模式，增强受教群体于课堂上的参与性，从而使教育者在教育中听到受教群体的声音。只有保证师生互动的合理建设，才能有效促进受教群体更好地参与到教育教学之中，发挥受教群体本身的学习主体性，实现其科学认知并合理深化“结构力学”知识内容，有助于其在今后的专业工作中积极沟通，合理吸收经验，保证“结构力学”知识应用科学。
（二）以人为本，调节课程节奏
在保证教学中的师生互动前提下，教育者需深化以人为本的思想，按照学生的接受程度与吸收进度来合理调控课堂教学节奏，保证受教群体均能在较为宽松并合理的时间内有效内化与深化教学知识，以便正确理解理论知识，科学运用实际知识，实现受教群体的专业素养提升。对此，教育者应及时采用课堂沟通手段，促进学生反馈知识不扎实部分，以便教育者及早答疑解惑，并科学分配教学节奏，实现“结构力学”知识点的落实与深化。
（三）因人而异，打造个性教学
每一位教育者在开展教育的过程中，均会根据自身的实际经验总结出受教群体更容易接受的教育模式，并以此为参考点优化自身的教育策略。因此，在数字化教学过程中，针对“结构力学”知识点的教育，打造了科学的沟通渠道，保证师生在彼此交流的基础上，教育者应充分总结并吸收现阶段受教群体的理解特点，结合自身的经验，自主定制全新教学内容，以传统教法的数字化再现为基础，打造科学的教育教学引导模式，促进受教群体可接受数字个性化教学，实现“结构力学”教学的科学数字化开展。
（四）数实结合，深化教学内容
“结构力学”是结合理论与实践的先进科学，其对土木工程建筑结构的优化意义重大，因此，现代化数字化教学不应仅着重于理论知识的讲解，同时应与现代化实践教学理念充分融合，打造科学的实践教学策略，融合数字化理论思想，并应用先进的3D技术，推动受教群体借助软件完成“结构力学”理论的实际论证，从而保证受教群体在成功中收获喜悦，在失败中总结经验。可以说，现代数字化软件技术，可充分模拟现实场景，为学生打造可视化实践场，便于受教群体在教学实践中论证理论知识，深化理论知识，并将其应用在实际工作之中。
综上所述，现阶段“结构力学”中数字化教学应用手段尚在起步阶段，其于教学开展中存在的误区在所难免，科学认知“结构力学”现存教学弊端，积极应对教学中出现的难题，打造合理的优化方案，对“结构力学”数字化教育教学科学开展意义重大。故此，本文以互动课堂打造、人本课程节奏、个性教学内容及实践化数字操作为发展方向，拟定“结构力学”数字化教学中误区导正、科学发展的优化策略，希望就此促进“结构力学”数字化教学手段科学开展，实现“结构力学”专科的教学目标。
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