一个健全的班集体有以下几个特征：有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动；有健全的组织机构和领导核心；具有正确的舆论和优良的作风；有严格的规章制度与纪律；具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。良好的班集体的作用主要有以下几点：首先，良好班集体是促进学生个体社会化的重要环境；其次，良好的班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件；再次，班集体是教育的重要手段。”良好的班集体不会自发形成，而要在班级建设者的精心组织和培养下才能逐步建立起来。身为一名长期从事班主任工作的教师，现就在新课程标准理念下自己工作的一些经验和心得粗浅地谈一点看法：
一、正确关爱每一个学生，营造温馨、互助、友爱的氛围
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的、和谐的集体。那么我们该如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1.“偏爱”后进生
在班级管理中，我在实践中努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我精心营造一种和谐、平等、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，不能宠坏他们，更不能迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、强化班干部队伍的建设，建立一个强效的班级管理体系
作为班主任的助手，是班级的骨干和核心，班干队伍建设的好坏对班主任日后工作开展起重要作用。一个优秀的班集体必须有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。建立班干队伍一定要作好以下工作：一是向他们灌输自己的班级建设理念，力争与他们取得认识上的一致；二是严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感。三是可以组织全体班干部走出去和人家交流。班干部是全班同学民主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意。要更好的带领班干队伍开展班级建设工作，班干队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节。
班长的选拔十分重要。因为班长作为全班同学的带头人，既是联系班主任老师和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，是班级的“形象代言人”。 班长作用发挥的好坏对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，要让班长明确做班长的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。其次，要指导班长不断的加强学习，充实自己。一般说来，要使全班同学对班长信服，班长自身的学业水平一定要高，尽量在学习上、校级的各种竞赛中取得好成绩，此外班长一定要把自己的理论水平提高到一定的高度，这样才能形成一定的班级建设理念。第三，班长一定要具备良好的沟通能力，沟通本班与班主任，沟通自己与全班同学，同时通过各种方法不断加深与全班的感情，为日后的班级建设打造良好的外部条件和内部条件。因此应由学生民主选举和竞聘相结合。
三、树班风，正学风，建立一个健全、文明的班集体
人们常说：“班主任在班上时，学生做得很好，班主任还算合格；班主任不在班上时，学生做得很好，班主任算是很优秀；班主任不在班上时，学生表现很差，说明班主任不合格。”班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用， 就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量， 可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。
因此增强学生自我管理十分必要。我们知道开展班主任工作的第一步，即以全体学生作为工作对象，培养普通劳动者——现实社会中自立的人。具体体现这个方向、标准，还须设计一套切实可行的环节。这还得从形成环节的最原始因素——动力，来认识崭新的班级管理观念。动力是一个人成长或一个群体运作的要素。班级运作的动力来源于全体学生的主观能动性。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，以促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
在广大人民价值观产生巨大变化的今天，我们在定位育人原则时，要认真审视当今时代的普遍价值观。只有这样才能使我们培育的人才为未来社会所接受，才不至于重蹈我们过去那种培养庸才的覆辙，我们的教育成果才能成为未来时代的载体。
（作者单位：广西永福县实验中学 541800）
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