液压与气动技术课程教学探讨

摘 要：本文主要从高职液压与气动技术教学实际情况入手，对如何有效提高课堂教学质量进行了探析。

关键词：液压与气动；实验；教学方法

液压与气动技术课程是我校机电类专业的一门专业必修课，具有较强的实践性，与实际生产联系紧密。为满足高职高专院校的学生培养目标，使学生掌握一定的液压与气动的理论，具备排除简单故障的能力，培养学生的技术能力和职业素质，教师要在不同时期采用不同的教学方法和手段，只有这样才能满足不同时代学生的要求，才能取得较好的教学效果。在教学过程中，教师不仅要把理论知识传授给学生，还要通过实验教学把理论知识和工程实践结合起来，让学生学以致用，从而提高综合素质。

一、多样化的理论教学

在理论教学中，为了提高学生的学习效率，使其获得更好的学习效果，教学时教师可根据课程内容、教学条件及学生的知识水平、理解接受能力，采用多种教学方法和手段。

1. 问题探究教学法

液压与气动技术是一门与生活、生产实际联系紧密的课程，教师要从学生有所了解的实例入手，创设问题情境，提出问题，引导学生进行探究，解决问题。通过这样的教学，可以提高学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，同时促使学生养成良好的学习习惯。

例如，在“认识液压系统”时，教师可以先播放用液压千斤顶更换轮胎、升降平台、挖掘机机械手工作流程等的视频，然后提出问题：视频里千斤顶、升降台和机械手在工作时需要能量，那么这些能量来自哪里？一般可以选用什么作为动力来源？动力源又是如何和其他设备连接，传递能量的？要完成这一系列的工作还需要哪些系统或元件来辅助？提出这些问题后，让学生再观看视频动脑思考，应用已学过的知识分析问题、解决问题。

再如，在讲解典型机床液压系统时，以YT4543型组合机床动力滑台液压传动系统为例，先播放滑台的工作视频，然后提出问题：滑台是如何运动的？怎样才能实现这种运动？引导学生结合前面学过的各种有关回路的知识提出解决问题的方案，并对回路中用到的各种元件进行分类总结。这样教学能使学生巩固前面所学过的知识——完整的液压传动系统的组成部分及各元件的具体用途。通过学习新知，巩固旧知，学生才能对所学知识理解得更透彻、认识得更深刻，使所学的理论知识转化到实际应用中。

2. 多媒体和仿真软件相结合

充分利用多媒体教学既可以丰富课堂知识容量，拓展学生知识面，又可以对抽象难以理解的内容进行动画、视频演示，变抽象为直观，降低学习难度，强化学生对知识的理解与吸收，方便学生学习，有助于提升学生的学习兴趣。

例如，学习液压元件时，教师可以把实物拿到课堂上，指导学生进行拆装，熟悉元件的内部结构。讲解其工作原理时，则可以采用多媒体结合仿真软件进行演示。对于方向阀内液压油或气体的流动方向，与阀口通断的关系；液压泵的吸油和排油又是如何实现的；压力阀阀口的通断是如何改变的等，利用仿真软件通过动画的形式展现比较直观、形象，学生容易理解和接受，从而激发其学习的兴趣。

二、理论教学与实验教学并重

实验教学是把抽象的理论知识转化为实际应用的重要环节，加强实验教学可以提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。理论学习之后，教师要让学生动手连接或设计简单的液压或气动回路，通过实验让学生知道液压与气动元件的作用是什么。连接或设计回路的过程，不但可以培养学生动手安装调试设备和排除故障的能力，还可以培养学生的团队协作能力。

1. 加强实验室建设

为了学生更好地学习这门课，我院加大了实验室建设的资金投入，建立了液压与气动实验室。该实验室有助于完成教学所规定的实验内容。例如，液压与气动元件的认识、拆装；液压与气动的回路连接，如锁紧回路、卸荷回路、顺序回路、减压回路、快速运动回路；一些综合回路的设计、连接，等等。

2. 结合生产实际设计实验

通过液压实验课的探索，学生作为实验的主体，进一步提高了学习液压技术的兴趣。液压与气动技术课程理论较多，并且比较抽象不好理解，如液压与气动元器件的结构和工作原理的讲解，教师虽然采用多媒体手段讲授，但还是不能取得理想的效果，学生还是一知半解。

针对这种情况，教师安排了液压气动元器件的拆装实验课进行现场讲解。学生通过对各种元器件如千斤顶、液压缸、液压泵、控制阀等实物的观察、拆装，变抽象理论为具体实践，变被动学为主动学，加深了对理论知识的理解和记忆。枯燥的理论知识与具体的实践相结合教学，培养了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的动手能力。学生把液压气动系统的各种元器件的内部结构和工作原理弄明白之后，教师就可以安排液压气动回路的实验教学。回路实验设计要遵循由易到难的原则，先设计简单的基本实验，再把基本实验组合起来设计综合性实验。

开展回路实验教学，先要让学生熟悉、读懂液压（或气动）系统图。在学生熟悉实验回路里各元器件的图形符号和作用的前提下，教师首先讲解一遍回路工作原理；然后对照液压（或气动）系统图，从动力原件的出口顺着油路（或气路）的流动方向讲解，最终直到液压油返回油箱（或气体排向大气）。教师要教会学生把图纸和实际的工作系统结合起来，理论联系实际。此外，学生还可根据系统图自行找实验中要用到的元器件，这样他们对课堂上所学习的元器件图形符号又加深了记忆。

3. 实验课中应注意的问题

学生实验大都是按照实验指导书或教材里现有的回路进行实验，受实验条件或设备的限制，不可能每个学生都做一遍。一般做实验都是采用分组的方式，学生几人一组。但是，在实验过程中，就会出现有些学生主动，有些学生浑水摸鱼的现象，导致一个人完成实验，整个组成员都万事大吉，上交的实验报告也是敷衍了事、千篇一律。这与实验教学目的不符，影响教学质量和效果。

针对这种现象，教师可以自行设计实验内容，使实验内容具有综合性、创新性，使学生从被动变为主动，让他们真正参与到实验中来。分组时，教师要考虑每个学生的具体情况如知识结构、理论知识的掌握情况、语言表达和动手能力的强弱等，给每个成员都分配具体的实验任务，使他们都参与到实验中来，有设计草图的，有负责回路连接的，有教学讲解的。这样实验不但能提高学生的实际动手能力，还可以锻炼学生的语言表达能力、思维创新能力和团队协作能力。

我院每年都会举行综合性的技能大赛，其中就有以机电液一体化为主线的赛事，这样就很好地把多门专业理论知识结合在一起，同时在设计创新中不断提高学生的综合能力。

通过几年的教学和学生后续的反馈证明，这样的教学方法和手段是行之有效的，主要体现在：第一，能为学生后续课程的学习打下良好的基础；第二，通过一体化教学，理论和实践相结合，学生的理论知识和动手能力在实际应用中得到了提升，有助于他们毕业后快速地适应相关工作岗位。

参考文献：

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