摘 要：创新意识的培养在于教育，尤其是对学生习惯培养有着不可替代作用的基础教育。在小学数学教学中，教师要为学生营造可以形成创新意识进而发展的情境，加强引导，在学生自主探索的过程中，在拓宽学生发展空间的实践活动中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：小学数学；创新意识；情境
创新是一个民族发展进步的根本，亦是促使国家不断前进的永恒动力。创新意识的培养在于教育，尤其在于对学生习惯培养有着不可替代作用的基础教育基础教育。所以作为一名小学教师，在教学中一定要注重培养学生的创新意识。那么，我们作为教师，又该如何培养学生的创新意识呢？下面就这一问题结合自己的工作实践谈几点体会。
一、为学生营造创新意识发展的情境，培养学生的创新意识
创新意识是发现问题，并且积极地去探求认知的一种心理取向。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力的感受。”创新意识的培养首先需要我们为学生创设一种民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生感受到自己是学习活动的主人，只要自己有想法就可以以积极的心态去表达，使学生的思维始终处于一种积极活跃的状态。这就要求我们教师要转变观念和角色，当好课堂的组织者和引导者。在课堂教学中去激励学生发现问题、解决问题。类似于“你真聪明”“你回答得真好”“相信自己，继续努力”这样的话要适时应用。其次，在教师为学生创设了和谐、融洽的课堂大环境以后，还要为学生创设有利于创新思维发展的小环境。我们教师可以利用教材在教学中巧设疑问，增强学生的学习兴趣，给学生提供发现问题的机会。比如，在学习“倒数”时，学生知道倒数的意义之后，教师说：“请同学们列举一些分数，老师可以马上说出这个分数的倒数。”教师的精彩回答使学生的积极性大增，学习效果很好。我想这就是巧设疑问的魅力吧！心理学研究证明，人在兴奋时的创造力是最高的，我们教师应通过故事引题、巧设悬念、实例激趣等方法，激发学生的兴趣，达到最佳的学习效果。
二、加强引导，在学生自主探索的过程中培养学生的创新意识
学习是学生自主探究的过程。苏霍姆林斯基还说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种要求特别强烈，促使他非常期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，从而体会到创造的快乐。我在教学分数应用题时，不是像过去那样认真地分析题中的数量关系，而是通过合理的引导，把学习的主动权交给学生。学生通过独立思考或交流，从而找到合理的做题方法，使学生感到成功的快乐。而往往学生的做题方法是多种多样的，我想这是自由的创造，在自由创造中去发展他们的创造意识。再比如，我在教学“圆柱的认识”时，为使学生认识圆柱的侧面，按照教材要求，应将圆柱的侧面展开，不少教师在教学时是将展开的方法直接明确指出，也就是纵向垂直展开。其实这样是在限制学生的思维，扼杀了学生的创新意识，只是让学生在教师的要求下做了一次手工操作。而我在教学时则放宽了对学生的要求，这样学生对圆柱侧面的展开方法出现了五花八门，经过一番探讨，最终得出圆柱的侧面展开图为长方形。虽然过程看似繁琐，实际在此过程中却训练了学生的创新思维。久而久之，这样的教学就会使学生形成一种自主探索的习惯，成为真正的创新型人才。
三、重视实践活动，拓展学生发展的空间，培养学生的创新意识
培养学生创新意识的目的是让学生利用所学知识去解决实际问题。所以我们应在具体的教学实践中培养学生的创新意识。当然，我们现在还不能要求学生去设计发明什么高级精良的产品，但我们完全可以把这种思想渗透到教学中去。比如，在复习“圆”这一单元时，我在练习中设计了一道题：鲁班是我国古代春秋战国时期的一位著名的木匠专家。有一天他的一个朋友请他做了一个案板，形状要圆形，但不能拼割，面积必须在3～4平方米之间，请同学们来为鲁班想办法，怎样判断一棵树是否符合要求。再如，在学习按比例分配时，我设计了这样一道题：在体育考试时，三年级36名同学有18人优秀，12人达标，有6人不达标。老师想把84块糖分给这36名同学。同学们能不能运用一下今天所学到的知识，帮助三年级的体育老师解决这一问题呢？经过一番思考和交流，学生的答案五花八门，糖全部分完，而且各有各的理由。课标中指出：要学有价值的数学，这就是说学习知识就是为了解决生活中的问题。所以我们在教学中要把教学与实际生活联系起。这样在解决实际问题的过程中，才能更好地培养学生的自主创新意识。
总之，要培养学生的创新意识，教师就必须想尽一切办法，在教学中、实践中为学生创设有利于学生创新意识发展的情境。为我们的祖国培养一代创新型人才。
编辑 薛直艳
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