为进一步落实新课程理念，提高中学化学教学水平，中国教育学会化学教育专业委员会于2010年10月28日在河南省洛阳市举办了“2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会”我有幸参加了这次会议。
一、导入新颖，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一些参赛老师的做法就值得我们借鉴和学习。例如，江西省宜春中学的罗红老师在讲原电池内容时放了一段《寻秦记》，内容是男主角给古时秦国人讲如何给他从现代带去的手机充电，极大地引起了学生的兴趣，为后面的教学作了很好的铺垫。同是讲授原电池内容的黑龙江省哈尔滨市第三中学的赵尔丰老师则是通过从橘子中插入铜片、锌片检测电流来简洁明了、轻松愉快地引入了电池及课程内容。在所听课中《原电池》内容的课共四节，引入方法各不相同，但都起到了有效地激发学生的学习兴趣并将学生引入到积极思考的学习层面上来。兴趣的驱使加上老师的指导，进入主动思考的学生一定会受益匪浅。
二、合理使用信息技术，主次分明
参赛老师都制作了精美的课件，包括丰富的图片和视频内容。如在讲解金属与非金属的反应时，关于铝箔受热融化的演示实验，很多学生因为距离讲桌远，只能看到不燃烧而看不清表面有一层氧化膜包裹以及用针挑破膜的过程，所以参赛教师将实验拍成视频，帮助学生清晰地看到了所有的变化；还有，在根据要求设计原电池时，教师将学生的课堂练习内容放在展台，让学生在投影上给自己挑错并改正，既避免了学生上黑板所需时间太长，又让学生看到了不同的错误，加深了学生的理解。这些方法得到了与会教师的一致好评。在有需要的地方使用信息技术，提高了教学进度的同时又开拓了学生的视野，主次分明，但不喧宾夺主，恰到好处，真正地把信息技术的辅助作用体现在教学中，这也是需要我们认真思考、学习的地方。
三、提问精炼到位，注重细节设计
在所展示的优质课中，老师们无不精心设计每一个教学环节，具体到每一个细节。可以说，几乎每一句话都经过了深思熟虑。在学生的探究过程中，由于问题清晰，学生都完成得很好。比如北京市第四中学刘银老师讲的《硅》一课，我们看到的是她对每个问题都分析得非常透彻到位，且语言精炼准确。特别是对学生的引导和提问恰到好处，令人惊叹；还有浙江省杭州市第十二中学史宗祥老师设计的铝粉燃烧实验中，他让学生从控制铝粉的方向及保证粉末化上进行试验，于是学生用塑料吸管代替药匙，既很好地控制了铝粉的粉末化，也保证了铝粉的飘落方向，既体现了教师的智慧，也对已有实验进行了创新，更是对学生的思维过程默默的培养。
四、探究设计、讨论运用合理
合理的探究设计提高了学生的思维层次，对培养学生分析、解决问题的能力会有很大的提高。当然如何设计课堂探究问题，却是最困扰我们的问题。在进行探究设计时要慎重选择，教师事先必须进行认真的思考设计。提出的问题要精确，目的要明确。再根据教学内容和学生的实际情况来确定是选择开放式探究的模式扩展知识广度，还是选择定向探究模式挖掘知识深度。最终为提高学生灵活运用知识的能力和学科思维的形成起到帮助作用。讨论又是新课程中的一个要求。因此，教学中如何设计探究和讨论是新课标下备课最不好处理的内容之一。此去听课之前就带有疑问：“是不是每节课必须都要有讨论，没有讨论就不是新课程下的教学？”在会上听了许多优秀的课，例如浙江省杭州市第十二中学史宗祥老师的《金属的化学性质》一课就没有设计讨论这一环节，但却是赛课中评价最高的。在专家讲评后终于疑惑得到解决，即是否有必要才是最关键的。运用合理则起到应有的作用，否则就是浪费时间，或是有他人听课时的作秀。课堂的评价标准还是在有效性上。所以，有没有讨论不能作为评价新课程下教学的依据。只要教师提出有效的问题后，学生思考了，对学生的思维起到了有效培养，就是学生活动。
五、课后小结由学生完成
以前教学中课后小结都是教师完成，大家都可以回想一下你对你上学期哪节课的小结还有那么哪怕一丝的印象，恐怕大多数都没了，这样看来小结的作用很值得怀疑。大多数是一种教师和学生的下课前的形式。此次大赛中代之以更为有效的学生总结:“我学到了什么”。学生要回答这个问题就要回顾内容，不同的学生回答中又有了相互的补充。其结果往往比教师的总结精彩且更有效。
新课程理念对教师提出了新的挑战，教师只有将新理念根植于大脑的每个细胞，才能不断提高自身的教学水平。
（作者单位：甘肃省酒泉中学）
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