方案,以至于体育学习评价的指标多样繁复。这种做法必须慎重考虑,要时刻注意评价的可操作性,一定要避免增加体育教师或学生的负担,更要防止体育学习评价体系成为束缚学生发展的新桎梏。
由此,在强调评价学生的体能和运动技能的同时,要重视评价学生的学习态度、情意和能力等方面的发展,以真正体现“面向全体学生”的教育理念,真正体现评价的公平性和教育功能。根据新课程学习评价的基本理念,把能切实反映学生学习情况的相关指标作为评价内容,建立评价体系。经广泛征求意见,我们将评价内容分为以下4类,每类又分两项,共计8项内容。将此意见进行专家问卷调查,其结果如下:调查的10位专家中,完全同意此8项内容作为评价指标的有7人,占专家总数的70%;基本同意的有3人,占30%。由此认为,8项内容作为评价指标的确定可以成立。
1.体能的评定。发展体能既是体育新课程的重要学习内容,也是体育新课程提出的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想,并考虑到学生的健康现状,体育新课程将体能作为学生体育学习成绩的评定内容之一。需要指出的是,《标准》中所指的体能评定与以往体育课中的身体素质与运动能力的考核既有联系,又有明显差别。《标准》更强调对与健康有关的体能进行评价,如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。学生的体能评价可根据相应水平的体能发展目标与内容框架,选择几项体能进行评定。在对学生的体能成绩进行评定时,建议结合各水平学生的年龄特点,参照《中国学生体质健康测试标准》,结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。
2.运动知识与技能的评定。学生通过体育新课程的学习,所掌握的运动知识与技能成绩的评定内容主要包括:对于体育与健康的认识,体育与健康对于人、社会的价值和重要性;掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况;能掌握符合相应学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
3.学习态度的评定。从终身体育的角度来看,体育新课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识,使学生形成正确、积极的体育与健康态度,所以学生对待体育新课程学习与练习的态度应是体育新课程学习成绩评定的重要内容。对学生学习态度的评价指标可以包括以下几个方面:能否主动、自觉地参与体育活动?在体育活动过程中能否全身心地投入?能否积极主动地思考,为达到目标而反复练习?能否认真接受老师的指导?
4.情意表现与合作精神的评定。提高学生的心理健康和社会适应水平是体育新课程的重要目标之一。在新的体育课堂教学中,学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑,充满自信地进行体育学习与练习;能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍,挑战自我、战胜自我,坚持不懈地进行体育学习与练习;能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等。在体育教学中,学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师的理解与尊重,并在体育学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神,努力承担在小组学习与练习中的责任,如为小组的取胜全力以赴;能否遵守规则、尊重裁判;能否不计较胜负,赞扬对手;能否认真分析失败的原因,不埋怨他人;能否与他人很好地交换意见等等。体育教师可以根据实际情况将学生在上述心理健康和社会适应能力方面的表现列为评定学生情意表现与合作精神的主要内容。
四、学生学习评价的基本模式
体育新课程评价方式注重了定性与定量的相结合,因而可采用模糊综合评价法。模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评价方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价,即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。模糊综合评价法将难以量化的模糊指标加以较为准确的评分,即将定性分析转化为定量分析,避免了定性分析的不足之处,发挥了定量分析的优势,这种定性与定量相结合的评分方法有利于学生及时发现自己的缺点,促使自己自觉参与体育活动。
根据评价的指标,运用特尔斐法,我们邀请了10位专家,包括领导4人、教师5人及学生代表1人,对4类评价内容的8项指标根据重要性排序,经反复的统计、反馈与修正,最终确定评价指标的权重。见表1:
五、学习评价的实施与反馈
从课程评价的理论来说,体育学习评价的目的是为了了解学生的学习情况,使学生认识到自己的进步情况和需要改进的地方,以期在此基础上进一步提高。但在实际工作中,体育学习评价存在着为评价而评价,为评价而教学的现象。体育教学好象就是为了考核而进行的,考什么,教师就教什么,学生就学什么,一切为考试让路。因而在学习评价的实施过程,应坚持理论指导实践,实践深化理论,防止理论与实践的相互脱离。
学习评价的实施过程必须重视过程性评价的运用,经常对学生的学习进行评价,并及时把评价结果反馈给学生,才能有效地帮助学生及时发现问题,从而不断改进教学过程,提高学生学习的自觉性和有效性。同时,也应积极采取措施让学生参与到评价的过程中,使教师评价、同伴评价和自我评价有机地结合起来,让学生对自己的学习情况有主体性的认识,对自己学习中存在的问题与所取得的进步有较清楚的了解,从而调动学生的积极性,这也有利于学生终身体育习惯与能力的培养。体育新课程倡导的体育学习评价还强调学生的个别差异和个性特点,在一定范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目作为评价内容,以尊重学生在体育学习评价中的个性化反应。
总之,随着新课程改革的继续进行,学生学习评价体系的构建要全面贯彻《标准》的精神,坚持以人为本,充分考虑评价的内容、方法、形式对学习效果的影响,注重发挥评价的激励与发展的功能,灵活运用多种形式和方法,让学生清楚地知道自己的进步与不足,并得到明确的指导,从而逐步构建客观、合理、科学、有效的学习评价体系,使评价真正成为促进人的发展的工具和手段。
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