数学教师情感对学生学习的影响

教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切”。而数学教师的人格对于学生年轻的心灵来说，就是学生逻辑思维能力和空间想象能力发展的阳光；数学教师的情感教学是学生数学学习的重要引航。

1. 数学教师要有热爱数学的情感。教师的情感对教师本人和学生学习都有重要影响，是教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习。教育是一项特殊的活动，也是一个双边活动，作为教师要从热爱自己的事业开始。一名优秀的教师要有满腔热情，还要有高尚的人格，对学生的影响是潜移默化的，深远持久的。数学教师对数学对生活热爱的情感将有利于培养学生对数学知识的热爱，提高教师在学生心目中的位置，在数学教学中彰显其对学生积极的影响力。

教师要拥有渊博的知识，还要懂得如何教学生、懂得如何与学生相处。教师的情感是影响学生的学习情感以及学生的生活态度，教师积极向上、乐观开朗的情感将直接影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师首先要正己，孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。数学教师对学生的教学能力比其他学科的任务更重，因为数学是一门培养学生思维能力的学科，作为数学教师，就要循循善诱，培养学生对数学的热爱。

2. 数学教师情感将直接影响学生数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生学好数学，教师的第一任务就是要培养学生对数学学科的学习兴趣，有了兴趣学生，才能去探索更多更深的问题，学生对教师的态度是教师教学效果的第一因素。数学教师的情感积极向上、性格好，学生喜欢教师，其学习积极性就高，学习兴趣就浓；教师就要注意自身的动力，培养自己乐观开朗的情感、和学生融洽相处、爱好广泛、知识渊博，懂学生所懂，爱学生所爱，这样的数学教师，学生怎么会不喜欢？又怎么会不喜欢上数学课？对数学怎么会没有兴趣呢？

数学教师要让学生对数学的兴趣继续燃烧。苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。数学教师就是要继续激发学生对数学的学习兴趣，让学生成为一个发现者，研究者和探索者。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生自己动手动脑的习惯，小组交流展示；做好课前的预习，课堂的演示，课后的复习；把课堂教学的主角交给学生，学生就会有权力感，学习起来会更主动积极。这些需要数学教师有较强的组织能力，还要有良好的性格特征，能密切师生关系，方能达到情感教学的最佳效果。

3. 数学教师情感，是学生学习数学知识的直接动力。教师的任务是亲近学生，让学生爱上你。在家里，父母是孩子最亲近、最尊重的人；在学校里，教师就是学生最亲近、最尊重的人。教师教给学生的不仅是知识，还有理想、人格，教师就是学生的榜样，教师的一言一行都给学生以“随风潜入夜，润物细无声”的教育。教师的情感潜移默化地影响着学生对数学知识的学习，学生喜欢数学教师就能对数学知识加以研究。一位负责任的教师，最重要的，不仅要交给学生眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。数学教师要以饱满的热情，教给学生知识，还要培养学生的高昂的生活信仰。

数学教师的情感，是激发学生学习数学知识的直接动力。数学教师的情感对学生有很强的感染作用，这就要求教师要有强烈的求知欲，要表现出对本职工作的热爱，表现出对学生的关爱，使学生感受到，数学是有趣的，数学老师是热爱我们的，我们是要认真学习数学的，学习数学对于我们将来是大有裨益的。教师要让学生明白：数学在学生的生活中无处不在；生活中需要数学：大到工程建筑，小到家庭开支计算，出去买个东西都需要数学知识。学生明白了，生活中需要数学，学习数学的时候就会更用心。

总之，数学教师情感对于学生的学习有着重要的影响，教师要具备扎实的专业知识、渊博的科学知识、饱满的热情、积极的生活态度、关爱每个学生的需要、保护学生的自尊心和自信心，教师要多给学生思考的空间，激发学生的思维想象能力，多给学生讲解多种解题思路，促进学生数学能力的发展。