【关键词】信息技术；教师成长；专业发展
【中图分类号】G457 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）61-0069-02
随着信息化时代的迅速发展，在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。教育信息化已经成为教育改革发展的必然趋势。有效地应用现代教育技术将推动教师在教育观念、教学方法、教学资源以及教师素质等方面的变革。
在教育改革与实践中，要使学生的核心素养得以提升，教师的专业水平必须得到持续、高质量的发展。教师专业发展在整个教育改革策略中居于中心地位，是学校发展和教育改革的成败关键。就教师专业发展具体而言，一是指教师要在原有认知基础上不断引入和增加新的知识与技能；二是要不断革新自己的知识结构，不断学习最新学科发展研究成果，并对原有知识与实践进行转换与变革；三是要促进教师专业知识与技能程度的提升。因此，推动教师专业发展有两种力量：一是来自外部系统的推动力，包括学校、教育行政部门、家长、社区乃至社会等各种因素的影响；二是来自个体自身的推动力，受到自己对教师生涯发展的阶段性规划、个人教育生活经验等因素的影响。教师专业发展意识，源自教师内在的个体特征，取决于教师的职业价值取向、教育观念、伦理与人格方面素质等因素。
教师的专业发展与学科的发展有着密不可分的联系。一般而言，学科发展了，教师的整体素养也必然随之而发展。同时，学科的发展又离不开学科教师的发展。化学是一门与社会、生活关系紧密的学科。作为一名初中化学教师，当然也需要跟上学科发展的步伐，需要具备适应在信息时代生存与发展的能力。在当今社会，原有的知识储备和能力对一个优秀的化学教师来说远远不够，为了让学生在课堂有限的时间内了解生活，了解最前沿的科学，从而激发起他们热爱科学，喜欢化学学科的兴趣，化学教师还必须具备相当的设计能力，知识的整合能力，和一定创新能力。设计能力是指对课本知识再整理能力，让课本的知识更符合学生的认识规律，更有利于学生的接受，从而提高上课的效率。课本的知识是有限的，仅仅是让學生接受课本知识，对充满求知欲的学生来说，很多时候他们会失望，从而挫伤他们的学习积极性，也会让课本知识与学生脱节，达不到学以致用的目的，这就对教师的融合能力提出了较高的要求。
化学是以实验为基础的学科，与社会和生活等都有非常紧密的联系，是一门非常有意义、有趣味与生活比较贴近的学科，学生很容易对它产生兴趣。而随着科技、社会的不断发展，化学知识也在不断地动态更新，这就要求初中化学教师要对化学的最新发展动态与研究成果非常了解。初中化学教师要通过相关书籍、网络以及相关学科杂志的阅读等途径来了解一些相关化学前沿知识，最新动态等，以丰富自身的学养。除此之外，化学教师对教育学、教育心理学、化学教学论等基础的知识学习也要不断地更新。初中化学教师要能在新时代站住脚跟，就要掌握扎实的专业知识，熟练地运用教学技巧和教育技术能力，要在实践中不断探索反思，在“实践—反思—改进—实践—再实践”的过程中，反复摸索、探究，然后成长、成熟，提升自身的专业涵养。教师要对课程标准、化学教材仔细研读。
注意培训内容与时俱进，要把信息技术的最新成果与化学课程的理念、理论依据、内容结构和背景知识以及新的学习方式、评价方式、教师角色转换等进行合理的对接。化学是与生活实际联系紧密的学科，让化学教师了解或掌握化学与社会、生产、生活相关的知识，组织化学教师参观考察博物馆、化工企业、化学科研机构，参与地方环保调查、治理及其他综合实践活动，充分利用一些非正式的学习环境，是提升化学教师的综合应用能力的一条有效途径。化学教学规律、化学思维模式、化学实验学习方法，学生学习特点和兴趣等，都需要在实践过程中不断地探索，并在训练、锻炼中总结教学技巧和策略。只有这样，教师才能在实践中成长。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2016年＼2016江苏教育管理＼管理12＼KT1.TIF>
（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学、苏州大学材料与化学化工部）
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