总结。让学生基本了解丝筒和工作台结构、设计要求及在线切割机床中的功能。工厂各个工种设有专职质量检验员。识别常用量具模块（T06），要求学生初步学会游标卡尺及千分尺的使用，检测切割机床零件尺寸。
2.引入生活实例教学，激发学生学习兴趣
在财务管理过程模块（T09）中，教师引入生活中常见的发票，向学生展示工厂财务科支票、汇票、发票、进账单等常用票据的复印件。利用实际生活现象引入和讲授新课，不但增加了学生实际动手的机会，也使学生体会到所学内容与生活息息相关，极大地调动了学习积极性。
3.角色扮演教学法，充分发挥学生的主体能动性
在描述物资管理方式（T10）模块中，学生需要了解工厂物资管理机构设置、岗位职责、工作流程等。课堂就设在工厂仓库。仓库分为零件库和半成品库，整齐地堆放着生产线切割机和汇流环所需要的各种零配件，库房管理人员即本模块的实训教师。为了帮助学生更好地理解物资管理的流程，指导教师采用了“角色扮演教学法”，将15名同学分为3组，分别代表采购人员、库房管理人员和需要领料的操作工人。活动开始后，学生迅速融入工作角色，现场分别填写采购单、入库单和领料单。角色扮演教学法内容生动有趣，理论联系实际，课堂气氛活跃，营造了良好的学习氛围，极大地调动了学生的积极性和参与性。
（三）促进技术工人到教师的转变，打造一支教学水平过硬的兼职教师队伍
课程改革初期面临缺乏指导教师的问题。工厂大多数技术工人没有经过系统的教育学、心理学理论学习，更没有经过教学技能的培训，面对学生时甚至有“茶壶装汤圆，有货倒不出”的尴尬。学校在技术工人中遴选出一批工程实践经验丰富，有较强语言表达能力和责任心的师傅进行教学技能的培训，同时制定了兼职教师长期培养计划。通过听优秀教师讲课、相互听课、互帮互学等形式，提高技术工人对实践教学的胜任力。
（四）学校工厂通力合作，保障教学顺利实施
工厂专门设立教务科和教学督导室，有目的、有计划地对教学各环节进行定位、管理、实施、评价和监控。对参加过认知实习的学生进行调查，组织专人收集信息、统计分析，对教学质量实施监控，及时总结，指导实践教学改革。学校还选拔了几名工程和教学经验丰富、责任心强的教学督导员，记录实训教师上课情况，就教师课程内容、课程设计、教学方法、肢体语言等做出详细点评，促进实训教师的课堂教学水平。为了保障教学组织顺利实施，工厂还制定教学管理制度，营造教学质量监控的整体气氛，树立保证教学质量的意识。机构、制度的建设为教学组织顺利实施提供了可靠保障，为学生工程素质的形成奠定了坚实基础。
四、结语
（一）校企融合，在真实的环境中培养学生的工程素质
应用型人才应在应用中培养，工程素质培养的最好场所就是实际的工程环境。校企合作，共建生产性实训基地，基于工厂的真实环境，培养学生的工程素质是成都工业学院培养应用型人才的特色之一。对工科学生进行工程素质训练是为了培养学生的工程能力，建立感性认识，奠定专业课程学习基础；对非工程类学生进行工程素质训练则是为了培养学生的工程思想和工程精神，完善其知识结构。
（二）加强非工科学生的工程素质培养，提高学生综合素质
新建应用型本科院校应在校企合作的真实企业中，围绕真实产品的设计、制造、生产、营销等环节，提炼教学因子，开发训练项目，形成训练课程，面向各专业学生，开展以培养工程思想、工程精神、工程方法为主要目的，基于本校实际的工程素质训练的探索与实践。新建本科院校应寻找合作企业，开发和开设类似的课程：如建筑类专业可以开设“认识建筑工地”、管理类专业可以开设“认识商场”等。在工程素质的培养中，工厂、工地、商场既是工程能力培养的载体，更是工程素质培养的载体。学校可以从中提炼出共性之处，将其作为工程思想、工程精神、敬业精神培养的基石，探索具有本校特色的工程素质培养路径。
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