英语教学中母语文化的失语现象及反思

“失语”一词原本是用于描述语言功能障碍，但越来越多的被移植到文化领域。作为中国人，我们所说的母语文化即中国文化，“母语文化失语”指的就是英语学习者在跨文化交际和英语学习过程中无法用英语表达中国文化相关内容的现象。早在21世纪初，这个问题就引起了教育界的关注，很多学者已经指出了“母语文化失语”的危险，不少的研究者也呼吁进行教学改革，但是这种现象在大学英语教育中依然存在，尤其在英语教学中又有些不同。很多学生不能很好地用英语表达自己的所想所感，存在很大的功能障碍，以至于词不达意，造成理解困难。

一、英语教学中文化失语的现状

最早由南京大学从丛教授提出来的“中国文化失语症”存在于各种水平的英语学习者当中，不仅英语水平一般的学生有着“失语”现象，就连学了十几年英语，考试成绩突出的学生在说英语时也会遇到各种困难，尤其是谈论到中国文化，就会变成“结巴”英语，“哑巴”英语。比如让学生用英语简单地描述中华民族的一些传统节日和风俗习惯时，困难重重。学生要么因为英语的相关词汇有限，只会用汉语描述，要么就是对节日习俗了解的不够全面，无法详细讲解。在正常的课堂教学中，“失语症”也是屡见不鲜。平常的一个句子，段落的翻译，学生也常常会辞不达意，不知所云。例如：在课文中有这样一个句子“I’m enjoyed，really，I’m walking on air.”（我很开心，实际上，我陶醉了。）。“walk on air” 被学生翻译的五花八门，有的说成“漫步云端”；有的说成 “在空气中行走”；有的说成“乐在九霄云外”。其实这不仅仅是理解的问题，也有文化表达的原因，这样也给英语教学带来了哭笑不得的烦恼。

二、反思英语教学中“母语文化失语”的原因

——对于文化教学中的“文化”理解有误。语言学习必然要进行文化交流，任何一种语言都是它所属文化的载体，文化的缺失也就会导致语言学习的失败，因此，更多的英语教师会在教学中强调目的语文化的学习，并且现行的英语教材中也越来越多地引入跨文化学习的内容，设置文化沙龙的环节来导入目的语国家的文化概况。然而，介绍母语文化的题材却很少，这样就会引向一个教学误区：英语教学中的文化教学就是英语文化的学习。当然，在教学中，多涉及英语文化会激发学生的学习兴趣，一说起英语典故，风土人情，学生会倾注热情，两眼放光。可是当学生连‘What do you usual1y have for breakfast’这样的问题都回答不出来时，我们就应该多关注一下母语文化在英语学习中的渗透了。其实，任何外来语的学习都得以自身母语文化为基础，脱离了母语文化的外语学习就如同无本之木、无源之水。母语知识储备欠缺，相应的英语表达能力也会受限，因此在强调英语文化导入的同时，我们也该反思文化教学中的“文化概念”，考虑在文化教学中母语文化与英语问化并重。

——英语教师母语文化意识的欠缺。如今的外语教学不仅仅是教会学生正确使用语言，通过考试，同样也要把外语学习作为文化双向传输的手段，所以教师也要有意识提高中国文化素养和用英语表达中国文化的能力。可是目前的大部分英语教师是在应试教育的环境中成长起来的，自身的文化素养也很不足，用英语来表达中国文化，对很多英语教师来说也是一种挑战。而且在教学过程中，教师只注重英语知识点的讲授而不能把中西文化紧密结合去了解语言点背后的文化内涵，教学内容会很空洞，也会弱化学生的文化感知能力，英语教学也只能变成单纯的语言教。久而久之，母语文化失语的现象会愈来愈严重。

——大学各类英语过级考试中母语文化导向的缺乏。学生自打学习英语开始就面对五花八门的考试，从入学的英语考试，期中期末英语考试到各类英语过级考试，简直是让学生应接不暇。学生的英语水平似乎是需要用各种考试成绩来证明，我们的英语教育也似乎走向了应试教育。但是在各类级别的英语考试中，却很少涉及到文化能力的测试，几乎所有的考试重点都在考查词汇、语法、篇章分析等。这种无形的考试指挥棒的影响使得大学英语教师不得不固守传统的教学模式，忽视母语文化的渗透从而导致文化缺位也是必然结果。

三、对母语文化失语现象的反思迫切需要应对的策略

首先，可以适度增加大学英语教材中母语文化的内容。英语教材作为英语教学的核心材料，对于母语文化的传播具有重要的媒介作用。当前的英语教材很注重英语文化的原汁原味，但是很少有反映中国文化的优秀英语文章，所以如果多采编一些涉及中国文化的英语材料，也可以提高学生表达母语文化的能力。同时，学校在教学学时设置时，适度增加大学语文及现代汉语知识的学时比例，让学生在英语课堂之外加强母语文化的学习，同时，英语教师在课堂上采取兼容并举的措施，鼓励学生在抓好英语文化学习的同时，兼顾母语文化知识的积累和母语文化的英语表达能力的提高。

其次，要提升大学英语教师母语文化的素养。只有让英语教师掌握了中国文化的精髓后，才可能准确地将相应的中国文化传授给学生。最后，希望在各种英语过级考试中增加有关中国文化的考试内容，用考试来刺激学生的学习欲望，使之成为一种有效的引导机制。

总之，中国文化在国际文化交流地位中的转变，已从不同侧面刺激外语教学工作者反思现行的文化教学，只注重目的语文化输入的教学已不适应当前母语文化输出的需求；培养学生正确的跨文化交际意识，弘扬中华民族优秀的传统文化，才是解决中国文化失语症的有效途径。